小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．回顧課文，重溫茉莉花的特點(diǎn)。2.品讀欣賞“愛(ài)“在細(xì)節(jié)中的體現(xiàn)。作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法表現(xiàn)文章“愛(ài)如茉莉”這一主旨的。3.在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)情感，升華情感，習(xí)得表達(dá)方法，并會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)品讀欣賞“愛(ài)“在細(xì)節(jié)中的體現(xiàn)。作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法表現(xiàn)文章“愛(ài)如茉莉”這一主旨的。難點(diǎn)在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)情感，升華情感，習(xí)得表達(dá)方法，并會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件所需文字、圖片、音頻、視頻資料學(xué)生：完成前置性預(yù)習(xí)單，并具備初步思考成果教學(xué)流程一．復(fù)習(xí)回顧，重溫茉莉特點(diǎn)1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課——生讀題。師：當(dāng)讀到“茉莉”時(shí)，同學(xué)們的腦海中會(huì)涌出哪些與它有關(guān)的詞語(yǔ)呢？生答，并板書(shū)在黑板上（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）師：讓我們一起來(lái)讀讀這些詞，讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)茉莉的這些特點(diǎn)。2、今天這節(jié)課我們共同品味的不單單是茉莉，還有一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是讓學(xué)生識(shí)記文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是積累運(yùn)用會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計(jì)上了無(wú)痕跡，開(kāi)始已經(jīng)有了濃濃的語(yǔ)文味。二、品味細(xì)節(jié)，聚焦“愛(ài)如茉莉”（一）品詞析句，初悟“愛(ài)如茉莉”。1、那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛(ài)之間有著怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真讀課文6－8自然段，從字里行間找找體現(xiàn)爸爸媽媽愛(ài)的句子，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)上你的感受。2、交流。①“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的?！弊プ　疤撊酢备惺軏寢屔眢w不好，還想著給爸爸包餃子，關(guān)心爸爸；即使自己不能包，還要讓女兒去買(mǎi)；叮囑女兒等他吃完了再告訴爸爸，怕他吃不下。(指導(dǎo)學(xué)生將這種感受讀出來(lái)。從這句中，我們知道了媽媽是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)的？)小結(jié)：對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，愛(ài)是。一碗餃子，一份真愛(ài)，看似平常，卻洋溢著爸爸媽媽之間濃濃的真愛(ài)。②然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。(抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”“直奔”感受爸爸心中只想著媽媽?zhuān)恍膾炷顙寢?。出示：“奔”字的多音字注音，在這里讀哪個(gè)音？為什么？（奔：有目的，體會(huì)爸爸的焦急。）從這句中，我們知道了爸爸是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)的？)小結(jié)：對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)，愛(ài)是一碗餃子平常嗎？一句叮囑平常嗎？但就是這樣平常的小事里飽含著爸爸媽媽濃濃的深情。原來(lái)愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇，平常簡(jiǎn)單。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長(zhǎng)?！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，再悟“愛(ài)如茉莉”。1、認(rèn)真默讀課文9－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”，在句子邊上寫(xiě)寫(xiě)你的感受。師：默讀要專(zhuān)心，需要思考的地方，可以停下來(lái)。2、同學(xué)們讀得都很投入，讓我們一起來(lái)感受那細(xì)微平淡中的真愛(ài)吧！3、交流：④爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！卑职炙昧藛幔繌哪睦锟梢钥闯?。為什么沒(méi)有睡好？⑤“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！眿寢屗昧藛?？從哪里可以看出。為什么沒(méi)有睡好？男女生分角色朗讀爸爸媽媽的話(huà)，對(duì)比體會(huì)他們彼此的愛(ài)。師：原來(lái)愛(ài)不需要豪言壯語(yǔ)，它是出自?xún)?nèi)心的關(guān)懷，爸爸想的永遠(yuǎn)是媽媽?zhuān)瑡寢屜氲挠肋h(yuǎn)是爸爸。他們都想著為對(duì)方付出，這樣的愛(ài)是多么真切無(wú)私（板書(shū)），就像茉莉般潔白純凈。4、文中有一段淡如茉莉的文字就向我們描述了這樣一幅感人的場(chǎng)景，誰(shuí)找到了？看圖，聽(tīng)同學(xué)朗讀，大家一起靜靜地感受。師:多么美好、溫馨的畫(huà)面?。÷?tīng)完后，你肯定有許多話(huà)想說(shuō)。愛(ài)是，愛(ài)是，……5、這么溫馨的畫(huà)面，我們不忍心打擾，其實(shí)不忍心打擾的何止我們，還有——（初升的陽(yáng)光），你從哪里感受到的，說(shuō)說(shuō)你的理由E、“初生的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們?！?抓住“悄悄”“探”體會(huì)，感受擬人手法運(yùn)用的表達(dá)效果，陽(yáng)光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。)畫(huà)面溫馨，文字感人，誰(shuí)能動(dòng)情地讀讀這一段。6、配樂(lè)誦讀，和著柔美的音樂(lè)，再次深情地回味這感人的一幕。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)“鉆”字“探”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，感受語(yǔ)言的精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。三、情感升華，感悟“愛(ài)如茉莉”以前，媽媽說(shuō)真愛(ài)如茉莉，映子不以為然，而現(xiàn)在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛(ài)，一種融化在生活細(xì)微處的愛(ài)，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí)——引讀“病房里……”1、再好好讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。2、什么鉆進(jìn)了我們心中？用“鉆”字好嗎，好在哪里？是啊，這縷縷幽香，恰似溫暖人心的愛(ài)，深深地打動(dòng)了映子的心，也打動(dòng)了我們的心。這樣真愛(ài)就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香四、運(yùn)用寫(xiě)法，愛(ài)在筆尖流淌習(xí)作練筆：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，媽媽出院了……【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來(lái)。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見(jiàn)影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語(yǔ)言表達(dá)，并且把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。學(xué)情分析一．學(xué)生能力特點(diǎn)分析

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力，能夠通讀自主閱讀、借助工具書(shū)感知教材內(nèi)容，但對(duì)于文章寫(xiě)作和表達(dá)的方式方法的領(lǐng)悟尚且還有限，對(duì)語(yǔ)言的理解能力、品析能力也需要不斷地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)培養(yǎng)。二．學(xué)生生活環(huán)境和已有生活體驗(yàn)分析從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，五年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)貏e是家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)已有一定的體會(huì)和感觸，但由于每個(gè)學(xué)生所處環(huán)境的差異，所具備的體會(huì)和感觸的深淺程度也不盡相同，大部分學(xué)生對(duì)“愛(ài)”這一主題的感知尚還淺薄，《愛(ài)如茉莉》是一篇情質(zhì)兼美的文章，表達(dá)方法突出，本文令學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有一種全新的感悟?；谝陨蠈W(xué)情分析，本課時(shí)的教學(xué)，便從調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，重在讓學(xué)生抓住每一個(gè)字、詞、句子、對(duì)話(huà)、段落等細(xì)微之處，感受作者的父母之間平淡無(wú)奇而又真真切切的愛(ài)。學(xué)生可能會(huì)將理解限于課本之中，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層次豐富的朗讀使受到感染的同時(shí)由文本引向生活。效果分析好的課堂是應(yīng)該是充滿(mǎn)靈動(dòng)的空間，是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。本節(jié)課，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，可以削弱師生本位的意識(shí)，秉持生本理念，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。下面我將從以下幾個(gè)方面分析一下教學(xué)效果達(dá)成情況。一、課堂目標(biāo)的達(dá)成1、一個(gè)大問(wèn)題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛(ài)？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時(shí)間。3、析詞品句，體會(huì)真情，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。李海林說(shuō)：“語(yǔ)文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒(méi)有語(yǔ)文味”，成了“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心；通過(guò)父母說(shuō)的兩段話(huà)，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過(guò)“探”字體悟“人有情，景有語(yǔ)”……大多學(xué)生能領(lǐng)悟本文表達(dá)的情感，并能學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法并加以運(yùn)用。二、課堂活動(dòng)的有效性本節(jié)課我設(shè)計(jì)了整合性較強(qiáng)的大目標(biāo)，既清晰又明確，從學(xué)生參與課堂的深度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生積極踴躍參與課堂，并發(fā)表見(jiàn)解。當(dāng)然，學(xué)生間的差異還是比較大的。有的同學(xué)能全面深入的思考，發(fā)言很出彩。有的同學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣不是很好，考慮問(wèn)題只能依照自己的原有經(jīng)驗(yàn)泛泛而談。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課課堂氣氛良好，學(xué)生參與課堂的熱情高，思維活躍；學(xué)生注意力集中，大部分同學(xué)都成為了學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生回答問(wèn)題的正確率較高，只是有的同學(xué)語(yǔ)言還不夠流暢、精準(zhǔn)。從課后評(píng)測(cè)練習(xí)的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能靈活運(yùn)用本課寫(xiě)法上的特點(diǎn)，完成片段練習(xí)。教學(xué)反思一、立足文本，扎實(shí)著力《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫(xiě)的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫(xiě)的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài)，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫(xiě)生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作，“直奔”，通過(guò)讀音的比較，認(rèn)識(shí)意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。通過(guò)學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。二．課無(wú)完課，不斷更新。然而，沒(méi)有完美的課堂。雖然本節(jié)課學(xué)生參與課堂的積極性高，學(xué)習(xí)效果也良好。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)課堂預(yù)設(shè)不夠，一些活動(dòng)參與的深度還不夠。比如雖然學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞，依據(jù)文本意義談自己的見(jiàn)解，但明顯感受這些感受沒(méi)有完完全全落入同學(xué)們的心中，另外，課堂上，對(duì)于朗讀的設(shè)計(jì)也明顯不足總之，不管是對(duì)待優(yōu)質(zhì)課，還是日常的教育教學(xué)工作，教師都應(yīng)做到“用心”二字。只有在教學(xué)中反復(fù)琢磨，不斷嘗試，才能把課上得更高效、更優(yōu)質(zhì)。教材分析一、單元教學(xué)內(nèi)容分析本組教材圍繞著“人間真情”這一主題共安排了四篇文章：《愛(ài)如茉莉》《月光啟蒙》《我和祖父的園子》和《談禮貌》，這四篇文章雖然題材不一，但在表達(dá)上都是用具體事例、質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物情感的，并且運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到人間最美好的情感，還能在語(yǔ)言欣賞與實(shí)踐能力上得到發(fā)展。二、本課時(shí)教材內(nèi)容分析《愛(ài)如茉莉》記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。課文語(yǔ)言樸實(shí)清新，描寫(xiě)細(xì)膩。文中有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者著力描寫(xiě)了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。反映了爸爸媽媽“心系對(duì)方，時(shí)刻為對(duì)方著想”這種平凡瑣碎但卻融入到彼此生命中的真愛(ài)?！稅?ài)如茉莉》前置性學(xué)習(xí)單一、學(xué)什么1、了解茉莉花的特點(diǎn)2、誦讀課文，學(xué)習(xí)文章對(duì)主要人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理的細(xì)致刻畫(huà)，形象地揭示人物情感，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二、怎樣學(xué)（一）初讀品悟初讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的情感想象文章所描繪的意境。（二）日積月累畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄寫(xiě)下來(lái)。（三）研讀體會(huì)認(rèn)真讀課文，思考：那株茉莉花是“平淡無(wú)奇”的，可媽媽為什么卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”？《愛(ài)如茉莉》課后拓展作業(yè)人生不同階段，對(duì)待愛(ài)的看法也不同。生活中需要愛(ài)，生活中也處處充滿(mǎn)著愛(ài)，它就藏在那個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中，那句再三的叮囑里，學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，根據(jù)以下情境，完成片段。小試牛刀：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，媽媽出院了……課標(biāo)分析一、目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)（1）基于識(shí)字寫(xiě)字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有