優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《湖心亭看雪》樊樹霞

《湖心亭看雪》研討課貴州省貴陽(yáng)市第十九中學(xué)樊樹霞一、說(shuō)文本內(nèi)容《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。它是明末清初的小品文大家張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫于明王朝滅亡以后。本文語(yǔ)言精練傳神，筆墨寫意自然。寫景主要采用白描手法，以空靈之筆為讀者描繪出了一幅水墨模糊的湖山夜雪圖。作者對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以從中窺知一二。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，借助現(xiàn)場(chǎng)錄音生成幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出文章韻味。通過(guò)揣摩文中精煉傳神的語(yǔ)言及自然寫意的白描手法，感受作者在西湖蒼茫迷蒙雪景中那份孤獨(dú)、落寞的心境。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文詞，感悟作者的心境。難點(diǎn)：作者的心境是如何通過(guò)簡(jiǎn)練傳神的文字和白描手法呈現(xiàn)出來(lái)的。四、教學(xué)輔助手段及整合點(diǎn)為了能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將運(yùn)用智慧課堂軟件（e-world）。智慧課堂軟件交互性較強(qiáng)，其中現(xiàn)場(chǎng)錄音功能更好地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，聚光燈挑選功能能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，積極融入到課堂中來(lái)，還可運(yùn)用軟件里的手繪功能，幫助學(xué)生更好地感悟作者筆下蒼茫的意境及人物孤獨(dú)、落寞的心境。五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）朗讀課文，感受音韻美。1.初讀課文，現(xiàn)場(chǎng)錄音回放，糾正讀不準(zhǔn)的字詞。（全班齊讀）（整合點(diǎn)：利用智慧課堂軟件中現(xiàn)場(chǎng)錄音功能將學(xué)生朗讀錄下來(lái)，在回放時(shí)促進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)生成。課堂教學(xué)中不再拘泥于預(yù)設(shè)的生字詞，而是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，靈活彈性地接納、吸收、處理，教師實(shí)現(xiàn)了自我提高，自我發(fā)展，自我完善。而學(xué)生則在生成性的課堂中可以有更多自由支配的時(shí)間和空間，積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。）2.聽讀名家，找出自身不足，努力改善。（播放名家朗讀音頻）（整合點(diǎn)：聽名家“范讀”，圖文并茂，喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀欲望。抑揚(yáng)頓挫的朗讀可帶給學(xué)生啟發(fā)。）3.競(jìng)賽朗讀，展示才藝。（競(jìng)賽朗讀，盡量讀出音韻節(jié)奏。）（整合點(diǎn)：運(yùn)用智慧課堂軟件聚光燈挑選功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，展示朗讀訓(xùn)練成果，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的感知。）（二）走進(jìn)文本，感悟意境美。請(qǐng)學(xué)生找出描繪西湖雪景的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？（在教學(xué)過(guò)程為了更好地幫助學(xué)生感知意境美。將三個(gè)“與”字刪掉及“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！狈謩e換改成“一條、一座、一艘、兩三個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的傳神及白描的精妙。）前一句作者連用三個(gè)“與”字，生動(dòng)形象地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)及近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。突出“小”字。寫出了湖山雪景的迷蒙蒼茫，傳盡西子雪妝的風(fēng)韻神姿。透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感，又有超凡脫俗的閑情雅致。淡淡寫來(lái)，情致悠長(zhǎng)，洋溢著濃郁的詩(shī)意。“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作手法就稱之為白描。張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。（設(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“誦讀古代詩(shī)文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本環(huán)節(jié)既是“引發(fā)”，又是“整合”，既是一種說(shuō)讀活動(dòng)，也是一種能力訓(xùn)練。老師給予示范，能讓學(xué)生有比較明確的思考方向，從而說(shuō)出各種讀到的情景，多角度地、細(xì)膩地品味語(yǔ)言文字。在賞析后，我將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)白描這一寫法做系統(tǒng)歸納。作者寫西湖雪景，抓住景物的突出特征，“一點(diǎn)”“一痕”“一芥”“兩三?！保淖趾?jiǎn)練樸素，不加渲染，使用了白描的手法。為了更好地幫助學(xué)生體味意境美，我利用多媒體設(shè)置了刪字和改字環(huán)節(jié)，只要教師點(diǎn)擊要?jiǎng)h掉的“與”字，這個(gè)字便會(huì)自動(dòng)隱藏，再次點(diǎn)擊而后恢復(fù)，在點(diǎn)擊“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！弊謺r(shí)就會(huì)更換為“條”“座”“艘”“個(gè)”，再次點(diǎn)擊則換回來(lái)。同時(shí)利用課本里的插圖進(jìn)行整合，也是對(duì)課程資源的有效開發(fā)。在學(xué)生可能理解不了這種意境的情況下，我將使用軟件里的畫筆功能將畫面描繪出來(lái)，這樣的多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀印象，又能激發(fā)起師生、生生間思維的火花，能更好地辨別而后體味到本文語(yǔ)言精練傳神，筆墨寫意自然。寫景主要采用白描手法，以空靈之筆為讀者描繪出了一幅水墨模糊的湖山夜雪圖，淡淡幾筆就將西湖雪景化為一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的特寫鏡頭，簡(jiǎn)直就是一幅簡(jiǎn)約的畫，一首夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感。利用信息技術(shù)能幫助老師最大化、最優(yōu)化地體現(xiàn)本文的教學(xué)價(jià)值。）六、說(shuō)教學(xué)效果這堂課我通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，主要是智慧課堂軟件，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠