小學(xué)語文-19 最大的“書”第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

19最大的“書”第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解巖石的作用及地殼的變化。

3．在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑：

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19《最大的“書”》。齊讀課題。2.書的上面加了引號(hào)，為什么？師：板書巖石

3.出示課件：出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？刨根問底是什么意思？

二．找出問句，讀好對(duì)話。

1．文中川川是怎樣刨根問底的？2.請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。

3．請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把川川提的問題找出來？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）

4．川川這樣刨根問底到底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對(duì)話吧?。ㄕ?qǐng)兩名學(xué)生分角色讀川川和叔叔的對(duì)話）

5．小朋友們，學(xué)著剛才的樣子，同桌兩人讀讀對(duì)話，邊讀邊想，從叔叔的話里，知道了什么？讀完之后，同桌還可以交流一下。

三．朗讀感悟，刨根問底：

1．愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

2．匯報(bào)交流：解決問題（1）解決第一個(gè)問題：叔叔，您在看什么？（2）解決第二個(gè)問題：哪里有書??？①根據(jù)學(xué)生回答出示第四小節(jié)隨機(jī)出示課件

②指導(dǎo)朗讀

（3）解決第三個(gè)問題：書里有字嗎？（2和3隨機(jī)調(diào)控）板書字

①出示第六小節(jié)。

②什么是書里的字呢？

③課件出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（4）解決第四個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？板書圖畫

①巖石上的圖畫是怎么樣的？想看一看嗎？

②結(jié)合課后資料袋學(xué)習(xí)出示課件

③指導(dǎo)朗讀

（5）想象朗讀，解決第五個(gè)問題：這能說明什么呢？

①別急，叔叔來告訴我們了，聽……師范讀

②你想說些什么？

③指導(dǎo)朗讀

（6）第六個(gè)問題：讀了這本巖石書有什么用呢？

1．叔叔還告訴我們讀懂這本巖石書用處可大哩！……（引讀第十二小節(jié)）板書為祖國找寶藏

2．川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？

四．拓展實(shí)踐，課文延伸

1．今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。

2.小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？3．出示：（）就像一本書，氣象學(xué)家能夠讀懂它。()就像一本書，海洋學(xué)家能夠讀懂它。()就像一本書，（）學(xué)家能夠讀懂它。

4.是啊！大自然就是一本讀不完的書?。≡谶@些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問幾個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書。五．好書推薦出示課件《地球秘密探奇》《十萬個(gè)為什么》《大樹的故事》 板書 字19最大的“書 為祖國找寶藏巖石 圖畫 學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)方面了解的較少。本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。效果分析

《最大的“書”》這篇課文以對(duì)話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)融入課文之中，語言中充滿了兒童對(duì)自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識(shí)。

所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、……）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。教材分析這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線,向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了“書中的字”、“畫”以及這本“書”的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)1、最大的“書”指的是（）?！皶鄙系淖种傅氖牵ǎ?、（）、（）；圖畫指的是埋藏在巖石中的（）、（）、（）。2、讀了這本書我們知道在（）以前，這里是一片（）的陸地。后來，陸地（）了，這里就變成了（），又過了（）萬年，海底慢慢上升，這里又變成了（），就是我們腳下的（）。3、讀懂這本書，我們就能為祖國找到（）。我還知道川川長大后想當(dāng)一名（）。4、人們根據(jù)找到的（），可以知道（）的情況。我國第一具恐龍化石的骨架是在（）出土的。5、課題《最大的“書”》，書為什么要加引號(hào)呢？因?yàn)檫@里指的不是真正的書，而是指像書一樣能記載歷史變遷的（）。（巖石）19《最大的“書”》第二課時(shí)教學(xué)反思

小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)19課《最大的“書”》是一篇科普性較強(qiáng)的課文。這篇課文是以人物的對(duì)話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。學(xué)生對(duì)這篇課文非常的感興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，在老師們的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)閱讀課的優(yōu)缺點(diǎn)：1、語文課要有語文味道，不能忽略了語文的工具性。這篇確實(shí)是科普性文章，但是還是要把重點(diǎn)段落抽出來，讓學(xué)生好好感受語言的運(yùn)用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。至于地殼運(yùn)動(dòng)這一系列的地理科學(xué)知識(shí)，可以以一兩句話帶過就好。把興趣給吸引出來，就該把拓展放到課后，課堂時(shí)間是有限的，要講究其課堂效率。2、新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)，一定要把課堂還給孩子們，要讓孩子們喜歡上語文課，喜歡動(dòng)腦筋，喜歡發(fā)言喜歡閱讀。我一直很努力讓孩子們?cè)谟邢薜恼n堂能夠有所思有所得。我在這堂課里面，主要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己動(dòng)手從文本中尋找重點(diǎn)語句，然后讀中感悟，讓孩子們?cè)陂_心的合作朗讀中增加對(duì)課文的理解。3、這節(jié)課，我做得不好的是培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)還不夠。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全一致。應(yīng)該“通過對(duì)話朗讀認(rèn)識(shí)對(duì)話的文體格式，并利用教具來進(jìn)一步理解課文內(nèi)容?！苯虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要和非常講究的，這也是我即將要好好學(xué)習(xí)的方向。4、寫字練習(xí)絕對(duì)不能忽略。二年級(jí)的孩子，其實(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是在“識(shí)字寫字”上。 課標(biāo)分析神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。