第4登山備課包4說課稿

4一 材《登山》是教科版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第六冊中的一篇課文。課文通過記述隱居在有一天為了看日出主動走了一條自覺鍛煉意志的精神。本文有以下兩個特點第一是這篇課文記述和巴果茨基一好鋪墊第二是課文主要用巴果茨基和的幾次將兩次登山有機地串成了一條線第一次登山通過人物的突出了主動選擇走險路的過程第二次登山時則通過人物的不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了自覺鍛煉意志的精神。本課的教學(xué)目標的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。三、有感情地朗讀課文教學(xué)目標一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來決定的課文過記述兩次走那條險路的經(jīng)過贊揚 自找苦吃自覺鍛煉。志的精神的這一精神從他決定走險路時就充分體現(xiàn)出來了研深入分析聯(lián)系全文來看選擇走這條險路已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位的勇氣和魄力說明了每時每刻隨時隨地鍛煉意志。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。。是人教社八冊中的閱讀重點訓(xùn)練項目之一是幫助學(xué)生深對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。練習(xí)”5物較多因此可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀對文中的重點段落進行有感情朗讀的訓(xùn)練，促進學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達情感。二、教學(xué)的重難點。重點：同目標一、二難點引導(dǎo)學(xué)生體會出第一次登山不光為了看日出而是在鍛煉意志。師：投影片；有關(guān)的材料生：閱讀有關(guān)的文章，了解時代背景四、 學(xué)過程。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，明學(xué)習(xí)目標了這些問題就了解了課文的主要內(nèi)容那么如何抓住課文的主要內(nèi)容呢？這是我們這節(jié)課要研究的第一個問題到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的，有利于促主體性發(fā)展。二了解第一次登山的經(jīng)過體會主動鍛煉意志的品質(zhì)。（一）抓住“就走，了解是主動選擇走險路的請學(xué)生帶著問（質(zhì)疑讀第二段初步感知這段的主要內(nèi)容在交流情況后教師讓學(xué)生找到描寫路險的句子通“路邊是峭壁，一邊是深淵”的比較，再利上插圖的直觀效果，引么樣呢（害怕不走返回可是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較路吧”在語氣上什么不同？從而體會出選擇走這條險路的決心（二）抓住“您能過去嗎？，體會的：教師提出問題：當(dāng)巴果茨基對說“您不能從這兒過”時，是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自交流后，啟發(fā)學(xué)生思考為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進行填空練習(xí)“您能過去嗎？您，我（您進一步體會出是那么，那么充滿自信。：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀3至13自，指導(dǎo)學(xué)生讀出（問路時）著急—（選路時）堅決、自信的語氣變化。（三）抓住“向前走，體會堅強的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險的勇氣。：引導(dǎo)學(xué)生讀書思考跟在巴果茨基后面走他在最的出來的？學(xué)生找到課文的第17自。教師抓住“站立了秒鐘“定了定神，讓學(xué)生展開想象：此時會想些什么？抓住“向前走引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣走？說明了什么？從而體會到?jīng)]有被嚇倒沒有在害怕面前退下來而是戰(zhàn)勝了害怕地走過險路，表現(xiàn)了迎難而上的品質(zhì)和堅強的意志。：這時，通過師生合作朗讀15至17自，加深對內(nèi)容的理解，同時抒發(fā)學(xué)生對的精神和堅強的意志的贊美之情。教師啟發(fā)學(xué)生體會走過了險路登上了山頂看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第18自。（一）抓住“仍舊走，體會自覺鍛煉意志的精神，“從哪看出他們走了兩次這條險路呢？引導(dǎo)學(xué)生“仍舊”加以理解再次體會主動找苦吃請學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象下山時會遇到哪些？他是怎么克服的？從此事，你對有什么新的認識呢？，（二）抓住“每時每刻、隨時隨地體會自覺鍛煉意志的精為什么回來時不必走這條險路仍舊走呢？是怎么解釋聯(lián)系全文說說是怎“每時每刻“隨時隨地地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板內(nèi)容，自選句式來說）從而體會到不愧是一位他自找苦吃以苦為樂自覺地鍛煉意志并通過有感情朗讀來體會。四、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)括能力，促進自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計了以下練習(xí)。（一）精心設(shè)計歸納段意的訓(xùn)歸納段意不是這節(jié)課的重點，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，抓住重點，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。什么？學(xué)生獨立概括段意。山？結(jié)果如何？初步感知主要內(nèi)容最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過比較選擇段意。第二段段意：為了看日出，走了一條的小路，登上了山頂（）第二段段意：為了看日出，主動走了一條的小路，登上了山頂（）第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會中心后，采用填空練習(xí)概的（ 舊走那條的小路。（二）精心設(shè)計抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點訓(xùn)練項目。由于學(xué)生小，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點句么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個自段意歸并在一起；）接著請學(xué)生把三段段意連起出示投影（一為了躲避的搜捕隱居在為了看日出，主動走了一條的小路，登上了山頂。下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條的小路。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避的搜捕”一句是隱居的原因，出示投影（二學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中“”出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第23將第3個換成“他險的”出現(xiàn)了兩次，可以刪去第2個（三可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然?！安槐刈摺叭耘f走為什么？“往回走向前自怎么 “不能走跟著鍛“ “就意此板書設(shè)計為教學(xué)目標服務(wù)的。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索中間部分抓住巴果茨基和的四個關(guān)鍵點（語言文字訓(xùn)練點，目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，體會特別是要發(fā)揮板書的多功能作用充分利用板書為教學(xué)說說是怎樣每時每刻隨時隨地鍛煉意志的不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。六、說特色創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育的。如何以課堂為主，在教學(xué)過對憑借開展創(chuàng)造性的語言實踐活動做了一點探索。抓住開展創(chuàng)造性