幼兒園：建構(gòu)：迷宮軌道

迷宮軌道一.游戲背景建構(gòu)游戲一直深受廣大幼兒的喜愛，其具有較強(qiáng)的操作性，能夠?qū)ι顖?chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn),充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和建構(gòu)技能。在本次游戲中我主要觀察的是阿哥、毒毒、果果、杰杰等人探索球類在直角軌道上滾動(dòng)掉落的一個(gè)全過(guò)程。在此次游戲中，幼兒不僅積極參與建構(gòu)活動(dòng)，還能分工合作，尋找球的活動(dòng)與軌道之間的秘密。二、游戲片段視頻一：阿哥和春春合作搭建了一個(gè)直角軌道，阿哥拿來(lái)一塊長(zhǎng)方體積木豎在軌道邊上，強(qiáng)強(qiáng)也拿來(lái)一塊長(zhǎng)方體積木，阿哥又搬來(lái)幾塊薄長(zhǎng)方體把它豎立在邊上,不斷的調(diào)整軌道圍墻的高度。視頻二：果果拿著網(wǎng)球用小手在軌道上推動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)直角，阿哥接過(guò)果果的球，也用手推過(guò)軌道掉落在地上，疊建找來(lái)乒乓球，學(xué)著他們的玩法用手推著乒乓球滾過(guò)直角軌道，到了最后一個(gè)軌道的時(shí)，她右手拿著乒乓球，阿哥雙手拿著牛奶杯對(duì)準(zhǔn)軌道的出口，在在右手一用力，球往前滾動(dòng)，阿哥的目光被旁邊倒塌的積木吸引了，小手一松，球滾到了地上。視頻二：阿哥的游戲吸引了杰杰的關(guān)注，只見他找來(lái)一個(gè)網(wǎng)球?qū)W著他們的辦法用手推動(dòng)網(wǎng)球往前滾動(dòng)，阿哥拿著乒乓球邊等待邊觀察杰杰的游戲。“他卡住了”阿哥說(shuō)。原來(lái)是杰杰的網(wǎng)球掉落在了軌道中的牛奶杯中。“杯子杯子”阿哥拿來(lái)杯子放到了軌道的終點(diǎn)處。毒疊也拿來(lái)乒乓球用手推動(dòng)乒乓球，快到終點(diǎn)處時(shí)她用左手拿住杯子，右手推動(dòng)球的方法，球偏離了杯子，掉到了地上，她再次嘗試，用手推動(dòng)，球滾動(dòng)的時(shí)候，她不斷調(diào)整杯子的位置，終于球成功的滾落到了杯子里?！氨颖印贝嬖谀米吡吮?，阿哥激動(dòng)的大聲說(shuō)“哼”，他找出了軌道中間的障礙物杯子，想要放到終點(diǎn)處，這時(shí)看見疊變已經(jīng)把杯子放到原位。阿哥繼續(xù)嘗試，他一邊走一邊推動(dòng)乒乓球，終點(diǎn)處用手捧住杯子，對(duì)準(zhǔn)出口，抬高牛奶杯，放慢速度，球成功滾到了牛奶杯里。阿哥再一次用剛才的方法嘗試“耶！我贏啦”他激動(dòng)的向小朋友展示他的成果。阿哥來(lái)到積木框子，找來(lái)一塊三角形積木，放到終點(diǎn)處的杯子下，把杯子疊高，與出口處齊平，繼續(xù)嘗試，這一次球沒有成功滾落到牛奶杯里。三、游戲分析片段一：阿哥和它在合作搭建了一個(gè)直角軌道，通過(guò)壘高、平鋪、連接、架空等建構(gòu)技能進(jìn)行搭建。阿哥在這次建構(gòu)游戲處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)強(qiáng)毒如何進(jìn)行擺放，并且一定要按照他的想法將短的長(zhǎng)方形圍在軌道邊上。片段二：幼兒主要是運(yùn)用了壘高、平鋪、連接、架空等搭建技能，進(jìn)行了迷宮軌道的搭建。這也是整個(gè)游戲中主要體現(xiàn)幼兒搭建技能的地方。他搭建的材料是各種形狀的木頭積木。幼兒本次搭建的軌道是有多個(gè)轉(zhuǎn)折型的軌道，是在直線型軌道的的升級(jí)。片段三：幼兒主要通過(guò)通過(guò)用手撥動(dòng)球，讓球順利地通過(guò)軌道轉(zhuǎn)角，進(jìn)入紙杯。由于迷宮的轉(zhuǎn)角太多，球不能主動(dòng)地滾到紙杯中，需要幼兒用手多次撥動(dòng)乒乓球調(diào)整球的角度繼續(xù)滾。在游戲過(guò)程中，有個(gè)小朋友拿了網(wǎng)球來(lái)滾動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圍欄被網(wǎng)球撞到，所以，在之后的游戲中他一直在用乒乓球。在整個(gè)游戲中，體現(xiàn)了中班幼兒關(guān)鍵游戲經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)技能：壘高、平鋪、連接、架空、穿插等建構(gòu)技能；利用搭建物進(jìn)行規(guī)則游戲。我們從三個(gè)角度對(duì)不同片段進(jìn)行分析解讀游戲情節(jié)搭建迷宮軌道可以滾球的迷宮軌道滾球進(jìn)洞游戲技能壘高、平鋪、連接、架空通過(guò)用手撥動(dòng)球，讓球順利地通過(guò)軌道轉(zhuǎn)角，進(jìn)入紙杯。墊高紙杯；在軌道縫隙中增加紙杯材料支持各種形狀的木頭積木乒乓球、網(wǎng)球紙杯首先是游戲情節(jié)，整個(gè)游戲主要有三個(gè)情節(jié)。第一個(gè)游戲情節(jié)，搭建迷宮軌道。第二個(gè)游戲情節(jié)是“可以滾球的迷宮軌道”。第三個(gè)游戲情節(jié)是“滾球進(jìn)洞”。幼兒先進(jìn)行搭建游戲，然后利用搭建好的建筑物進(jìn)行規(guī)則游戲，體現(xiàn)幼兒游戲的多樣性玩法。其次是游戲技能,游戲中一開始幼兒進(jìn)行搭建游戲,后期不停探索滾球進(jìn)洞的規(guī)則游戲?！吨改稀分兄赋?，4?5歲幼兒常常喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。幼兒在搭建過(guò)程中，始終探索搭建方法，體現(xiàn)了對(duì)游戲的堅(jiān)持探索。幼兒的游戲技能是多樣化的，但是幼兒搭建的軌道是平的，幼兒一直用手撥動(dòng)球在滾動(dòng)。而在詢問(wèn)了班級(jí)老師后，發(fā)現(xiàn)幼兒之前是會(huì)搭建有坡度的軌道，球可以沿著由高到低的坡度自己滾下來(lái)。但在這次游戲中，他沒有考慮軌道坡度的問(wèn)題。幼兒對(duì)軌道坡度經(jīng)驗(yàn)可以在助推一下，沿用到多種游戲。最后是材料支持。在球滾動(dòng)過(guò)程中，總是容易滾到軌道縫隙中，他就在縫隙中放入了紙杯，如果球滾到縫隙中的紙杯，游戲就輸了，如果球能滾到軌道盡頭的紙杯游戲就贏了。在發(fā)現(xiàn)球不能順利進(jìn)入軌道終點(diǎn)的紙杯時(shí)，幼兒也想了一些辦法進(jìn)行調(diào)整。先是用手拿起紙杯去接球，玩了幾次后他發(fā)現(xiàn)每次都去接球太麻煩了，想出了墊高的方法，拿了幾塊積木墊在紙杯下面，方便接球。幼兒玩球的方式比較單一，沒有借助其他工具來(lái)滾球。四、教師支持PleaseenterthetitletextherePleaseenterthetitletextherePleaseenterthetitletexthere交流分享為平臺(tái),助推幼兒促成長(zhǎng)Pleaseenterthetitletexthere交流分享為平臺(tái),助推幼兒促成長(zhǎng)交流分享為平臺(tái),助推幼兒促成長(zhǎng)運(yùn)用方法攢經(jīng)驗(yàn),助推情節(jié)多樣化材料填充與留白,助推游戲深發(fā)展交流分享為平臺(tái),助推幼兒促成長(zhǎng)運(yùn)用方法攢經(jīng)驗(yàn),助推情節(jié)多樣化材料填充與留白,助推游戲深發(fā)展(1)添加材料.(2)(1)添加材料.(2)刪減材料(3)組合材料。(4)回歸材料..教肺傾聽幼兒游戲.組織幼兒一起觀看照片、視頻交流分享為平臺(tái)，助推幼兒促成長(zhǎng)L引導(dǎo)幼兒掌握一些建構(gòu)的技能與方法，讓幼兒會(huì)玩讓幼兒學(xué)習(xí)基本的建構(gòu)技能與方法,是開展建構(gòu)游戲的前提。在平時(shí)幼兒建構(gòu)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作來(lái)掌握、識(shí)別各種材料作用及性能，學(xué)習(xí)各種建構(gòu)工具的安全實(shí)用方法，學(xué)習(xí)使用輔助材料、原材料進(jìn)行制作、加工，學(xué)習(xí)鑲嵌、拼搭、壘高、厘空、排列、組合、布局等建構(gòu)技能技巧學(xué)習(xí)方法。.教師傾聽幼兒游戲，鼓勵(lì)幼兒與沒有參與游戲的同伴交流游戲經(jīng)驗(yàn)，同伴的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o其他幼兒探索建構(gòu)的動(dòng)力，幫助其他幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)，感受建構(gòu)游戲的快樂。.當(dāng)游戲結(jié)束后針對(duì)幼兒的游戲情況，組織幼兒一起觀看照片、視頻，選取有價(jià)值的點(diǎn)，請(qǐng)孩子們回顧自己建構(gòu)活動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么、遇到了什么問(wèn)題，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做，最后是怎么解決的。并引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的游戲情節(jié)較完整地講述自己愉快的游戲探索過(guò)程，引導(dǎo)幼兒感受到游戲方法探索的意義，體會(huì)同伴經(jīng)過(guò)努力探索達(dá)到目的的成就感，也鼓勵(lì)更多幼兒堅(jiān)持探索。運(yùn)用方法攢經(jīng)驗(yàn)，助推情節(jié)多樣化幼兒在游戲中的表現(xiàn)，往往是生活經(jīng)驗(yàn)的積累遷移過(guò)來(lái)的。在這次的游戲中阿哥用手推動(dòng)網(wǎng)球的滾動(dòng)。沒有運(yùn)用其他方法助推小球的滾動(dòng)。之后教師可以利用分享環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀看關(guān)于小球在不同角度、斜面、坡度滾動(dòng)的圖片或者視頻，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法助推小球的滾動(dòng)，和生活中的建構(gòu)方法結(jié)合起來(lái)，利用經(jīng)驗(yàn)遷移，拓寬幼兒的思路，提升幼兒的游戲水平。材料填充與留白，助推游戲深發(fā)展（1）添加材.料。教師要根據(jù)不同年齡段水平發(fā)展而有計(jì)劃地提供不同層次材料，來(lái)滿足幼兒需求和興趣的培養(yǎng)。根據(jù)活動(dòng)的需要，動(dòng)員幼兒及家長(zhǎng)收集投放相應(yīng)的豐富且具有探索性的活動(dòng)材料。如在此次游戲中可以提供滾動(dòng)小球的工具。（2）刪減材料。刪減材料，指“教師在原有材料的基礎(chǔ)上剪掉一些材料，使游戲出現(xiàn)新的問(wèn)題情境，從而產(chǎn)生新的游戲的方法”。在游戲中孩子不感興趣的材料教師可以替換或者刪減。（3）組合材料。投放的材