小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第17課《夜鶯的歌聲》【設(shè)計(jì)理念】本文篇幅較長，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、削枝強(qiáng)干，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟、思為主要手段，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１.認(rèn)識“屑、擰”等８個(gè)生字；會寫“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫“宛轉(zhuǎn)”等９個(gè)詞語。

２.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

３.理解課文中含義深刻句子的意思。４.有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。2．學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】１.布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

２.沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

３.預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

４.回顧自己熟悉的小英雄的故事。【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握今天我們學(xué)習(xí)新課文《夜鶯的歌聲》，課前你預(yù)習(xí)了嗎？我來檢查一下，誰來讀？字詞掌握得不錯，那這篇課文主要講了一件什么事呢？誰來概括文章主要內(nèi)容。評價(jià)主人公夜鶯，從文中找出體現(xiàn)夜鶯機(jī)智勇敢的句子，作出批注?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是預(yù)習(xí)感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了傳統(tǒng)模式化切口，而是引導(dǎo)學(xué)生先概括主要內(nèi)容，理清層次從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)：感知課文方法意義?！慷?、精讀感悟，走進(jìn)內(nèi)心：預(yù)設(shè)重點(diǎn)一：孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。。說說是哪個(gè)重點(diǎn)詞體現(xiàn)他機(jī)智勇敢嗎？“快活“表面是說小男孩很活潑，其實(shí)面對兇狠、殘暴的敵人，小夜鶯真的能快活嗎？他這是在干什么？（麻痹敵人，引誘敵人上鉤）抓住重點(diǎn)詞句談體會能讓我們進(jìn)一步品讀到文章深層的含義，這是一種非常好的讀書方法。預(yù)設(shè)重點(diǎn)二：“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了!

’——就都跑了?！?.講解一語雙關(guān)句式：野獸是誰？野獸原指飛禽走獸，而這里卻把德國兵叫成野獸，一種說法包涵兩種意思，這樣的句式叫“一語雙關(guān)”。一語雙關(guān)的句子生活中你聽過嗎？比如，你們正在打鬧，有同學(xué)看見我來了，馬上跑回來打小報(bào)告“母老虎來啦，母老虎來啦！”母老虎是誰？你說——“中央反腐，蒼蠅老虎一起打！”那你找找文中還有一語雙關(guān)的句子？

２.指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，問生為何要把野獸提高聲音讀？強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)抓住關(guān)鍵詞更容易提升我們的情感。生讀后，師小結(jié)走進(jìn)了人物內(nèi)心就能把文章讀得很有感覺！指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：透過外在的語言描寫就窺見人物的豐富內(nèi)心，這種寫法就是這篇文章的精彩之處。同學(xué)們，這是整篇文章的所有人物對話，好好品讀品讀這種精彩，試著讀一讀，讀出人物的內(nèi)心世界！軍官：“誰教你這樣吹哨子的？”小夜鶯：“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢?！避姽伲骸按遄永锞褪Ｏ履阋粋€(gè)了嗎？”小夜鶯：“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”軍官：“你這個(gè)壞家伙！我是問你這里有沒有人？”小夜鶯：“人吶？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！避姽伲骸澳銈冞@里有游擊隊(duì)嗎？”小夜鶯：“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！睅熒浜献x，聽出什么了？師小結(jié)：語氣上一狠一重，一輕一快，人物對比立馬呈現(xiàn)出來了！男女分角色讀，男生軍官，女生小夜鶯！【設(shè)計(jì)意圖：抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。】3.拓展資料：從你們的朗讀中我能感受到你們對這個(gè)小夜鶯的尊敬和熱愛，不僅僅是你我喜愛小夜鶯，作為每一個(gè)熱愛和平的人都應(yīng)該深深地愛著他！因?yàn)椋ǔ鍪菊n件）——【設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活有很大的距離，簡介時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境；緊扣課題，激起學(xué)生探究課文的興趣】走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，你能用四字成語來形容一下這悲慘的景象？出示積累：因?yàn)閼?zhàn)爭，這里——因?yàn)閼?zhàn)爭，這里——，所以，我們——是呀，反對戰(zhàn)爭，呼吁和平，這是我們?nèi)祟惞餐暮袈?！同學(xué)們，我們透過人物語言，走進(jìn)了人物內(nèi)心。告訴我，這是一顆怎樣的心？是呀，愛國心，報(bào)國心，因?yàn)橛辛诉@顆愛國報(bào)國之心，不管處境如何艱難困苦，我們都能矢志不渝。你看，面對敵人時(shí)，陳輝說——保家衛(wèi)國時(shí)，何塞.馬蒂說——頭頂槍口時(shí)，吉鴻昌說——英雄非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業(yè)!恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。從小夜鶯的行動里，從全世界有志兒女的錚錚鐵骨中，我們讀懂了太多太多，來帶上你的體會，再讀出這份堅(jiān)定的愛！生再次朗讀，試著背誦?！咀骷液Ｃ魍f過：“品詞析句是探尋人物心靈秘密的鑰匙?！蓖ㄟ^設(shè)身處地走進(jìn)內(nèi)心，孩子們不僅讀懂夜鶯的機(jī)智勇敢，也理解夜鶯歌聲的真正含義。我通過鏈接資源，拓展文本讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛國情操，實(shí)踐證明，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，決定了學(xué)生與文本對話的深度。德育滲透的效果，也讓我深深感悟到：語文不是無情物，一字一詞總關(guān)情！】鏈接資源，拓展文本讓我們更透徹感悟到小夜鶯的機(jī)智勇敢，這也是一種非常好的讀書方法。小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是全無破綻，難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路，游擊隊(duì)員進(jìn)行了一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，咱們一起讀讀游擊隊(duì)員殲滅敵軍的痛快場面？指名讀:

“槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿了樹林?！蹦苡盟淖殖烧Z來描述一下這痛快的場面？師小結(jié)：真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉，暢快淋漓呀！再次夸一夸小夜鶯：這就是——愛國者，人愛之；勇敢者，人敬之！三、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們通過抓重點(diǎn)詞句，鏈接資源等方法，感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢，感受到小夜鶯對祖國拳拳愛國心，國外的孩子孩如此，那我們國內(nèi)的孩子，又是如何呢？我們一起來分享一個(gè)感人的故事——《雞毛信》。1.出示自學(xué)提示，自學(xué)《雞毛信》：（1）概括文章主要內(nèi)容。(2)劃出描寫海娃機(jī)智勇敢的句子，嘗試以抓關(guān)鍵詞，鏈接資源等方法走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界。（3）透過人物外在的動作神情語言體會人物豐富的內(nèi)心世界，讀出情感。2.檢查預(yù)習(xí)，交流評議：四、對比閱讀，課堂練筆，拓展升華：我們對這兩篇文章的寫法進(jìn)行對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（夜鶯的歌聲主要通過對話展示人物豐富的內(nèi)心世界，雞毛信是主要通過動作神態(tài)來展示人物內(nèi)心世界的。這兩篇文章的作者都善于抓外在的細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心，出示習(xí)作，練筆。同學(xué)們，盡管我們各國的語言不同，生活習(xí)俗不同，但我們卻有著一個(gè)共同點(diǎn)——那就是對祖國的熱愛，對和平的熱愛！作為華夏子孫，我們有責(zé)任也有義務(wù)保衛(wèi)祖國，維護(hù)和平，最后，讓我們齊誦陳毅爺爺?shù)膰谕小鎳缬须y，汝應(yīng)作前鋒。試看大風(fēng)雪，獨(dú)立有青松。

《夜鶯的歌聲》學(xué)情分析

今年我接任四年級語文教學(xué)，通過觀察了解，對四年級語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀分析如下：

一、年齡特點(diǎn)分析：

隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織性、紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

二、班級情況分析：

我們四年級一班本學(xué)期全班共48人，男生28人，女生20人。我班學(xué)生總的說來集體榮譽(yù)感還不是太強(qiáng)，活動能力可以，師生關(guān)系還算比較融洽吧。班上同學(xué)成績較為平衡，只有一兩個(gè)不合格現(xiàn)象。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。三、學(xué)習(xí)情況分析：1.本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可以，字體書寫普遍規(guī)范又工整。

2.學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。3.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

四、教學(xué)情況分析：

1.教學(xué)中運(yùn)用或引用一些直觀的事例做比喻，可以化抽象為具體，化深奧為簡明。

2.讓生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.講練結(jié)合，動靜結(jié)合，多動手、動口、動腦，提高成績。

4.抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對他們多關(guān)心多愛護(hù)，讓愛的教育充滿課堂。

5.全面培養(yǎng)他們的興趣愛好，對有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們的特長有展現(xiàn)的機(jī)會，張揚(yáng)個(gè)性，樹立信心。

6.對學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為良好品德的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！兑国L的歌聲》效果分析《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我給學(xué)生拓展文本，簡介歷史背景，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語言突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹趯W(xué)生談到“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”這一句時(shí)，我請學(xué)生注意“快活”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟：這不是真的快活，他是在麻痹敵人，好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑。課堂的精彩來自于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識水平不同，理解能力有些差異，野獸指誰？野獸原指飛禽走獸，而這里卻把德國兵叫成野獸，為什么？這樣的句式你見過嗎？層層追問，引起了學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可！在這一課的教學(xué)中，我也有做不到的地方。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。《夜鶯的歌聲》教材分析一、課文簡說：這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。二、詞句解析：1.夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。2.孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！翱旎睢笔切『⒆拥男愿裉攸c(diǎn)，快樂、活潑?！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。3.怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。這是小夜鶯在回答敵人盤問時(shí)，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對敵人的憎恨。4.你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)，小夜鶯的答話虛實(shí)相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。這句話照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識?！兑国L的歌聲》課后評測題一、抄寫詞語。蘇聯(lián)

衛(wèi)國戰(zhàn)爭

游擊隊(duì)

德國

法西斯

二、組詞。

鋒（

）

消（

）

梢（

）

淘（

）

峰（

）

哨（

）

削（

）

陶（

）

縫（

）

捎（

）

宵（

）

掏（

）三、照樣子，寫詞語。

模糊（模模糊糊）

彎曲（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）四、在括號里填上合適的詞語。

（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答

（

）的樹林

（

）的上衣

（

）地微笑

（

）的花園

（

）的歌聲

（

）地站著五、讀課文填空。

1．“大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！边@是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（

）的景象，這兩句寫景的句子突出了（

）。

2．人呢

戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了

小孩不慌不忙地回答

剛剛一開火

村子就著火了

大家都喊

野獸來了

野獸來了

就都跑了

（1）給第“2”段加上標(biāo)點(diǎn)。

（2）“野獸”指的是（

）。表達(dá)了蘇聯(lián)人民（

）的情感。

（3）小孩這樣回答的目的是（

）。

3．課文中的“小夜鶯”指（

），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（

），他穿著（

），是為了（

），在給德國兵帶路時(shí)，有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫是為了（

），在接近游擊隊(duì)埋伏地時(shí)，他用夜鶯叫（

），用杜鵑叫（

），在聽到游擊隊(duì)的回聲后，他（

）。課文最后兩節(jié)內(nèi)容跟開頭一樣，小夜鶯又（

）。從這些內(nèi)容看，我們知道小夜鶯是這樣一個(gè)孩子：（

）。

4．課文的開頭與結(jié)尾描寫小夜鶯的內(nèi)容基本相同，緊密聯(lián)系，這在寫法上稱為（

）。

六、寫出下列句子的修辭方法。

1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（

）

2．怎么會就剩下我一個(gè)？（

）

3．人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（

）

4．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（

）《夜鶯的歌聲》課后反思《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。課文的重點(diǎn)：一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。本課教學(xué)中，我以“夜鶯的歌聲”為線索，深入挖掘文本德育資源。我從四大環(huán)節(jié)展開教學(xué)過程：一開門見山，直奔主題；二檢查預(yù)習(xí)，整體把握；三精讀感悟，走進(jìn)內(nèi)心；四總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用，步步清晰，循序漸進(jìn)。在檢查預(yù)習(xí)部分，我打破傳統(tǒng)的抓主要內(nèi)容教學(xué)方式，教給學(xué)生學(xué)無定法，簡潔明了概括主要內(nèi)容是方法，此方法的運(yùn)用正應(yīng)了葉圣陶先生一句話的本意“文章思有路，遵路識斯真”。在精讀感悟，走進(jìn)內(nèi)心環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句體會小夜鶯的機(jī)智勇敢，請同學(xué)們找出相關(guān)語句，在文中圈畫出關(guān)鍵詞。作家海明威說過：“品詞析句是探尋人物心靈秘密的鑰匙?！蓖ㄟ^設(shè)身處地走進(jìn)內(nèi)心，孩子們不僅讀懂夜鶯的機(jī)智勇敢，也理解夜鶯歌聲的真正含義。我通過鏈接資源，拓展文本讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛國情操，實(shí)踐證明，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，決定了學(xué)生與文本對話的深度。德育滲透的效果，也讓我深深感悟到：語文不是無情物，一字一詞總關(guān)情！在總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用