論采用CBL教學(xué)法聯(lián)合Seminar模式在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

論采用CBL教學(xué)法聯(lián)合Seminar模式在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

摘

要：泌尿外科教育在醫(yī)學(xué)教育中具有重要地位，同時(shí)具有復(fù)雜性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此需要采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，從而能夠提升學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。目前諸多帶教教師開(kāi)始采用案例教學(xué)法（case-basedlearning，CBL）聯(lián)合討論會(huì)（Seminar）模式的教學(xué)方式，產(chǎn)生了不錯(cuò)的社會(huì)效應(yīng)。本章主要研究了建立CBL教學(xué)法和Seminar討論會(huì)教學(xué)模式，在泌尿外科臨床教學(xué)中的重要意義、具體應(yīng)用過(guò)程、注意問(wèn)題等內(nèi)容。Keys：案例教學(xué)法；討論會(huì)模式；泌尿外科；臨床教學(xué)泌尿外科是醫(yī)學(xué)院校的重要一部分，對(duì)臨床教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，泌尿外科存在著很大的實(shí)用性，但如果僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則將無(wú)法有效地提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力。為了更有效地處理這些不良狀況，目前的帶教老師已經(jīng)開(kāi)始研究引入CBL教學(xué)法等聯(lián)合Seminar模式的新教學(xué)方法，不但可以更有效地提高實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)能力，更可以有效地提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力，從而能夠使實(shí)習(xí)生適應(yīng)日后的崗位，滿足崗位發(fā)展需求[1]。1.采用CBL教學(xué)法聯(lián)合Seminar模式在泌尿外科臨床教學(xué)中的積極意義1.1能夠有效地提升帶教教師的專業(yè)水平

將CBL教學(xué)法聯(lián)合Seminar模式應(yīng)用于泌尿外科臨床教學(xué)中對(duì)于帶教教師具有重要意義，在選擇案例過(guò)程中，帶教教師需要選擇較為常見(jiàn)的案例，為有效地達(dá)到該目標(biāo)，帶教教師需要深入至實(shí)踐中，從而能夠收集到典型病例[2]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，帶教教師能夠選用適合的教學(xué)案例，因而能夠順利開(kāi)展教學(xué)。除此之外，為確保該種聯(lián)合教學(xué)模式能夠獲得良好的運(yùn)用效果，帶教教師加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)理論與醫(yī)學(xué)技術(shù)的關(guān)注，不斷對(duì)自身的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新，從而在整體上提升了自身的教學(xué)水平與科研水平，促使實(shí)習(xí)生將更多的精力放置于泌尿外科的臨床學(xué)習(xí)中，最終使得學(xué)習(xí)效率獲得較大的提升，提高其醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力。1.2幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將CBL教學(xué)法聯(lián)合Seminar模式應(yīng)用于具體教學(xué)中，能夠有效地使實(shí)習(xí)生[1]積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如在講解關(guān)于患者的具體癥狀表現(xiàn)時(shí)，帶教教師可通過(guò)具體案例進(jìn)行講解，并且可配合多媒體課件進(jìn)行視頻演示，從而加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的認(rèn)知。除了視頻演示之外，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，共同研討也是至關(guān)重要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)采用共同探討的方式，實(shí)習(xí)生們可以對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的臨床應(yīng)用問(wèn)題的要點(diǎn)加以歸納，從而提高了學(xué)生的思考能力，從很大程度上訓(xùn)練了他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力技能[3]。2.具體應(yīng)用過(guò)程2.1確保挑選適合的案例在實(shí)際的臨床教學(xué)過(guò)程中，教師需要確保挑選適合的案例，以便能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，因此在選擇案例時(shí)需要對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行重視：（1）確保案例的真實(shí)性與可靠性。為有效地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師挑選的案例需要基于實(shí)際的臨床診治，從而能夠使案例具備分析與研究意義，提升泌尿外科臨床教學(xué)效果。（2）案例必須典型。老師在選擇個(gè)案時(shí)必須保證個(gè)案的典型性特征，這樣可以使得病人癥狀特征得以被全面揭示，非常適合未具備臨床經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生。(3)選取最適合本堂課程的教師案例。老師們?cè)谶x擇案例時(shí)必須兼顧實(shí)際的教學(xué)，同時(shí)也必須根據(jù)學(xué)員水平和教學(xué)大綱。(4)要以普通個(gè)案和多發(fā)案例作為基礎(chǔ)教學(xué)案例。教師在挑選案例時(shí)需要確保病例具有常見(jiàn)性，并且在講解過(guò)程中，教師需要采取循序漸進(jìn)的原則，采用通俗易懂的語(yǔ)言為實(shí)習(xí)生進(jìn)行講解，避免在講解開(kāi)始階段運(yùn)用深層次或不常見(jiàn)案例，從而能夠確保醫(yī)學(xué)知識(shí)同案例恰當(dāng)?shù)厝诤希罱K提升教學(xué)效果。2.2課前準(zhǔn)備要充分

由于此種聯(lián)合教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)個(gè)案的剖析和探究，因此帶教教師需要在課前為實(shí)習(xí)生查找較為全面與完整的資料。同時(shí)在課前帶教老師也必須進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備，給本科生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐探究課題，同時(shí)也必須預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)生將會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且還需要預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)生可能會(huì)提出的相關(guān)問(wèn)題，從而能夠提前找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以確保提升所有實(shí)習(xí)生的理解與掌握程度[4]。如果教師提供了視頻資源，還可以將其制作成微視頻，并通過(guò)多媒體技術(shù)給實(shí)習(xí)學(xué)生觀看，這樣就可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)病例情況有更全方位的了解，在交流環(huán)節(jié)也可以比較詳細(xì)地展開(kāi)教學(xué)討論。在討論中，老師也可作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何提高分析、掌握、處理具體案例問(wèn)題的能力，對(duì)老師所指出的問(wèn)題提供具體的回答。2.3組織學(xué)生討論案探討是聯(lián)合模式的重要內(nèi)容，其表現(xiàn)即是導(dǎo)師引導(dǎo)實(shí)習(xí)生就個(gè)案或病例的原因、癥狀、治療作出詳盡探討。因?yàn)閷?shí)習(xí)生數(shù)量較多，為了保證取得預(yù)期的討論成效，教師們可對(duì)學(xué)生分類(lèi)，但分組后也必須確保各組合理分布，以確保所有高、中、低學(xué)歷程度的學(xué)習(xí)者均能。教師應(yīng)首先引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)研討，隨后進(jìn)行小組間研討，進(jìn)而讓各組同學(xué)表現(xiàn)出自己的意見(jiàn)和思考。之后可由其他小組加以補(bǔ)充或反駁，從而產(chǎn)生一個(gè)熱情互動(dòng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[5]。2.4總結(jié)與歸納

每次進(jìn)行研討時(shí)，老師必須對(duì)各組組長(zhǎng)進(jìn)行整理，然后由老師做出總結(jié)整理。課堂總結(jié)部分通過(guò)講解或介紹案例中關(guān)鍵與合理的概念，評(píng)論學(xué)員的意見(jiàn)和行為，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以修正，合理鼓勵(lì)正面行為和具有合理意見(jiàn)的學(xué)生，最后進(jìn)行歸納與總結(jié)。在完成以上任務(wù)后，老師還會(huì)給實(shí)習(xí)生安排課后工作，對(duì)他們要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗蜌w納，對(duì)他們的實(shí)踐加以整理，然后寫(xiě)出一篇內(nèi)涵深厚的個(gè)案研究報(bào)告。3.CBL教學(xué)法應(yīng)用時(shí)的注意問(wèn)題3.1科學(xué)適度應(yīng)用在具體的授課環(huán)節(jié)中，老師必須充分考慮諸多情況，能夠單獨(dú)運(yùn)用案例教學(xué)方法，也可將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合使用。除此以外，醫(yī)生在泌尿外科的臨床教學(xué)中，也要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)法，這樣才能使實(shí)踐生的教學(xué)積極性作出更大的調(diào)整，從而能夠獲得最優(yōu)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。3.2充分準(zhǔn)備案例素材在該種聯(lián)合教學(xué)模式中，由于案例素材是關(guān)鍵內(nèi)容，因此教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，需要選取適合的案例，并且在課前與課后均需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為實(shí)習(xí)生布置課前預(yù)習(xí)，使實(shí)習(xí)生自己也收集整理相關(guān)的案例資料，便于進(jìn)行有效的討論，使其能夠更加充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.總結(jié)

CBL教學(xué)法聯(lián)合Seminar模式模式在泌尿外科臨床教學(xué)中的運(yùn)用有著不錯(cuò)的成效，不僅能夠有效地提升實(shí)習(xí)生的理論能力，更能夠有效地提升其實(shí)踐能力，教師在開(kāi)展此種聯(lián)合模式教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)上述問(wèn)題的重視，從而能夠提升教學(xué)效果與質(zhì)量。Reference：[1]王旻鈺,李家興,殷波.基于CTTM的慕課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(07):87-89.[2]徐衛(wèi)波、侯俊清、王世英、蔣慧娟、王斌杰、程傳耀.多學(xué)科合作模式理念下的案例教學(xué)法在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)藥雜志,2020,49(19):123-125.[3]胡科兵,張小妹,王安,樂(lè)海浪.基于案例教學(xué)法聯(lián)合討論會(huì)模式在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐,2020,29(07):538-539