淺析語文教師“一桶水”的缺失 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺析語文教師“一桶水”的缺失 摘要:語文教師閱讀面窄和和書寫水平不斷下降是當(dāng)今普遍存在的現(xiàn)象,已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的開展和課標(biāo)所設(shè)定的目標(biāo)的完成。也使語文教學(xué)背離了“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味”的課程理念。這個問題需亟待解決，應(yīng)當(dāng)引起語文界的重視。 關(guān)鍵詞:語文教師，不，讀書，少，書寫，下降，教學(xué)

“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”曾經(jīng)是許多語文教師一生的追求。過去，經(jīng)常聽到語文教師這樣說，“要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水?！?，那時的教師經(jīng)常用這句話來鞭策自己，警醒自己要多讀書。現(xiàn)在卻很少聽到有人再提“一桶水”了，甚至還有人對此嗤之以鼻，不屑一顧。教師的“一桶水”，尤其是語文教師的一桶水，對教育教學(xué)至關(guān)重要，“一桶水”的缺失必定影響教育教學(xué)的效果。語文教師的一桶水就是教師擁有的知識和專業(yè)技能。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）可以簡單概括為文學(xué)作品的閱讀、漢字的書寫、寫作、普通話、信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等。多年的學(xué)校生活，使筆者深切地感受到近年語文教師缺乏讀書興趣和漢字書寫水平下降的嚴(yán)重性，并對此感到憂心。筆者就從一個初中語文教師的視角，結(jié)合當(dāng)前語文教師的狀況，來談一談?wù)Z文教師的“一桶水”（文學(xué)作品的閱讀和漢字的書寫）的缺失。一、“一桶水”的缺失現(xiàn)狀不知從何時起，語文教師不再熱愛讀書了。以前的語文教師把“二十四史”讀完的比比皆是，現(xiàn)在的語文教師，別說“二十四史”了，有的連最基本的文學(xué)名著，甚至課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目都沒有讀完。對于名著導(dǎo)讀規(guī)定的十二部名著，有的書也只是看了看學(xué)習(xí)資料而沒有把整本書看完。不少語文教師的工作、生活中缺少書香氣息，他們的辦公桌上除了教材和參考書，很少有其它書特別是文學(xué)方面的書，所讀的文學(xué)作品可能還是自己學(xué)生時代讀的那幾本。語文教師的書寫能力普遍下降，能寫漂亮粉筆字和毛筆字的教師可以說是鳳毛麟角，板書和作文批語書寫得也不美觀，很多教師對書法知識也知之甚少。語文教師不堪入目的書寫常常遭到人們的詬病。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、出現(xiàn)這種狀況的原因1·信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響，一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)的變化近年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越深刻地影響著人們的生活，幾乎滲透到生活的各個領(lǐng)域，對教育領(lǐng)域也有著不小的影響?？萍际且话央p刃劍，既有利又有弊，信息技術(shù)對語文教學(xué)造成的影響也是如此。信息技術(shù)方便了語文教學(xué)，提高了教學(xué)效率，在朗讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方面有很大的優(yōu)勢，能夠帶來很好的聲音和畫面效果。但它的副作用也不容忽視。多媒體的運用被提高到教學(xué)的最高位置，評價一節(jié)課的優(yōu)劣往往就是看課件制作是否精美。教師備課不再是從知識方面去做充分的準(zhǔn)備而是想著怎樣把課件做得更精美。公開課評課時，評課教師關(guān)注的是課件的制作和課堂上有沒有別出心裁的花樣，課堂評價重形式，輕內(nèi)容。一次，一位年輕教師公開課上《傷仲永》，對教學(xué)形式進行了創(chuàng)新，既新穎又趣味，再加上一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整堂課下來，讓人無可挑剔，贏得滿堂喝彩，得到了聽課教師的一致好評。但是這位教師結(jié)尾舉的例子很不恰當(dāng)，評課教師卻沒有人提出來。這位教師舉了中科大少年班的例子，說有很多少年班的學(xué)生畢業(yè)后并沒有取得很大的成就，以此來印證《傷仲永》這一課所表達(dá)的主題思想。很顯然，這個例子是不恰當(dāng)?shù)?。方仲永最終“泯然眾人矣”，是因為他的父親“不使學(xué)”造成的，說明了后天學(xué)習(xí)的重要性。而中科大少年班學(xué)生的情況與方仲永正好相反，他們從很小的時候就接受教育，努力學(xué)習(xí)，可以說個個是學(xué)霸,并沒有“不使學(xué)”。由此可以看出這位授課教師沒有真正讀懂這篇課文。當(dāng)筆者提出這個問題時，沒有人回應(yīng)，最后不了了之，弄得筆者很尷尬，顯得自己很不合時宜。這說明一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)在悄悄地發(fā)生變化，以前注重知識和內(nèi)容，現(xiàn)在注重形式和技巧，比的不是誰讀的書多和知識淵博而是誰會表演和在形式上進行創(chuàng)新。評課標(biāo)準(zhǔn)的改變，使得很多語文教師覺得讀書沒有多大用處，所以也就不再想著去多讀書了。2·語文試題公式化、程序化名著閱讀考察的本應(yīng)該是對整本書的閱讀，但是現(xiàn)在考試中出現(xiàn)的題目大多都能通過看一些對名著的概括或縮寫的學(xué)習(xí)資料就能解決，這就使得很多語文教師感覺沒有必要再去閱讀原著整本書。閱讀理解的題目，可以通過記憶或背誦一些答題套路來解決。有的學(xué)生文章沒有讀懂或根本就沒讀，卻運用老師教的答題技巧，也能得到不少分。既然做閱讀理解題可以22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選通過一些套路或答題技巧也能得到高分，而與閱讀多少文學(xué)作品無關(guān)，那也就沒有人費時費力地去讀書了。3·信息技術(shù)改變了閱讀習(xí)慣和閱讀心態(tài)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字時代的到來，給人們的閱讀提供了極大的便利。這讓閱讀實現(xiàn)了大眾化，但這也讓閱讀陷入淺表化、碎片化、娛樂化、功利化的危機。很多語文教師同樣面臨這些問題，閱讀的心躁動而不再平靜。4·現(xiàn)代科技導(dǎo)致書寫能力下降通信工具和高科技電子產(chǎn)品使人們越來越遠(yuǎn)離用紙質(zhì)書寫文字，這必然導(dǎo)致人們書寫能力下降。大多數(shù)80后及以后的教師的字沒有70后及之前的教師的字寫得好就是這種情況。現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)書法知識和堅持臨摹碑帖、練字的語文教師不是很多。 多媒體課件代替了傳統(tǒng)的板書，教師越來越不重視板書的設(shè)計和書寫，書寫能力也不再是評價教師基本功的重要依據(jù)。三、帶來的危害1·不利于教育教學(xué)的實施語文教師不同于普通人。普通人不讀書，影響的是個人，最多使自己的精神田地貧瘠。語文教師的讀書不僅是為自己而讀書而且也是為學(xué)生而讀書。正如，普通人吃飯只為自己的身體，而孕育和養(yǎng)育新生命的母親，不僅為自己而吃，還要為胎中的小生命和襁褓中的嬰兒而吃。母親的進食不僅為維持自己的身體，還必須產(chǎn)生營養(yǎng)和乳汁，哺育后代。語文教師的閱讀，與此類似。不同的是，母親給嬰孩輸送的是身體成長的乳汁，語文教師給予學(xué)生的則是提升文學(xué)素養(yǎng)的乳汁。母親沒有乳汁孩子要挨餓，語文教師不讀書就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品。正所謂“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，語文教師只有閱讀大量的文學(xué)作品，才能對作品有自己的感悟，才能有自己的讀書心得，才能總結(jié)出閱讀文學(xué)作品的方法，進而得出自己獨到的讀書經(jīng)驗，最終把這些經(jīng)驗分享給學(xué)生。一個自己都沒有閱讀多少文學(xué)作品的語文教師是不能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）總目標(biāo)對閱讀的要求是：“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選具書閱讀淺易文言文?！?對初中學(xué)段文學(xué)作品的閱讀要求是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睆倪@里可以看出，課標(biāo)要求初中生要學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,能夠說出自己的閱讀體驗，從中獲得有益的啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品，并說出閱讀體驗，從中獲得啟示，這些都需要教師的指導(dǎo)，這就要求教師要有很強的文學(xué)作品鑒賞能力，而這種能力需要閱讀大量的文學(xué)作品才能獲得。一個沒有進行大量閱讀文學(xué)作品的教師就不會具備這種能力。語文教師要想在課堂上旁征博引、信手拈來，自由地駕馭課堂非要有淵博的知識不可，而這只有通過博覽群書才能做到。語文教師如果平時不讀書，備課靠臨時翻書查閱或網(wǎng)絡(luò)搜索，就不會設(shè)計出好的教學(xué)設(shè)計，也不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如，要教好《范進中舉》，教師應(yīng)在平時認(rèn)真研讀《儒林外史》乃至研究《儒林外史》的代表性文獻。書中對周進的描寫和對中舉之后的范進的描寫對理解課文都有幫助，對中舉之后的范進的描寫比較分散地分布在幾個回目中。如果平時沒有認(rèn)真閱讀《儒林外史》，靠臨時抱佛腳地去翻閱是不行的，就不能把這篇課文上得精彩。2·缺少書香氣息，有損形象不讀書有損于語文教師的形象。過去，語文教師身上有一種特殊的氣質(zhì)，使人一看就知道是教語文的，之所以這樣是因為語文教師書讀的多的緣故。腹有詩書氣自華，讀書，會讓人變得高雅和有品位。如今，社會上有一種不和諧的聲音評價教師:“一群不讀書的人正在拼命教書?！?，當(dāng)然，這種評價失之偏頗，但也折射出人們對教師的負(fù)面看法，教師在人們心中的形象正在下降。3·不能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字和傳授給學(xué)生書法知識學(xué)生的書寫主要靠語文教師的指導(dǎo)，語文教師的字如果寫不好，那就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對初中學(xué)段寫字目標(biāo)的要求是：“寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。”可見，語文教師如果沒有書法理論知識和過硬的書寫技能就不能很好地完成課標(biāo)設(shè)定的目標(biāo)，也不能指導(dǎo)學(xué)生寫出美觀的漢字。四、如何注入“一桶水”42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1·多讀書，提升文學(xué)素養(yǎng)素養(yǎng)，是指平時的鍛煉和教養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是指一個人在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。文學(xué)素養(yǎng)是語文教師最主要的專業(yè)素養(yǎng)，是其從事語文教學(xué)工作的前提條件。因此，語文教師要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讓讀書成為一種內(nèi)在需要，通過讀書不斷提高文學(xué)素養(yǎng)。2·海納百川，博覽群書語文教師不僅多讀書，還要廣泛地閱讀，像蜜蜂釀蜜，不能只叮在一處，要多處采取。語文課程為其他課程打基礎(chǔ)，具有自己的獨特性，涉及面廣，包羅萬象。這就要求語文教師不僅要讀文學(xué)方面的，數(shù)學(xué)，理化，史地，生物，藝術(shù)等都要有所掌握，因為語文課會關(guān)聯(lián)到這些方面的知識。如果缺少這些知識，當(dāng)語文課上有所涉及時，語文教師在課堂上就會捉襟見肘，陷入窘境。所以語文教師不僅要讀文學(xué)方面的，其他方面的也要廣泛涉獵。3·互相學(xué)習(xí)，取長補短曹丕在《典論·論文》中說“文人相輕，自古而然?！闭Z文教師雖非文人卻多少也有這些習(xí)氣。語文教師對于本專業(yè)的內(nèi)容往往“恥學(xué)于師”。一個語文教師對某個社會熱點問題弄不明白，可能會向同行請教，但是如果對某部文學(xué)作品有疑惑，那大概不會找其他語文教師探討,因為后者被視為丟人。語文教師應(yīng)當(dāng)丟棄這種思想，虛心向他人請教學(xué)習(xí)，不僅向本學(xué)科教師請教學(xué)習(xí)，也要向其他學(xué)科教師請教學(xué)習(xí)，道之所存師之所存，這樣才能夠博采眾長，使教學(xué)游刃有余。4·修飾第二面容書法是一種與實用聯(lián)系十分緊密的藝術(shù)。學(xué)習(xí)書法可以使我們熟練地寫出一手規(guī)范、正確、形態(tài)美觀的漢字，不僅能給我們的日常生活和教學(xué)工作帶來方便，而且作為人的“第二面容”，對塑造個人良好形象也能起重要的作用。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)書法理論和技法原理，多臨摹名家碑帖，持之以恒長期堅持練字，不斷提升書寫水平，把漢字寫得正確、規(guī)范、美觀。五、結(jié)語當(dāng)今，語文教師“一桶水”（文學(xué)作品的閱讀和漢字的書寫）的缺失十分嚴(yán)重，已52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選經(jīng)對教育教學(xué)造成了不良影響，損害了教師的形象，需要及時補給。語文教師應(yīng)當(dāng)像蘇霍姆林斯基說的那樣，“讀書，讀書，再讀書”