心理健康教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的多元融合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選心理健康教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的多元融合摘要：學(xué)生的心理健康是其學(xué)習(xí)和成長中的基礎(chǔ)保證，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要提高對其重視程度。為助力學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)校要設(shè)立專門的課程，與此同時(shí)，各科教師在教學(xué)過程中也要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，為其能力的提升和身心的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。本文論述了心理健康教育與小學(xué)科學(xué)之間的聯(lián)系，并提出了在科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；心理健康；融合策略引言：教師將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。就小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科而言，其中包括的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛和豐富，將心理健康教育融入到該學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中能夠助力學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)其形成健康積極的思想意識(shí)，為日后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對此，教師要提高對相關(guān)教學(xué)工作的重視程度，并采取合適的途徑展開教學(xué)。一、心理健康教育與小學(xué)科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)小學(xué)生正處于對世界的認(rèn)知和探索階段，因此，他們對周遭的事物普遍有著較強(qiáng)的好奇心，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，這對于其思維能力的發(fā)展以及對于知識(shí)的深入理解和掌握有積極意義。小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中大都會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓其在搜集、整理信息，探索和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)多方面能力的提升和發(fā)展。受多方面因素的影響，當(dāng)今時(shí)代的人們普遍有著較大的心理壓力，心理健康問題也越來越多地在小學(xué)生的身上出現(xiàn)?；诖?，學(xué)校和教師對其心理發(fā)展?fàn)顩r日漸重視，并著力采用多元化的手段開展心理健康教育，以助力其創(chuàng)新能力、抗壓能力、自信心等多方面能力的提升，助力其身心的健康發(fā)展[1]。小學(xué)科學(xué)教師要緊跟教育的發(fā)展要求，在課堂教學(xué)中做好心理健康教育與學(xué)科知識(shí)的融合，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和成長助力。二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣對學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用，能夠讓其以更高的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而以高效地理解和掌握教師所講解的內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其抽12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選象思維能力較弱，因此具象化的事物更能燃起其學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)過程中要從其發(fā)展實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以具象化的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，將其興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)其更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成積極的思想意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[2]。例如，在講授一年級(jí)下冊《我們知道的動(dòng)物》這課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示不同的動(dòng)物圖片，讓其結(jié)合圖片內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)物的特點(diǎn)描述出來，在幫助其理解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，為日后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。結(jié)合所講授的知識(shí)去創(chuàng)設(shè)具象化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而將其學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，以更高的熱情參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對其完成所學(xué)內(nèi)容的充分理解有著積極意義。該種教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生以更加簡單直觀的方式完成對新知的理解，可以激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣，有助于其形成積極主動(dòng)的思想意識(shí)，推進(jìn)其身心的健康發(fā)展。2.采用分層教學(xué)，提高學(xué)生自信要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓其以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其通過自己的努力收獲成功，將其內(nèi)心的自信激發(fā)出來，進(jìn)而更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)生各方面的狀況有充分的了解，并以此為基礎(chǔ)為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其獲得符合自身發(fā)展實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，在提升自身能力的同時(shí)，提高自信心，進(jìn)而以更好的狀態(tài)迎接接下來的知識(shí)內(nèi)容，為日后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)建設(shè)。例如，在講授二年級(jí)上冊《太陽的位置和方向》時(shí)，教師首先要對學(xué)生的基本情況有充分的了解，再結(jié)合其發(fā)展實(shí)際展開分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生要讓其了解太陽在每天的不同時(shí)間所處的位置、借助太陽辨別方向的方法，并引導(dǎo)其簡單描述太陽對人類生活、動(dòng)植物生長所帶來的影響。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，清晰地描述出太陽對人類生活以及動(dòng)植物生長所帶來的影響，助力其知識(shí)水平和語言能力的同步發(fā)展。該種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生獲得符合自身能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。以此，其能夠完成對知識(shí)的充分掌握，同時(shí)樹立起學(xué)習(xí)的自信，對其形成積極的心理狀態(tài)有益。3.給予適當(dāng)鼓勵(lì)，重燃學(xué)生信心為更好地探求問題的本質(zhì)，在開展科學(xué)教學(xué)的過程中會(huì)涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)操作對于部分學(xué)生而言有著一定的難度，其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中時(shí)常會(huì)面臨失22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選敗，在一定程度上降低了其學(xué)習(xí)的熱情[3]。對此，教師要第一時(shí)間關(guān)注并了解到學(xué)生所遇到的困難及其在情緒上發(fā)生的變化，并給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓其了解到每一次失敗都是在為成功積累經(jīng)驗(yàn)，幫助其重燃學(xué)習(xí)的信心。在此之后，教師要帶領(lǐng)其對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的改進(jìn)的建議，最終順利地完成操作，并得出正確的結(jié)論。例如，在講授三年級(jí)上冊《混合與分離》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“食鹽與沙子的分離實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)過程中部分學(xué)生會(huì)遇到因?yàn)榧尤氲乃^少而導(dǎo)致食鹽無法充分溶解等問題，而影響了其學(xué)習(xí)的熱情。對此，教師要給予足夠的耐心引導(dǎo)其找出問題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，助力其順利完成實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的充分掌握。在這一過程中，學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下完成正確的實(shí)驗(yàn)操作并重燃對學(xué)習(xí)的信心，其心理素質(zhì)也在逐步提高。4.設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行心理教育與學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)的過程中，要在講授心理健康知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，以保證其身心的健康發(fā)展，助力其完成對知識(shí)的深入理解。對此，教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心提出一些問題，讓學(xué)生以小組為單位展開思考和分析，最終得出正確的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生的自主探究能力能夠得到提升，同時(shí)其思維能力、分析能力、總結(jié)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到鍛煉，對其學(xué)科素養(yǎng)的形成有積極意義。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對其身心的健康成長有積極意義[4]。例如，在講授四年級(jí)上冊《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示兩組圖片，分別是新舊兩雙鞋子，以及新舊兩個(gè)輪胎，在此之后教師要提出問題，同學(xué)們，你們能看出圖片中兩個(gè)物品有怎樣的區(qū)別嗎？你是根據(jù)什么判斷的呢？以此來引出摩擦的概念。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助彈簧測力計(jì)、鉤碼等實(shí)驗(yàn)材料來完成摩擦力的測量實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠?qū)τ绊懩Σ亮Φ囊蛩赜兴私猓瑫r(shí)合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，這都有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)潛能和發(fā)展自我，對其日后的學(xué)習(xí)和成長有著積極意義。5.組織科學(xué)活動(dòng)，滲透心理教育小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要組織開展多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更好地將其學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要做好對心理健康教育的滲透，讓學(xué)生32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在感受科學(xué)學(xué)習(xí)所具有的樂趣的同時(shí)，形成積極向上的心理狀態(tài)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而以更好的狀態(tài)來迎接日后的學(xué)習(xí)和生活。例如，在講授五年級(jí)下冊《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展“綠豆發(fā)芽記”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備好綠豆種子、一次性杯子、實(shí)驗(yàn)記錄表等物品，并按照教師所講解的步驟開始操作。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)的目的是：探究種子發(fā)芽的條件，因此每個(gè)小組需要設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)條件，以實(shí)現(xiàn)對照。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生需要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行操作，并做好相應(yīng)的記錄，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)流程和現(xiàn)象有更加深刻的印象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去自主分析和總結(jié)，同時(shí)給予學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的心理健康水平。6.優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，助力學(xué)生發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身所存在問題的同時(shí)保持足夠的熱情去面對和迎接日后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，小學(xué)科學(xué)教師要充分利用這一環(huán)節(jié)做好對心理健康教育的滲透?；诖?，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要提高對該環(huán)節(jié)的重視程度，并采用合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。受年齡影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加期待身邊人所給予的肯定和尊重，對此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要從其發(fā)展實(shí)際出發(fā)，尊重其心理需要，更多地給出正向鼓勵(lì)，并采取合適的方式指出存在的問題，讓其了解到自己經(jīng)過努力所取得的收獲，以及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而以更加積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果[5]。例如，在講授六年級(jí)上冊《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。在操作過程中教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，助力其順利完成各個(gè)流程。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，以及所取得的成果，并對其在操作過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)其在日后有更好的表現(xiàn)。該種評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，也使其心理水平在原有的基礎(chǔ)上得到了健康的發(fā)展。三、結(jié)語做好對學(xué)生的心理健康教育是每位教師所承擔(dān)的職責(zé)，作為小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)過程中要將學(xué)科優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)充分融合起來，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成積極的思想意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)和成42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選長打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]徐潔.析如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].華夏教師,2020(12):83-84.[2]奚丹丹