曉詩(shī)詞教學(xué)困境 覓高效課堂策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選曉詩(shī)詞教學(xué)困境覓高效課堂策略摘要：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，是詞的海洋。應(yīng)試教育導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)高耗低效，屏蔽文化內(nèi)涵，拒絕人文色彩，絕緣情感熏陶。現(xiàn)實(shí)中古詩(shī)詞教學(xué)教條化，環(huán)節(jié)程序化，內(nèi)容固定化。初中生文學(xué)底子單薄，學(xué)習(xí)詩(shī)歌吃力。教師應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)。利用小組合作探究，和諧師生關(guān)系，達(dá)成高效學(xué)習(xí)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，在實(shí)踐里提升文學(xué)素養(yǎng)。強(qiáng)化誦讀，驅(qū)遣聯(lián)想想象，追求詩(shī)意課堂，營(yíng)造文學(xué)氛圍，感受文學(xué)意蘊(yùn)。 關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)，傳統(tǒng)文化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

引言：古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩(shī)詞教學(xué)是提升文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)的有效途徑，但教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，根據(jù)2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討初中古詩(shī)詞教學(xué)策略，讓古詩(shī)詞教學(xué)高效起來(lái)。提升教師素養(yǎng)，借助小組合作形式，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化，利用聯(lián)想和想象，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，創(chuàng)造詩(shī)意課堂，接受傳統(tǒng)文化洗禮，實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展。古詩(shī)詞教學(xué)承載文化的傳承和發(fā)展重任，肩負(fù)著提升文學(xué)素養(yǎng)，為文化自信和文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任。古詩(shī)詞教學(xué)，要從詩(shī)詞特點(diǎn)起步，尋覓詩(shī)詞教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深層普及，課程改革的持續(xù)推進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)不僅要承載文化的傳承和發(fā)展的重任，而且還要肩負(fù)起提升文學(xué)素養(yǎng)，追求高效課堂，為文化自信和文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任。古詩(shī)詞教學(xué)，要從詩(shī)詞特點(diǎn)起步，尋覓詩(shī)詞教學(xué)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，筆者結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐予以簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。一、沖破古詩(shī)詞教學(xué)的壓城黑云 古詩(shī)詞內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，加以語(yǔ)法知識(shí)繁瑣，遇到教師課堂教學(xué)方法單一，加上死記硬背的內(nèi)容較多，變得越來(lái)越不受學(xué)生的待見(jiàn)。主要反映在以下方面： 應(yīng)試教育思維的存在，導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)高耗低效，以成績(jī)論輸贏。部分教師在講授古詩(shī)詞時(shí)簡(jiǎn)單地翻譯，泛泛地點(diǎn)撥，很少拓展和延伸，讓死記硬背成為應(yīng)對(duì)考試的法寶，讓反復(fù)默寫(xiě)變成得分的“不二法門”。文化知識(shí)及鑒賞在課堂教學(xué)中絕跡，誦讀與品讀在課堂展示中隱形。屏蔽文化內(nèi)涵，拒絕人文色彩，絕緣情感熏陶。古詩(shī)詞教學(xué)教條化，步驟程序化，內(nèi)容單調(diào)化。聽(tīng)老師解讀，看老師表演，接受參考資料里的結(jié)論，逐漸變得無(wú)語(yǔ)無(wú)聊無(wú)趣，成為壓垮學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的最后一根稻草。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中生書(shū)讀得少，詩(shī)詞讀得更少，文學(xué)底子單薄，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)詩(shī)歌吃力。“我說(shuō)你聽(tīng)，我講你記”填鴨式現(xiàn)象仍然存在，師生互動(dòng)很少，被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)沒(méi)有改變，生生之間、生本之間、師生之間溝通不足，思維缺乏鍛煉，降低了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，效果可想而知。二、尋覓古詩(shī)詞教學(xué)的柳暗花明 1.打鐵還需自身硬，提升專業(yè)素養(yǎng)

工欲善其事，必先利其器。教師宜打破應(yīng)試教育思維，構(gòu)建素質(zhì)教育核心理念，積極主動(dòng)地獲取和應(yīng)用資源，提升專業(yè)素養(yǎng)，讓理論與學(xué)科知識(shí)高度結(jié)合，教師腹有詩(shī)書(shū)，令學(xué)生心動(dòng)，繼而付諸行動(dòng)，愛(ài)上古詩(shī)詞?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至是“為有源頭活水來(lái)”的自來(lái)水。教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上，讓學(xué)術(shù)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生踏上古詩(shī)詞的征途，上演千帆競(jìng)發(fā)的局面。語(yǔ)文教師，增加古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備量，熟練背誦教科書(shū)涉及的古詩(shī)詞只是基礎(chǔ)，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等書(shū)籍中的詩(shī)詞的背誦是多多益善，力爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的標(biāo)桿。提升詩(shī)詞鑒賞能力刻不容緩，不同時(shí)期古詩(shī)詞的特點(diǎn)、藝術(shù)性、表達(dá)方法等要了然于胸，不同詩(shī)人詞人的創(chuàng)作風(fēng)格、重要詩(shī)人詞人的生平經(jīng)歷等爛熟于心，爭(zhēng)取在古詩(shī)詞教學(xué)中左右逢源。引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，明曉考試與教學(xué)內(nèi)容的不對(duì)等性，考試結(jié)果是概率問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建正確的教育理念，不能把考試作為最終目的，應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，明白“教的是一根針，考的是一片?！钡睦砟睿瑸閷W(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。 2.小組互助聚合力，師生和諧促高效

將學(xué)生按照“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組，開(kāi)展組際比賽，促進(jìn)組員發(fā)展，進(jìn)行兵教兵，既和諧了組員關(guān)系，又促進(jìn)了友誼發(fā)展，形成小組合力，呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。按照學(xué)情進(jìn)行分組，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓中間生起主要作用，保障合作質(zhì)量。教師“目中有生”，分層施教，著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓課堂展示和點(diǎn)評(píng)變成大家的事，人人動(dòng)起來(lái)，共享發(fā)展平臺(tái)。小組討論，組員展示，組際質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，提升師生互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來(lái)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師宜激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助掌握古詩(shī)詞內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)跟隨教師的腳22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選步來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)求知欲[1]。依托學(xué)情，制訂合理的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。借力問(wèn)題設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課堂上的每一分鐘都變得緊張，讓每一秒鐘都有實(shí)效，提升了課堂教學(xué)效果。執(zhí)教《山居秋暝》時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：作者描繪了怎樣的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的自然之美，呈現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的理想追求？畢竟“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”，將學(xué)生分成兩大組搜集資料，小組合作，進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。問(wèn)題的開(kāi)放性，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，彰顯了學(xué)生的討論結(jié)果，突出了問(wèn)題對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作用。 3.借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考和探究問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師合理使用多媒體，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地展示在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而在于有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣?！惫旁?shī)詞教學(xué)，根據(jù)生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)唯美情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)音像、視頻、圖片等聲、光、電多角度激發(fā)學(xué)生，為學(xué)生理解詩(shī)詞鋪橋搭梯，進(jìn)而與詩(shī)人情感共鳴。古詩(shī)詞意境，往往通過(guò)意象營(yíng)造，多媒體技術(shù)讓意象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓意境形成在腦海，有利于對(duì)內(nèi)容的理解，有利于受到審美情感的熏陶。課前，組織學(xué)生搜集相關(guān)文章、圖片、視頻等；課上，利用多媒體展示。挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，視頻展示詩(shī)詞意蘊(yùn)，“經(jīng)典詠流傳”中的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更深層次的理解。使用希沃平板等，給詩(shī)詞教學(xué)效果插上騰飛的翅膀，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，形式多樣的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在成功體驗(yàn)里獲取知識(shí)，提高了文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。想贏怕輸?shù)男睦泶偈箤W(xué)生下功夫于課外，讓“先學(xué)”成為常態(tài)，讓“后教”更有效果。教學(xué)《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生分組搜集資料，并整理出來(lái)，可以是文章，也可以是圖片，甚至可以在家人的幫助下制作課件或者視頻。了解易中天教授關(guān)于曹操“歷史形象”“民間形象”“文學(xué)形象”的解讀，在課堂展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。直觀感受大海的波瀾壯闊，真切做到知人論世，更好地把握詩(shī)詞內(nèi)涵，在具體的社會(huì)背景中感觸詩(shī)人的情感，揣摩詩(shī)歌意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，為解讀詩(shī)歌夯實(shí)基礎(chǔ)。 4.借力節(jié)日文化，提升文學(xué)素養(yǎng)

古詩(shī)詞教學(xué)碰上傳統(tǒng)節(jié)日，民俗文化與詩(shī)歌意象意境攜手，不僅可以感受傳統(tǒng)文化氛圍，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。引領(lǐng)學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，小組交流，組際分享，師生點(diǎn)評(píng)，將詩(shī)詞讀厚，擴(kuò)充知識(shí)積累，豐富文化儲(chǔ)備，提升文學(xué)素養(yǎng)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選古詩(shī)詞寫(xiě)人繪景是常態(tài)，記錄生活是主體。古詩(shī)詞與傳統(tǒng)節(jié)日接軌，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉整理和探究問(wèn)題的能力，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍。如在中秋來(lái)臨之際學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，組織學(xué)生搜集與中秋節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞、文章、習(xí)俗、音視頻等資料，建議學(xué)生和家長(zhǎng)或者民俗專家聊聊中秋習(xí)俗等，回憶往年賞月和中秋團(tuán)圓的情景，記錄家鄉(xiāng)過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗等，做一期黑板報(bào)或者是手抄報(bào)，舉行中秋習(xí)俗知識(shí)競(jìng)賽，中秋詩(shī)詞朗誦比賽等，在活動(dòng)中感悟，在實(shí)踐中求知。鑒賞詞句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，不僅讓學(xué)生理解蘇軾的曠達(dá)，而且讓中國(guó)文化在學(xué)生心中扎根。諸如有關(guān)春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，采用相應(yīng)的方法進(jìn)行，不僅能深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能為傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化植下種子，增強(qiáng)文化自信。 5.強(qiáng)化詩(shī)詞誦讀，感悟韻律美妙

三分詩(shī)，七分讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是把握古詩(shī)詞意境的最佳途徑。誦讀，可以讓凝練的語(yǔ)言在讀者腦中構(gòu)建成畫(huà)面，展現(xiàn)意象特點(diǎn)，傳達(dá)詩(shī)人情感。培養(yǎng)朗誦技巧，范讀、吟誦、誦讀、齊讀、互讀、個(gè)讀、賽讀、接力讀等方式綜合運(yùn)用，提升語(yǔ)感，接受情感熏陶。以蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例，學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)讀文，會(huì)逐步把握蘇軾貌似“出世”的內(nèi)容思想，實(shí)是“入世”思想的反撥形式，由感情轉(zhuǎn)入理智，化悲怨而為曠達(dá)，向世間所有未團(tuán)聚的親人發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿。經(jīng)過(guò)王菲的傾情演繹，成為了經(jīng)典歌曲，體現(xiàn)了古詩(shī)詞的韻律美妙。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以讀貫之，以誦讀為起點(diǎn)，強(qiáng)化誦讀涵泳，引導(dǎo)學(xué)生螺旋上升地讀，層層深人地讀。借助“板塊式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生讀出自我。過(guò)渡語(yǔ)言要詩(shī)意與哲理并存，凸顯文化底色。舉辦經(jīng)典誦讀比賽。靈活使用配樂(lè)，選擇合適的曲譜，讓古詩(shī)與流行音樂(lè)牽手。有創(chuàng)意地結(jié)合個(gè)人唱、合唱、重唱等表現(xiàn)形式，借鑒《經(jīng)典詠流傳》，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，感情詠唱詩(shī)歌，輔以表情與肢體動(dòng)作，創(chuàng)意編排歌唱形式等，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。 6.驅(qū)遣聯(lián)想想象，活動(dòng)促進(jìn)理解

古詩(shī)詞言短意長(zhǎng)，含蓄凝練，生動(dòng)形象地描繪一幅幅畫(huà)卷。發(fā)揮聯(lián)想想象，拓展思維的空間，在“言有盡”中品味出“意無(wú)窮”來(lái)。李白《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城”點(diǎn)出了告別的地點(diǎn)。遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵?，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過(guò)?！扒嗌健睂?duì)“白水”，“青”“白”相間，色彩明麗?！皺M”、“繞”勾勒出了靜態(tài)的青山、描繪出了動(dòng)態(tài)的白水，動(dòng)靜結(jié)合，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。引出讀者頭腦中浮現(xiàn)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的畫(huà)面。詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，借助想象，引導(dǎo)他們將畫(huà)呈現(xiàn)在紙上，由字到畫(huà)的轉(zhuǎn)化，增添了樂(lè)趣，加深了理42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選解。借助聯(lián)想和想象設(shè)置語(yǔ)境，將詩(shī)詞擴(kuò)寫(xiě)，化為故事或散文。知人論世解古詩(shī)，字畫(huà)互換品詩(shī)詞，呈現(xiàn)“一詩(shī)一畫(huà)面”，演繹“一詩(shī)一音樂(lè)”，詮釋“一詩(shī)一人生”。讓學(xué)習(xí)變得多元、豐富、立體。開(kāi)展“詩(shī)風(fēng)詞韻”活動(dòng)，營(yíng)造共讀詩(shī)詞氛圍，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)典的重視。大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)，在思維碰撞中創(chuàng)作舞臺(tái)劇腳本。聚全班之力，呈最美效果。指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)故事，設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇腳本。舉行舞臺(tái)劇表演，在活動(dòng)中體驗(yàn)古詩(shī)詞文化魅力，獲取靈魂的洗禮。古詩(shī)詞是華夏文明的重要組成部分，彰顯著中華傳統(tǒng)文化的輝煌成就。開(kāi)展高效的古詩(shī)詞教學(xué)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，獲得文化自信。注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思