小學(xué)語(yǔ)文-18 頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)作者移步換景的表達(dá)方法，并在主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《雨中登泰山》一課中實(shí)踐運(yùn)用這種表達(dá)方法。3、品讀描寫(xiě)頤和園美麗景色的句子，從中受到美的熏陶，感受作者抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)著名的世界文化遺產(chǎn)頤和園。板書(shū)課題，齊讀課題。上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下了怎樣的印象？同學(xué)們回答（美麗、壯觀）。教師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。二、朗讀感知理清順序同學(xué)們，想再去看看這美麗的皇家園林嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，請(qǐng)你用橫線畫(huà)出表示作者游覽順序的句子，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？好，根據(jù)你們剛才的回答，我們來(lái)總結(jié)一下。作者游覽了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這三大景點(diǎn)，而佛香閣和排云殿是作者在萬(wàn)壽山腳下抬頭看到的景物。長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋是作者在昆明湖看到的景物。（板書(shū)：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖）評(píng)價(jià)同學(xué)們找到的句子很全面，并出示課件。同學(xué)們，自己讀讀這三個(gè)句子，看看他們之間有什么聯(lián)系？學(xué)生答（第二句在這三個(gè)句子中起到了很好的過(guò)渡作用，把長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖連接起來(lái)）。作者是用哪幾個(gè)動(dòng)詞把這三個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)的這么連貫的？學(xué)生答（進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、下來(lái)……），你真是火眼金睛。同學(xué)們，作者不僅把長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖按照一定的游覽順序表述出來(lái)，而且用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞把這幾個(gè)景點(diǎn)連貫的銜接起來(lái)，過(guò)度非常自然，這種表達(dá)方法就是移步換景。板書(shū)并齊讀。三、深入感知，品讀文本通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道《頤和園》有這么多的景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，找出你喜歡的景點(diǎn)或句子，美美地讀一讀，并談一談你感受到了什么。匯報(bào)形式：請(qǐng)大家看到第（）然段我喜歡的句子是……我從中感受到了……教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：孩子，你不僅讀得好，而且說(shuō)得也很好，真棒！孩子，你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景，這是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。孩子，你抓住了昆明湖的兩大特點(diǎn)——靜和綠。孩子，你通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。同學(xué)們，剛才你們?cè)谧x課文或談感受時(shí)，都很注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)讀，來(lái)說(shuō)。來(lái)感受頤和園美麗的景色。老師也有喜歡的句子，出示課件，大家一起來(lái)讀讀：游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。接著出示句子對(duì)比：1，游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,2，游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地劃過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。你覺(jué)得哪個(gè)滑字更好，為什么？學(xué)生答（第一個(gè)滑更能體現(xiàn)出昆明湖“靜”的特點(diǎn)，更加生動(dòng)形象）評(píng)價(jià)（你很會(huì)聯(lián)系上下文，真棒?。┧摹⑦w移運(yùn)用，走進(jìn)《雨中登泰山》同學(xué)們，在我們的主題叢書(shū)中也有一篇文章雨中登泰山用到了移步換景的表達(dá)方法，朗讀課文第1-5自然段：用橫線畫(huà)出文中表示移步換景的句子?？纯醋髡咭来斡斡[了哪些景點(diǎn)？找出之后，同桌互相交流！好，根據(jù)你們剛才的回答，我們來(lái)總結(jié)一下。作者游覽了岱宗坊、虎山水庫(kù)、七真祠這三大景點(diǎn)。我們一起來(lái)讀一下這幾句話：1，我不由得喊了一句：“走吧！”帶動(dòng)年輕人，挎起背包，興致勃勃，朝岱宗坊出發(fā)了。2，我們才過(guò)岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面。3，雨大起來(lái)了，我們拐進(jìn)王母廟后的七真祠。五、小結(jié)及寫(xiě)作運(yùn)用同學(xué)們頤和園和雨中登泰山，作者巧妙地運(yùn)用移步換景的表達(dá)方法，把要描寫(xiě)的景點(diǎn)按照一定的游覽順序?qū)懥顺鰜?lái)，并且運(yùn)動(dòng)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞使句子之間的過(guò)渡銜接非常自然，下面李老師就要考考大家是否都掌握這種表達(dá)方法了，出示問(wèn)題：運(yùn)用移步換景的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)從學(xué)校北門(mén)到大操場(chǎng)的景點(diǎn)?？梢杂玫较旅嫣崾镜膭?dòng)詞：走進(jìn)來(lái)到走出走完拐進(jìn)繞過(guò)教師提示：1，每一句話前面空兩格；2，第一句寫(xiě)作者怎樣來(lái)到第一處景點(diǎn)的，第二句寫(xiě)怎樣由第一處景點(diǎn)來(lái)到第二處景點(diǎn)的，第三句寫(xiě)怎樣由第二處景點(diǎn)到達(dá)第三處景點(diǎn)的。寫(xiě)完的同學(xué)到展臺(tái)前展示，評(píng)價(jià)（看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了移步換景這種表達(dá)方法了），課下同學(xué)們把景點(diǎn)寫(xiě)具體，就是一篇《美麗的校園》的習(xí)作了，這就課我們上到這里，下課！板書(shū)18、頤和園雨中登泰山長(zhǎng)廊岱宗坊萬(wàn)壽山虎山水庫(kù)昆明湖七真祠【學(xué)情分析】

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，形象具體，可以讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，進(jìn)一步體會(huì)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法?！额U和園》作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。為此，我首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長(zhǎng)廊”與“萬(wàn)壽山”，品味其中的美。重點(diǎn)講了移步換景的寫(xiě)作方法，并整合主題叢書(shū)《雨中登泰山》進(jìn)行鞏固延伸，最后讓同學(xué)們按照要求，運(yùn)用移步換景的手法來(lái)寫(xiě)作《美麗的校園》，寫(xiě)幾個(gè)移步換景的句子即可，從而達(dá)到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。運(yùn)用整合的思路讓學(xué)生一課一得?！窘滩姆治觥?/p>

《頤和園》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色；三寫(xiě)昆明湖的景色。

教學(xué)這篇教材的目的，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)法。

美麗的校園（移步換景）剛進(jìn)入校園，便可以看到一幢威武的大樓。大樓不是很高，卻顯得氣勢(shì)非凡。那，便是我們學(xué)校的行政大樓。順著直線向廣場(chǎng)走去，在樓梯與廣場(chǎng)的交界處，有七大盆鐵樹(shù)一字排開(kāi)，就像七個(gè)小矮人在歡迎同學(xué)們的到來(lái)。廣場(chǎng)兩側(cè)各有一棵香樟樹(shù)。左邊的那棵形似一條盤(pán)在一起的蛟龍，好像在監(jiān)視著我們的一舉一動(dòng)。右邊的那顆狀如愛(ài)心，也許想用自己溫暖每一個(gè)人。走進(jìn)行政樓，頓時(shí)眼花繚亂，紅、橙、黃、綠、紫的菊花如潮水般映入眼簾，真是姹紫嫣紅呀！環(huán)視一周，你一定會(huì)被那盆白里透綠的菊花吸引。那盆菊花，就能讓你明白什么是鶴立雞群。她卷卷的葉子讓人看了總感覺(jué)在滴水，都舍不得碰。再加上中間那綠色的花，只有一個(gè)詞——美不可言！從后門(mén)走出行政樓，頓時(shí)眼前一亮——又一番天地在眼前。人頓時(shí)從那艷麗的世界里走了出來(lái)，來(lái)到了樸素淡雅的天堂。那翠綠的小草絕對(duì)能達(dá)到人見(jiàn)人愛(ài)的地步。她雖然沒(méi)有鮮花艷，但她有一種自然的美，和諧的美。走過(guò)了一棵棵黃楊，一簇簇冬青，來(lái)到了一條石子小徑上。小徑的兩邊栽滿了月季。栽她們?cè)缭摽菸臅r(shí)間里，有幾朵花仍頑強(qiáng)地挺立著，綻放自己的美麗。啊，我美麗的校園！《頤和園》我首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長(zhǎng)廊”與“萬(wàn)壽山”，品味其中的美。重點(diǎn)講了移步換景的寫(xiě)作方法，并整合主題叢書(shū)《雨中登泰山》進(jìn)行鞏固延伸，最后讓同學(xué)們按照要求，運(yùn)用移步換景的手法來(lái)寫(xiě)作《美麗的校園》，寫(xiě)幾個(gè)移步換景的句子即可，從而達(dá)到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。運(yùn)用整合的思路讓學(xué)生一課一得。在教學(xué)過(guò)程中，老師的微笑和語(yǔ)言的生動(dòng)性更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在豐富些就更好了。【課標(biāo)分析】

閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，”所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教，”充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體課件，出示精美的動(dòng)畫(huà)，配以感人的音樂(lè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大家的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用