小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的初探 論文

小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的初探摘要：日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動(dòng)教育從綜合實(shí)踐課程中完全獨(dú)立出來，這意味著勞動(dòng)教育在全國中小學(xué)課程中地位被上升到一個(gè)新的高度。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成于發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭Z文課程基本理念中的育人功能決定了本學(xué)科是滲透勞動(dòng)教育的理想途徑。在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)文化的理解和傳承，也能夠幫助學(xué)生將課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，教師要仔細(xì)鉆研語文教材、研究教材中課文的統(tǒng)籌安排并進(jìn)行深入的分析，從恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥雱趧?dòng)教育并向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動(dòng)教育；2022課程標(biāo)準(zhǔn)基于語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的意義及其教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從語文教師的教育觀念、對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知、教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠彌補(bǔ)小學(xué)語文中勞動(dòng)教育缺失的不足，引起教育工作者對(duì)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重視。一．小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)現(xiàn)狀 1.學(xué)校及教師對(duì)勞動(dòng)教育滲透不夠重視

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育在不同地區(qū)的開展情況具有較大差距，經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)如北京、上海、深圳比較重視素質(zhì)教育，這些地區(qū)的勞動(dòng)教育滲透開展情況良好，內(nèi)容豐富且形式多樣；而那些經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)的勞動(dòng)教育開展情況則不甚樂觀，部分學(xué)校及教師對(duì)勞動(dòng)教育滲透的重視程度不夠。學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重要性強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義認(rèn)知不夠全面，使其在日常的教學(xué)過程中沒有刻意強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，最終導(dǎo)致該地區(qū)整體勞動(dòng)教育滲透工作不到位。 2.部分教師對(duì)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的態(tài)度不夠堅(jiān)定

教師的主觀態(tài)度直接影響到語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)成果，因?yàn)閼B(tài)度對(duì)個(gè)體的行為具有一定的支配作用。部分教師對(duì)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的態(tài)度不夠堅(jiān)定的原因多種多樣，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為滲透勞動(dòng)教育會(huì)增加教師的備課負(fù)擔(dān)。一方面，教師認(rèn)為勞動(dòng)教育具有一定的積極意義；另一方面，他們?cè)趥湔n過程中發(fā)現(xiàn)滲透勞動(dòng)教育會(huì)增加備課負(fù)擔(dān)。因此，很多教師不能持之以恒的堅(jiān)持勞動(dòng)教育。即使教師對(duì)勞動(dòng)教育持認(rèn)可態(tài)度，但備課工作的增加使其不能長(zhǎng)久的堅(jiān)持勞動(dòng)教育，最終導(dǎo)致教師形成了“知行不一”的教學(xué)行為。 3.教師對(duì)勞動(dòng)教育資源運(yùn)用不到位

小學(xué)語文教材中具有勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，為了有效推進(jìn)勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的滲透工作，教師需要多方收集素材，并加以充分利用。然而調(diào)查結(jié)果證明，絕大部分教師在備課過程中過于依賴教材本身，對(duì)其他渠道的勞動(dòng)教育資源缺乏挖掘和應(yīng)用。實(shí)際上，社會(huì)熱門話題、日常生活中的小事等等都可以作為教師開展勞動(dòng)教育的素材，然而以上素材并沒有得到教師的重視和運(yùn)用，使得日常的勞動(dòng)教育缺乏素材支撐，具有一定的局限性。二．小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的意義2022年最新修訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中首先是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感以及社會(huì)主義道德品質(zhì)，并使其在學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確的價(jià)值觀、形成積極思考的習(xí)慣，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及良好道德品質(zhì)的人才。實(shí)際上，這與勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)意義不謀而合。教育目標(biāo)的一致性使得小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育具有積極意義。1.它能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念。小學(xué)語文教材中滲透著許多具有勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念的課文，如《吃水不忘挖井人》能夠體現(xiàn)出人民對(duì)勞動(dòng)者的尊敬、對(duì)勞動(dòng)成果的感恩之心，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》能夠啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用和促進(jìn)作用。通過相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成一套完整的勞動(dòng)觀念體系，能夠重視勞動(dòng)，并有意識(shí)的創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值。2.它能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。小學(xué)語文重在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知觀念和良好的人生態(tài)度，因此語文教學(xué)更側(cè)重于精神上的熏陶，而實(shí)際的操作環(huán)節(jié)卻有所欠缺。盡管勞動(dòng)教育與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)相契合，但是實(shí)操的缺乏使得二者的教育目標(biāo)不能真正落地，并且語文教材中對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)際操作環(huán)節(jié)也有所欠缺。3.它能使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面需要連續(xù)不斷的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，另一方面需要結(jié)合綜合性實(shí)踐，使勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)實(shí)踐形成有機(jī)結(jié)合。而語文學(xué)科的專業(yè)性、科學(xué)性、深刻性能夠滿足以上要求，使學(xué)生在連續(xù)化的培養(yǎng)過程中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。比如《蘆花鞋》《小兔子乖乖》等課文有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)習(xí)慣；《魯班造踞》《手指》等課文有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志、精益求精、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)。 三．小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

要使勞動(dòng)教育貫穿小學(xué)語文課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解、分析課文，并在理解的基礎(chǔ)上二度創(chuàng)作課文，這樣能夠使學(xué)生得到勞動(dòng)觀的熏陶，體會(huì)勤儉節(jié)約、開拓創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。教師要發(fā)揮語文學(xué)科的重要作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，采取滲透式和漸進(jìn)式的教學(xué)方法，真正的落實(shí)勞動(dòng)教育。 1.巧抓課堂契機(jī)，滲透勞動(dòng)理念

為了避免勞動(dòng)教育與語文教學(xué)割裂開來，教師必須緊扣課文主題，尋找合適的切入點(diǎn)自然滲透勞動(dòng)教育，切勿生搬硬套、開篇點(diǎn)題或者亂扣帽子。以《千人糕》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生懂得“任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果。我們只有共同努力，互相合作才能使我們的社會(huì)更加美好?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，并討論題目的意義；再從細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀好爸爸和孩子的對(duì)話，使其跟隨孩子的心理變化來體會(huì)題目的含義；最后再切入主題，從題目的含義中滲透勞動(dòng)教育，使其體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，并樹立正確的勞動(dòng)觀念。之后，教師還可以向?qū)W生拓展其他產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使語文教育和勞動(dòng)教育密切結(jié)合。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)部分教學(xué)環(huán)節(jié)如下：小組合作任務(wù)：（1）找出千人糕名字的來歷？（2）用自己的話說一說千人糕的制作過程？（3）用自己的話說一說米糕為什么又叫做千人糕？（4）還有哪些東西也是由許多人做出來的？學(xué)生在完成這些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，明白了千人糕的制作過程非常復(fù)雜，是由很多人的勞動(dòng)成果匯聚而成的，并且最終明白了“我們要珍惜勞動(dòng)成果”“勞動(dòng)最光榮”這些道理。從而達(dá)到了課堂生成的目的。2.借助學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)施勞動(dòng)教育2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出通過“學(xué)習(xí)任務(wù)群”將分散的語文知識(shí)進(jìn)行整合，最終形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在聚文成群的過程中，我們可以按照課文的主題和內(nèi)涵進(jìn)行組合分類，按照文本的表達(dá)形式、表達(dá)主題、勞動(dòng)概念等將文本聚合成相近文本與相悖文本。小學(xué)語文教材中的相近文本有很多，需要教師的細(xì)心挖掘與思考，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》從偉人層面表達(dá)出我國重視勞動(dòng)的傳統(tǒng)；《千人糕》《挑山工》都采用了設(shè)置懸念的寫作手法，之后劇情反轉(zhuǎn)為讀者揭開謎底，教師在教學(xué)過程中，不僅要體現(xiàn)出作者的寫作手法也要滲透勞動(dòng)教育，以文章主旨為明線，以勞動(dòng)教育為暗線下貫穿教學(xué)過程；《憫農(nóng)》和《賣火柴》的小女孩反映了普通勞動(dòng)者的艱辛及其不幸遭遇，《清平樂·村居》和《田家四季歌》描繪了普通勞動(dòng)者怡然自得、辛勤勞動(dòng)的輕松愉悅狀態(tài)。而相悖課文指的是文本中的描述形象與文本主題相互背離，形成了諷刺意味。教師要通過對(duì)文章進(jìn)行跨單元分類有利于幫助學(xué)生進(jìn)行整體習(xí)得，提高教學(xué)質(zhì)量。 3.聚焦核心素養(yǎng)，確保學(xué)科聯(lián)系

新課標(biāo)理念提出要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人的功能。并且要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。這就要求語文教師在教學(xué)過程中重視教材的二次開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，比如把語文學(xué)科和綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，既升華了語文課堂，也實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科育人的功能，使勞動(dòng)教育更好的在課堂落地開花。以《農(nóng)家四季歌》為例，這首兒歌按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)。在完成了本課的生字和朗讀教學(xué)之后，我們還可以關(guān)注課后的“讀一讀，記一記”這一環(huán)節(jié)：播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥，通過科學(xué)小常識(shí)讓生了解農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。也可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加到農(nóng)忙中去，感受勞動(dòng)的樂趣。四．小結(jié).通過多種方式滲透勞動(dòng)教育，可以從很大程度上滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。結(jié)合小學(xué)語文課堂中滲透勞動(dòng)教育的意