優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《湖心亭看雪》樊樹霞

《湖心亭看雪》研討課貴州省貴陽市第十九中學(xué)樊樹霞一、說文本內(nèi)容《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元的課文。它是明末清初的小品文大家張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。本文語言精練傳神，筆墨寫意自然。寫景主要采用白描手法，以空靈之筆為讀者描繪出了一幅水墨模糊的湖山夜雪圖。作者對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以從中窺知一二。二、說教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，借助現(xiàn)場錄音生成幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出文章韻味。通過揣摩文中精煉傳神的語言及自然寫意的白描手法，感受作者在西湖蒼茫迷蒙雪景中那份孤獨、落寞的心境。三、說教學(xué)重難點重點：理解文詞，感悟作者的心境。難點：作者的心境是如何通過簡練傳神的文字和白描手法呈現(xiàn)出來的。四、教學(xué)輔助手段及整合點為了能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將運用智慧課堂軟件（e-world）。智慧課堂軟件交互性較強(qiáng)，其中現(xiàn)場錄音功能更好地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，聚光燈挑選功能能激發(fā)學(xué)生主體意識，積極融入到課堂中來，還可運用軟件里的手繪功能，幫助學(xué)生更好地感悟作者筆下蒼茫的意境及人物孤獨、落寞的心境。五、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）朗讀課文，感受音韻美。1.初讀課文，現(xiàn)場錄音回放，糾正讀不準(zhǔn)的字詞。（全班齊讀）（整合點：利用智慧課堂軟件中現(xiàn)場錄音功能將學(xué)生朗讀錄下來，在回放時促進(jìn)課堂現(xiàn)場生成。課堂教學(xué)中不再拘泥于預(yù)設(shè)的生字詞，而是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場，靈活彈性地接納、吸收、處理，教師實現(xiàn)了自我提高，自我發(fā)展，自我完善。而學(xué)生則在生成性的課堂中可以有更多自由支配的時間和空間，積極地動手、動腦、動口。）2.聽讀名家，找出自身不足，努力改善。（播放名家朗讀音頻）（整合點：聽名家“范讀”，圖文并茂，喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀欲望。抑揚頓挫的朗讀可帶給學(xué)生啟發(fā)。）3.競賽朗讀，展示才藝。（競賽朗讀，盡量讀出音韻節(jié)奏。）（整合點：運用智慧課堂軟件聚光燈挑選功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，展示朗讀訓(xùn)練成果，以讀帶動對課文的感知。）（二）走進(jìn)文本，感悟意境美。請學(xué)生找出描繪西湖雪景的語句，結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？（在教學(xué)過程為了更好地幫助學(xué)生感知意境美。將三個“與”字刪掉及“一痕、一點、一芥、兩三?！狈謩e換改成“一條、一座、一艘、兩三個”，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的傳神及白描的精妙。）前一句作者連用三個“與”字，生動形象地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)及近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。寫出了湖山雪景的迷蒙蒼茫，傳盡西子雪妝的風(fēng)韻神姿。透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感，又有超凡脫俗的閑情雅致。淡淡寫來，情致悠長，洋溢著濃郁的詩意?！耙缓?、一點、一芥、兩三粒”文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作手法就稱之為白描。張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。（設(shè)計意圖及整合點：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本環(huán)節(jié)既是“引發(fā)”，又是“整合”，既是一種說讀活動，也是一種能力訓(xùn)練。老師給予示范，能讓學(xué)生有比較明確的思考方向，從而說出各種讀到的情景，多角度地、細(xì)膩地品味語言文字。在賞析后，我將指導(dǎo)學(xué)生對白描這一寫法做系統(tǒng)歸納。作者寫西湖雪景，抓住景物的突出特征，“一點”“一痕”“一芥”“兩三粒”，文字簡練樸素，不加渲染，使用了白描的手法。為了更好地幫助學(xué)生體味意境美，我利用多媒體設(shè)置了刪字和改字環(huán)節(jié)，只要教師點擊要刪掉的“與”字，這個字便會自動隱藏，再次點擊而后恢復(fù)，在點擊“痕”“點”“芥”“粒”字時就會更換為“條”“座”“艘”“個”，再次點擊則換回來。同時利用課本里的插圖進(jìn)行整合，也是對課程資源的有效開發(fā)。在學(xué)生可能理解不了這種意境的情況下，我將使用軟件里的畫筆功能將畫面描繪出來，這樣的多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀印象，又能激發(fā)起師生、生生間思維的火花，能更好地辨別而后體味到本文語言精練傳神，筆墨寫意自然。寫景主要采用白描手法，以空靈之筆為讀者描繪出了一幅水墨模糊的湖山夜雪圖，淡淡幾筆就將西湖雪景化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭，簡直就是一幅簡約的畫，一首夢幻般的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。利用信息技術(shù)能幫助老師最大化、最優(yōu)化地體現(xiàn)本文的教學(xué)價值。）六、說教學(xué)效果這堂課我通過結(jié)合信息技術(shù)，主要是智慧課堂軟件，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點。因為多媒體提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠