初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結(jié)

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中學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結(jié)一：

前段時(shí)間，學(xué)校組織了一師一優(yōu)課的活動(dòng)，下面是我的一些心得體會(huì)。

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)同學(xué)重溫學(xué)校生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學(xué)思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，精確，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟立場(chǎng)，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、贊頌的話語去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行性格化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，同學(xué)的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的.討論與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培育主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的技能。

五、這些課教育同學(xué)做真人。"千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人'為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注同學(xué)的生活，教育同學(xué)做真人。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西。

中學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結(jié)二：

這一次的賽課，我的收獲許多，不僅是在競(jìng)賽的過程中，聽到了其他學(xué)校老師優(yōu)秀精彩的課堂呈現(xiàn)，更是在預(yù)備賽課的過程中，贊嘆于她們精湛的教學(xué)藝術(shù)，有了深刻體會(huì)。

接到這次賽課任務(wù)是臨時(shí)通知的，我利用中秋假期進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT，周末的時(shí)間又請(qǐng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、主任、副校等進(jìn)行研討并修改。第二天，一到學(xué)校上課我就先在自己班上進(jìn)行了第一輪試教。這節(jié)課，還特別不成熟，當(dāng)時(shí)學(xué)校的很多數(shù)學(xué)老師都參加了聽課，給我提出了很多珍貴看法。中午，劉銀徐主任和陳賽組長(zhǎng)又再次來到我的辦公室，利用午休時(shí)間，細(xì)細(xì)和我分析了有待講究和需要調(diào)整的地方：采納故事的方法導(dǎo)入，用一開始的設(shè)疑吸引住同學(xué)的眼球;逐個(gè)一一數(shù)數(shù)的方式同學(xué)不感愛好，互動(dòng)效果不好，去掉此環(huán)節(jié)，在別的地方突破一一對(duì)應(yīng);教學(xué)過程中要留意同學(xué)的狀態(tài)，同類型的習(xí)題不建議太多;課間手指操的部分建議把兩段手指操合為一段并且不建議在后面添加任何講解，在表達(dá)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分又更加生動(dòng)有趣，讓同學(xué)放松調(diào)整就好一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整和設(shè)計(jì)中，我看到自己原先設(shè)計(jì)中考慮不周全的地方，忽視了同學(xué)狀態(tài)的地方，也更看到了給我提建議的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)上的思索和追求。我不禁在心里悄悄反思，為什么我當(dāng)時(shí)沒有想到?下午，又是在另一個(gè)班上進(jìn)行了第二輪試教，在中午修改調(diào)整的基礎(chǔ)上，這次的效果明顯提高，整堂課同學(xué)的留意力被吸引著。一下課，參加聽課的朱英校長(zhǎng)和劉銀徐主任又和我一番細(xì)細(xì)分析：基數(shù)和序數(shù)的概念區(qū)分不宜用太深的語言來講，用一班級(jí)孩子能懂的語言如何說;故事導(dǎo)入的話語需要一句句細(xì)心設(shè)計(jì)，既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔清晰，提問的地方更要留意問的范圍和指向性，要能引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注到教學(xué)的重點(diǎn)上來(故事中，假如問"熊二能吃飽嗎?'和問"熊二吃三個(gè)餅與吃第三個(gè)餅一樣嗎?'效果迥乎不同)

"一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)有工匠精神，在自己的工作上精益求精。'在這樣一句一句去思索設(shè)計(jì)教學(xué)語言的經(jīng)受之后，我更是對(duì)老師的"工匠精神'有了深一層的領(lǐng)悟。"我們聽講座時(shí)，周南沙老師說的像竇桂梅老師那樣在教室里磨課到凌晨三、四點(diǎn)，你今日也可以當(dāng)一回"瘋子'啦。'在分析完整節(jié)課的用語后，劉主任如是說。聽在耳里，記在心里。放學(xué)后，我在空蕩蕩的教室里，又開始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍轉(zhuǎn)瞬門衛(wèi)的師傅過來，我一看手表，已是11點(diǎn)多了。雖然晚上回去后又思考很久，很晚才睡覺，但是心里是踏實(shí)而又滿意的，對(duì)于第二天的競(jìng)賽，心里有了一些把握。

賽課后，一些聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別跟我溝通，予以好評(píng)，我滿心高興。欣喜之余，也深深感恩樹小各位予以關(guān)懷、援助和指導(dǎo)