高中英語教學(xué)教學(xué)反思

第頁共頁高中英語教學(xué)教學(xué)反思高中英語教學(xué)教學(xué)反思高中英語教學(xué)教學(xué)反思【1】本人雖工作只有四年時(shí)間，但我在教學(xué)中卻收獲很多，感受頗深。新課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的才能；新課改倡導(dǎo)建立性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語新課程那么更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)開展需要，進(jìn)一步開展學(xué)生的根本語言運(yùn)用才能，著重進(jìn)步學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析^p、解決問題的才能，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)展思維和表達(dá)的才能，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)才能提出了更高的要求。我著重從以下幾點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展了反思和改進(jìn)。一、興趣的培養(yǎng)作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的興趣性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有時(shí)機(jī)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣1、使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展精心指導(dǎo)，逐步標(biāo)準(zhǔn)要求。在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)展分析^p，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對(duì)重要詞組、重要短語進(jìn)展羅列，并能造句，記錄課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。3、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺性。4、閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜自己程度和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。三、教學(xué)步驟：閱讀課1、導(dǎo)入，通過問題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，初步感知課文內(nèi)容。2、通過速讀、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀才能，針對(duì)課文情景設(shè)計(jì)問答、排序或填表形式，并設(shè)計(jì)一些課類似高考的閱讀理解題，并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，分析^p段落大意。3、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出，讓學(xué)生運(yùn)用【【關(guān)鍵詞】：^p】：或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，運(yùn)用討論、辯論、表達(dá)才能、訓(xùn)練學(xué)生的思維。四、在課堂上以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂。1、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言根底才能、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比方對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們答復(fù)有把握的問題，當(dāng)他們答復(fù)正確時(shí)我總會(huì)說“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，假設(shè)答復(fù)錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我那么對(duì)他們進(jìn)步要求，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做進(jìn)步題，增加閱讀量等。2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)才能和膽量，也在無形中開展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的才能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈敏運(yùn)用英語的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的才能。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的缺乏，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深化學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。五，課堂教學(xué)中的有效性反思。1.備課環(huán)節(jié)中不能無視情感目的和技能目的的培養(yǎng)。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知才能開展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)開展要求，著重進(jìn)步學(xué)生用用英語獲取信息、處理信息、分析^p問題和解決問題的才能，特別注重不過進(jìn)步學(xué)生用英語進(jìn)展思維表達(dá)的才能。因此，教師應(yīng)明確三維目的〔語言知識(shí)目的，語言技能目的，情感目的〕引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語言知識(shí)和語言技能解決生活實(shí)際的才能。2.課堂教學(xué)中不能過度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力，大量使用圖片，音樂，影像資料等等。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個(gè)原那么：即圖片音樂等較強(qiáng)，較新的刺激設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)展。3.課堂教學(xué)語言要夠明晰。不能說英語課必須用英語講解一些簡單的指令性語言用英語很好，遇到太難的能用漢語讓學(xué)生更明白，就可以使用漢語為英語效勞。4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。這四年的教學(xué)理論讓我深化認(rèn)識(shí)到一名好的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，而且要把理論和理論想結(jié)合，還應(yīng)該不斷的進(jìn)步自身素質(zhì)，可以使英語課堂教學(xué)更富有成效性，把教學(xué)與課改目的嚴(yán)密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共同成長。高中英語教學(xué)教學(xué)反思【2】一直以來很多高中教師都有這樣的困惑：學(xué)生英語學(xué)習(xí)根底差，兩極分化嚴(yán)重，英語學(xué)習(xí)沒有興趣、不主動(dòng)，高中教師英語教學(xué)反思。教師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。其實(shí)在教學(xué)中很多客觀問題我們必須成認(rèn)和面對(duì)，比方現(xiàn)實(shí)的生。只有成認(rèn)并承受學(xué)生的現(xiàn)狀，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去對(duì)待教學(xué)問題。不能把教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)步的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的根底。建議是一、熱愛英語學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語專業(yè)，就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地進(jìn)步自己。每種語言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，與世界接軌，多的網(wǎng)站，看別人怎么評(píng)價(jià)中國，報(bào)道事件，以國際化的視野去對(duì)待生活，理解人生。在英語學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂趣。二、熱愛學(xué)生，教學(xué)反思《高中教師英語教學(xué)反思》。以開展的目光對(duì)待學(xué)生，此時(shí)他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就，我們會(huì)以他們而自豪。所以我們要成認(rèn)他們之間的差異，認(rèn)識(shí)到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z成績不好而一味地職責(zé)他們。作為教師，我們的前程是可預(yù)見的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)歷方面暫時(shí)優(yōu)于他們，可是學(xué)生的將來不定性很強(qiáng)，他們很可能會(huì)比我們更好。三、熱愛教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法，使學(xué)生對(duì)英語有美妙的情感體驗(yàn)，在原有根底上有所進(jìn)步。學(xué)生對(duì)英語的愛和進(jìn)步會(huì)給我們帶來成就感，會(huì)讓我們感悟到人生的意義和幸福！雖然大家可能覺得這三點(diǎn)是老生常談，可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人，看到醫(yī)生護(hù)士在她病床前手忙腳亂，看到周圍的病人個(gè)個(gè)氣息微弱，我內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)！醫(yī)護(hù)人員每天面對(duì)深受病痛折磨的病人，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力?。∷阅莻€(gè)時(shí)候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對(duì)年輕有活力，充滿朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很幸福了！最后總結(jié)一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對(duì)追求的堅(jiān)持。高中英語教學(xué)教學(xué)反思【3】高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀才能的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生才能、進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)考慮：一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，效勞于全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、興趣性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生討論興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)展由表及里的答復(fù)，最后提問推斷歸納性的問題．通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的假設(shè)干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)考慮和探究。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的才能。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，承受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。假設(shè)學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著教師跑，如今教師要適應(yīng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)與開展。2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程中去。為此，要做到：(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛。(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供適宜的參與時(shí)機(jī)，組織學(xué)生獨(dú)立考慮與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達(dá)全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活潑了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了根底。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析^p語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀理論中不斷進(jìn)步自己的閱讀理解才能。三、增加語言理論量，延伸英語閱讀空間應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風(fēng)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀才能的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以進(jìn)步學(xué)生的才能素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和興趣性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、承受才能和表達(dá)才能、廣泛開拓題材范圍，從新近出