新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi) 發(fā)與利用研究

摘要：從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，能大大提升教師的教學(xué)水平。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了深入研究。提出了在數(shù)學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用中要堅(jiān)持針對(duì)性、開(kāi)放性原則，加強(qiáng)對(duì)課程生成資源、學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的有效利用，同時(shí)要在信息技術(shù)支持下善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，堅(jiān)持從核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)、利用好高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源。 關(guān)鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中資源包含了大量的有形資源和無(wú)形資源，而對(duì)其進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，可以保證學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。新課程改革要求教師學(xué)會(huì)合理利用課程資源，同時(shí)倡導(dǎo)教師成為教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，樹(shù)立從學(xué)生需求出發(fā)、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源的意識(shí)。為此，文章就如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生和利用數(shù)學(xué)資源進(jìn)行了討論，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效提高課堂的教學(xué)效率。一、新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源包含多種，涵蓋三角板、圓規(guī)、折紙、數(shù)學(xué)實(shí)物模型等教學(xué)用具，另外教師、學(xué)生、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、教學(xué)方式等也都屬于教學(xué)資源范疇[1]。因此，如何更好地利用開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源，成為教師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題也屬于數(shù)學(xué)教學(xué)資源，我們的新課程改革教學(xué)是在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，最大限度創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。二、教學(xué)資源的特點(diǎn)和存在方式教學(xué)資源的特點(diǎn)和存在方式可以歸納為：（1）問(wèn)題資源。主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)或模糊不清的認(rèn)知，以及在教學(xué)中出現(xiàn)的一些未預(yù)見(jiàn)問(wèn)題。（2）2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不同類(lèi)型的資源。這類(lèi)教學(xué)資源主要是教學(xué)中所涉及到的軟件、硬件設(shè)施，比如大眾媒體等。教師合理地運(yùn)用這些差異性的資源，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。（3）突發(fā)事件。這種資源是指在課堂上突然出現(xiàn)的與目前的教學(xué)不相關(guān)的情況，教師可以把這種臨時(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或能力教育的一種教學(xué)資源。三、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用中要注意的問(wèn)題 （一）開(kāi)發(fā)與利用高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源要有一定的針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用與學(xué)生所處的區(qū)域、學(xué)生自身的基礎(chǔ)密切相關(guān)，而農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)的教學(xué)條件是不一樣的，因此，在開(kāi)發(fā)和使用這些資源時(shí)要考慮到學(xué)生的居住條件和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和能力來(lái)開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)資源[2]。 （二）開(kāi)發(fā)與利用高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源要有一定的開(kāi)放性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源在開(kāi)發(fā)和利用中，師生要以開(kāi)放的態(tài)度看待所有的人類(lèi)創(chuàng)造的文明成果，充分挖掘和運(yùn)用這些資源，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所謂的“開(kāi)放”，就是指不管是在校園內(nèi)、還是在學(xué)校外面，不管是在城市還是在農(nóng)村，只要對(duì)提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有好處，都應(yīng)該被開(kāi)發(fā)和利用；開(kāi)放性是指在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上，不能僅限于單一的方法和方法，而是要探索各種方法和方法，盡量做到相互協(xié)調(diào)和合作。四、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用有效策略 （一）新課程改革下課堂生成資源的利用

生成性教學(xué)資源是教師在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的，通常是由學(xué)生自主的思維與師生的交互作用所形成，并非事先規(guī)劃與設(shè)計(jì)的結(jié)果，因而呈現(xiàn)出隨機(jī)、突發(fā)的特征，并且在教學(xué)中不斷地產(chǎn)生這些資源，因而也就具備了再生性、實(shí)時(shí)性。因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于利用課程改革下課堂生成資源，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)一些不重要的知識(shí)可以進(jìn)行快速的分析，從而讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更深刻的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整[3]。比如，在等差、等比數(shù)列學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)中對(duì)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選等差數(shù)列、等比數(shù)列、等和數(shù)列的特性上進(jìn)行詳細(xì)的分析。指出“等差數(shù)列”是指每一項(xiàng)與其先前項(xiàng)目之差相等的一系列數(shù)據(jù)，即一系列與其先前項(xiàng)目之比為相同的數(shù)列。而“等比數(shù)列”則是各項(xiàng)目與其先前項(xiàng)目之比均為相同的數(shù)列，通過(guò)詳細(xì)的分析讓可使學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)散、聯(lián)想，然后再進(jìn)行求和公式的推導(dǎo)。 （二）新課程改革下學(xué)生與教師課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給出自己的解決方案。在教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，不斷完善自己的教學(xué)體系，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所以教師們可以采用集體備課的方式，將各個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略匯集在一起，形成一個(gè)具有多方面內(nèi)容的綜合數(shù)學(xué)教學(xué)體系。同時(shí)，教師要反思自己的教學(xué)理念，改變過(guò)去一成不變的教學(xué)方式。 （三）新課程改革下網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

在教學(xué)中，教師要收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作符合要求的教學(xué)課件，并將它們運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師可以將自己的課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生和其他教師可以輕松地下載學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以制作自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件，讓教師在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以制作自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件，讓教師在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生，也可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資源。通過(guò)建立良性的溝通互動(dòng)平臺(tái)，釋放出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源強(qiáng)大的教育教學(xué)能力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教育的改革重在求新求變，而網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，所以也能夠滿足新課標(biāo)的要求。 （四）從核心素養(yǎng)培育角度開(kāi)發(fā)與利用高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)都被確定為教學(xué)目標(biāo)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要充分挖掘和運(yùn)用這些資源，充分發(fā)揮這些資源。在很多課程資源中，教師是最主要的資源，因?yàn)榻處煹淖饔脹Q定了課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)、積累和利用。教師是資源的實(shí)踐者，挖掘了課程資源的利用價(jià)值。所以，教師必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新思想，積極探索，只有這樣，才能開(kāi)發(fā)、利用好的數(shù)學(xué)教育資源。 另一方面，教材的內(nèi)容雖然在不斷地更新，但卻跟不上科技和時(shí)代的發(fā)展，這就需要我們教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋求課堂教學(xué)的可用資源，要對(duì)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教材中的資源進(jìn)行不斷拓展與變式、補(bǔ)充與創(chuàng)新，構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)會(huì)利用幾何畫(huà)板、超級(jí)畫(huà)板等信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)可實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)資源。同時(shí)，在開(kāi)發(fā)和利用不同的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜、因人制宜并突出個(gè)性。 （五）新課程改革下學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的利用

教學(xué)中所生成的“錯(cuò)誤”指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題、錯(cuò)誤認(rèn)知等，對(duì)這些“錯(cuò)誤”資源也要加強(qiáng)利用，使學(xué)生能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)和反思，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解，制訂“錯(cuò)誤”資源的利用方法。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，要提前預(yù)料到學(xué)生的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要使學(xué)生在“錯(cuò)誤”中找到對(duì)的答案。教師可以從反面思考的視角出發(fā)，故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，設(shè)置思維陷阱，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、思考、辨析、比較，從而發(fā)現(xiàn)并改正。（2）重視概念的生成。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)概念明確、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，在教學(xué)過(guò)程中屬于必須要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)常常停留在淺顯的層面，不能完全的領(lǐng)會(huì)，從而造成解題時(shí)的錯(cuò)誤。因此要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，要他們規(guī)范解題的步驟，提升計(jì)算能力，要循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握正確的公式、概念。（3）通過(guò)講解、反思典型的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力老師利用課堂講解的方式，讓學(xué)生指出他們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生去反思、回顧，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生批判性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，又可以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)框架。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤思想來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，以達(dá)到更好的指導(dǎo)效果。（4）重視考題技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力。要讓學(xué)生在做題時(shí)要抓住題目的信息，對(duì)重要條件、容易忽略的信息、隱藏的條件等進(jìn)行明確的標(biāo)注，并結(jié)合圖形、符號(hào)、表格等輔助理解，逐漸形成正確的審題習(xí)慣，從而提升自己的審題水平。（5）定期舉辦“錯(cuò)誤問(wèn)題就糾正專(zhuān)題培訓(xùn)”的專(zhuān)題教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選出錯(cuò)較多時(shí)，僅憑學(xué)生自己的努力，很難達(dá)到最佳的效果，因此，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心策劃、組織研究錯(cuò)誤問(wèn)題就糾正專(zhuān)題培訓(xùn)的主題教學(xué)。從而有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革下高中數(shù)學(xué)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋求課堂教學(xué)的有效途徑，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，同時(shí)運(yùn)用有效手段利用好數(shù)學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：[1]王嫻,孔盟.高中