數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)及成因淺析

數(shù)“生的及因淺

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數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特及成因淺析-中學(xué)數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)及成因淺析黃華（南京市江寧區(qū)土橋初級(jí)中學(xué)，江蘇南京211124）摘要全體學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌師而言學(xué)“學(xué)困生”的問(wèn)題則顯得尤為重要。本文著重分析了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；特點(diǎn)及成因；淺析中圖分類(lèi)號(hào)G633獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A章編號(hào)1005-6351(2013)-08-0117-01所謂“學(xué)困生”是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生目前的農(nóng)村中學(xué)類(lèi)學(xué)生所占的比例很大究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值者通過(guò)調(diào)查分析為初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)及其形成的原因主要存在以下幾方面。一、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)許多同學(xué)進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。（二）學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈析概念的內(nèi)涵析重點(diǎn)難點(diǎn)出思想方法一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只3

是趕做作業(yè)，甚至抄作業(yè)。（三）不重視基礎(chǔ)一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)輕視基本知識(shí)本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。（四念性知識(shí)的不重視于關(guān)鍵性的語(yǔ)句和概念或知識(shí)的使用前提條件的忽視初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較之小學(xué)更注重知識(shí)的嚴(yán)密和體系于思維的嚴(yán)密性提出了更高的要求，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，往往對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的解答是隨性而為，不問(wèn)究竟。二、學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)問(wèn)題（一）貪玩懶惰有些學(xué)生生性愛(ài)動(dòng)，十分愛(ài)玩，一遇到玩就無(wú)法自制，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，不善于用理智支配自己的行動(dòng)志薄弱下來(lái)學(xué)習(xí)解題就渾身上下不舒服情煩躁于求成不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完歡動(dòng)口“說(shuō)”題不喜歡動(dòng)手“解”題難形成技能久以往就形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。（二）自覺(jué)性不夠?qū)W生對(duì)于家庭作業(yè)等硬任務(wù)能自覺(jué)完成。但是對(duì)于預(yù)看書(shū),作業(yè)訂正,平時(shí)的復(fù)習(xí)等有彈性的軟任務(wù)來(lái)說(shuō)就要打一些折扣,對(duì)自己的要求不是很高。三、教學(xué)環(huán)境問(wèn)題4

（一）大班化的教育組織形式存在弊端大班化的教學(xué)組織形式客觀上使教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生困生參與課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)極少覺(jué)不自覺(jué)地淪為觀眾去了掌握知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)為一名一線(xiàn)教師開(kāi)設(shè)選修課時(shí)于學(xué)生人數(shù)較少顯能夠更多的兼顧到更多學(xué)生的需求，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的一舉一動(dòng)一語(yǔ)一言的細(xì)微反應(yīng)。（二）教學(xué)任務(wù)的客觀限制平時(shí)上課中每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)意到學(xué)困生的具體問(wèn)題教師受其目標(biāo)和任務(wù)的客觀限制不愿或不允許停下來(lái)解決這些學(xué)困生的疑惑決問(wèn)題的最佳時(shí)間錯(cuò)過(guò)了續(xù)的彌補(bǔ)又不能及時(shí)跟進(jìn)致知識(shí)鏈脫節(jié)，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，問(wèn)題越積越多，于是造成了學(xué)困生的更多問(wèn)題。四、家庭、社會(huì)的影響（一）家庭因素家庭是人生的第一所學(xué)校學(xué)校教育的重要補(bǔ)充分家庭沒(méi)有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對(duì)子女的期望過(guò)高，不斷對(duì)子女加壓成子女心理負(fù)擔(dān)過(guò)重些學(xué)生的父母不和常吵架甚至離婚抽樣調(diào)查中顯示生在1999孩子的父母高達(dá)22%還有雖未離婚但夫妻感情不和的些家庭的孩子少家庭溫暖往表現(xiàn)出悲觀厭學(xué)的情緒，上課容易走神，成績(jī)不理想。部分父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。（二）社會(huì)因素社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，例如：電影、錄像、各種游戲、各5

種娛樂(lè)功能豐富的電子產(chǎn)品等設(shè)施誘惑著廣大學(xué)生它們身上耗費(fèi)了很多的精力和時(shí)間剪不斷理還亂不能向?qū)W“一切向錢(qián)看”、“讀書(shū)無(wú)用”、大學(xué)生畢業(yè)難等社會(huì)風(fēng)氣和現(xiàn)象嚴(yán)重腐蝕了相當(dāng)一部分學(xué)生。五、教法的銜接問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多活性加大和課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，初中教學(xué)中往往會(huì)通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考答較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)使得剛?cè)氤踔械男W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。六、教材編排的銜接問(wèn)題現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體為常量型少而簡(jiǎn)單一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近較形象遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中數(shù)學(xué)一開(kāi)始，數(shù)的范疇擴(kuò)展到有理數(shù)的范圍，加入了負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)和計(jì)算，難度加大，隨后字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)，代數(shù)取代了小學(xué)的算術(shù)，概念抽象，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高元一次方程的學(xué)習(xí)拉開(kāi)了初中方程大幕的學(xué)習(xí)程思想和小學(xué)算術(shù)解題思想剛好是相反的生需要一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程后幾何部分的學(xué)習(xí)涉及到圖形語(yǔ)言號(hào)語(yǔ)言字語(yǔ)言的融合和使用會(huì)有條理的表達(dá)說(shuō)理也是新內(nèi)容新要求，諸如以上內(nèi)容，都對(duì)升入初中的小學(xué)生提出了諸多的挑戰(zhàn)