風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第1篇：小學(xué)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計[優(yōu)秀]

教學(xué)目標(biāo)：

1、對魯迅先生有一個簡單的了解。

2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3、抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟復(fù)雜的思想感情。

4、品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。

教學(xué)重點：

1、多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2、品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

１、對魯迅先生有一個簡單的了解。

２、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

3、抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟復(fù)雜的思想感情。

教學(xué)重點：

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入新課。

看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？

這是一項有益于身心的活動。放風(fēng)箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二，簡單介紹魯迅

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。

過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？

１、我為什么驚異？

２、我為什么悲哀？

過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請在原文中找到。

第2篇：21、《風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——《語文》七班級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護，是鼓舞與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必定有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以老師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。

三、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)進展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：

1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。（2）過程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究式地探討問題。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2．教學(xué)重難點

本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。3．課時安排及目標(biāo)內(nèi)容

1本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：

①反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。

②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備溝通。③預(yù)習(xí)課后練習(xí)

一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們溝通。老師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

②老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說，有話可說。

四、選擇教學(xué)資源：運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。

五、選擇教學(xué)策略：

1、整體設(shè)計思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培育學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上老師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓舞學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與老師對話、與對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心進展特點選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

3、突出重點、突破難點的策略或方法：

首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。

最后，設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作溝通，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。

4、本設(shè)計的特色或亮點：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)愛好。（2）問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的閱歷、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采納整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時，要創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗情感，實行學(xué)生與對話的表演方法，促進學(xué)生樂觀主動地參加思考、探索、溝通、表達，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的能力。

六、教學(xué)步驟：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美妙感受的回憶。

（2）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）

或者：小學(xué)的時候我們學(xué)過這樣一首詩：“草長鶯飛二月天，醉堤楊柳扶春煙。兒童歸來散學(xué)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！边@首詩描繪了一幅早春二月，兒童嬉戲，風(fēng)箏滿天的圖景，老師相信你們都有相似的經(jīng)歷，那么風(fēng)箏對你們來說有什么樣的感受或記憶，我們一起來說說。

(學(xué)生發(fā)言)大家眾說紛紜，風(fēng)箏給大家留下的都是快樂美妙的回憶，可是有一個人看到風(fēng)箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎？下面就來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，讓我們一起去尋找原因。

（3）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對比卡片做筆記。

（二）整體感知，朗讀思考。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）

（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）課件顯示問題：

1、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

記敘了小時候“我”毀掉弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻全然忘卻了。

2、文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

（順敘、倒敘、插敘；倒敘）

（三）自讀課文，理清思路。

（1）師生共讀。（提問暗示：是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究。

（1）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)溝通討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）

（2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答，老師巡視引導(dǎo)、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（老師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面對全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。答案不必強求全都，學(xué)生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)

一、二。

第二課時

（一）精讀課文，品味語句。

老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)，朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備溝通探究。

師生與作品對話：

（1）師范讀

1、2自然段，生思考[問題情境一]：

1、“我”見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）

2、第一段在文章中起什么作用？

3、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。

[討論明確2]：巧設(shè)懸念，奠定本文的感情基調(diào)。

[討論明確3]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

4（2）指名朗讀課文(3—4段)，四人小組討論下列[問題情二]：

1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰慧。

3、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）

[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛惜并且嚴(yán)格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

4、當(dāng)?shù)艿芡底鲲L(fēng)箏這件事被我發(fā)現(xiàn)時，我和弟弟是如何表現(xiàn)的，找出相關(guān)的重點詞語并分析當(dāng)時人物的心情

[討論明確4]：弟弟：驚惶、失了色、瑟縮

絕望

害怕

恐懼

絕望

“我”：生氣、抓斷、擲、踏、傲然

用盡氣力體現(xiàn)我的生氣與生氣（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：

1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）

2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！睘槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[老師小結(jié)]：聯(lián)系“懲處”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲處了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？

（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學(xué)生自由感悟。）

[老師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰慧，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能進展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆原來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

4、為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？

（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。）[老師小結(jié)]：的為人嚴(yán)肅仔細(xì)，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補過的方法均行不通，感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)?，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。感嘆被虐殺者的健忘和毫

5不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）

（這個問題有一定難度，老師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

（二）體驗反思，合作表演。學(xué)生與對話：

（1）假如你處在這個位置，你會如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。

（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。

（三）深化理解，感悟主旨。

師生與對話：

（1）討論：請四人小組討論，從你對蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站

在學(xué)生的角度參加活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚。

（3）主題討論提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。（4）主題探究提示：

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié)，提出希望。

老師與學(xué)生對話：（1）文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）（2）老師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深刻。

（五）對比閱讀，拓展延伸。

（1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。

附：板書設(shè)計

看風(fēng)箏1-2

“我”

弟弟

野蠻、粗暴

瘦弱、天真活潑、聰慧

平時對風(fēng)箏

嫌惡、沒出息孩子的玩藝

張著小嘴、呆看、出神、

驚呼、跳躍

憶風(fēng)箏3-4

風(fēng)箏

發(fā)現(xiàn)弟弟作風(fēng)箏

抓斷、擲、踏扁

驚惶、瑟縮

議風(fēng)箏

7結(jié)果

傲然走出

絕望地站著

七、教學(xué)評價：

由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，而且又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，自主質(zhì)疑，再合作探究一個個局部性問題，最后引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解全文主旨，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的能力有所提高。另外，課堂活動形式多樣，師生共同參加，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感愛好的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第3篇：《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《理想的風(fēng)箏》由課程教材討論所小學(xué)語文課程教材討論開發(fā)中心出版的圖書，是蘇叔陽。該書通過對劉老師的回憶講述春天放風(fēng)箏的情景。以下是整理的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設(shè)計理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)

一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、樂觀向上的人生態(tài)度。

二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認(rèn)知目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

二．老師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。

2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

（2）鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

五．根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：

（1）對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

（2）寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

（3）為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

（4）怎樣理解課題？

2．根據(jù)“自問”自學(xué)探究，討論溝通。

（1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

（2）點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的進展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業(yè)：

在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。

2．能從第2、5、6、9自然段中自選一段背誦。

3．體會課文的寫作方法。

4．了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

5．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：通過回憶的四件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。

三、教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

四、教學(xué)時數(shù)：3課時。

五、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。

2．初讀課文，了解回憶劉老師的四件往事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第1—4自然段。初步體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師。

3．指導(dǎo)背誦課文的第2自然段。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語的意思。

（二）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡介。

（三）理清文章結(jié)構(gòu)，知道回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質(zhì)疑。

（四）學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。

（五）學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（六）作業(yè)：

1．寫生字詞。

2．背誦課文的第2自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2．體會課文的寫作方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過回憶的幾件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。

教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)過程：

（一）引入：

齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問學(xué)生；④放飛風(fēng)箏）

回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）深化學(xué)習(xí)課文：

1．出示自學(xué)提示：

·默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語句，從中你體會到他是一個怎樣的人？做簡要批注。

·練習(xí)有感情地朗讀。

2．學(xué)生自學(xué)批注，老師巡視。

3．學(xué)生匯報，老師點撥（順學(xué)而導(dǎo)）：

（1）講課極好：

學(xué)生體會劉老師是一個熱愛祖國，愛崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過師生對讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時的不同表現(xiàn)。

（2）提問學(xué)生：

同桌兩個人合作朗讀劉老師課堂上提問同學(xué)的內(nèi)容，從中體會劉老師的特點。老師指導(dǎo)朗讀。

（3）放飛風(fēng)箏：

①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，看看哪個情景給你的印象最深？在文中畫下來。

②學(xué)生溝通所畫的內(nèi)容，可能談到劉老師平時放飛風(fēng)箏時的情景；也可能談到劉老師有意撒手線拐時的情景，老師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要有意撒手線拐？他是一個怎樣的人？

③蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量?！敝该首x。

④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。20xx年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進行文學(xué)創(chuàng)作，并堅持參加許多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個閑不住的人?！斌w會蘇叔陽先生也正是用他的實際行動回答了當(dāng)年自己的問題。讀過這篇文章，你知道為什么身患絕癥還會如此堅強呢？學(xué)生談感受。

（三）升華情感，突破難點：

劉老師的言傳身教感染著他的每一個學(xué)生。此時你能理解為什么說劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，老師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。

師生對讀結(jié)尾兩個自然段。

（四）小結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

縱觀全文，你欣賞的哪些寫法呢？（學(xué)生體會本文的寫作方法。）

再次播放春天美景的畫面，出示小練筆：我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動了我，我想說：“___________________________________?！?/p>

學(xué)生試寫，展示，評價。

（五）布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦第5、6、9自然段中的任意一段。

2．修改課上的小練筆。

第4篇：《風(fēng)箏》課時教學(xué)設(shè)計1[優(yōu)秀]

《風(fēng)箏》課時教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。2．檢查字詞掌握情況。（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。出示詞語：

精心向往依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。讀后回答，課文主要寫了什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：2．四人一小組討論。3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。1．讀一讀自己喜歡的地方。2．說出你為什么喜歡這部分。（1）做風(fēng)箏重點句子：

我們精心做著，心中充滿了向往和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然??但是??”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。重點句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。（3）找風(fēng)箏。重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。如有時間可以讓學(xué)生寫下來。

第5篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

2、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。三、教學(xué)安排：兩課時四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）、導(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣。這是一項有益于身心的活動。放風(fēng)箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。（二）、整體感知：

1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。

2、正字、正音

伶仃：（língdīng；孤獨，沒有依靠）憔悴：（qiáocuì；瘦弱，不好看）嫌惡：（wè；厭惡）驚惶：（huáng；驚慌）

瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）苦心孤詣：（yì；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）

3、下面，請同學(xué)們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。

（1）、這篇散文1-2自然段寫了什么?（2）、3-4自然段寫了什么?（3）、5-11自然段寫了什么?（4）、12自然段寫了什么?明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)。（2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。

（3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；

（4）我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）（三）、具體揣摩。

剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深化地了解文章的內(nèi)容，去體驗這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：

1、“我”看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”時，是一種什么樣的心情？2、見到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）

提問回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調(diào)。

3、討論問題組：

（1）、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？（2）、我對小兄弟放風(fēng)箏采納了哪些措施進行嚴(yán)厲管教？

（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？明確：

（1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡（2）我：不許放毀風(fēng)箏

（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？因為“我”認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。

5、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（老師講解）當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動當(dāng)然就會被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛惜并且嚴(yán)格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）

6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；

從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點，可以看出他聰慧、善于創(chuàng)新的特點。7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？

第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

8、古人說：“知錯能改，善莫大焉?！庇绣e，就應(yīng)該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。（四）、以此思考題作為作業(yè)。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

2、了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。三、教學(xué)過程：

（一）、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。（二）、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：

1、古人說：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應(yīng)該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。

“我”向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕?？墒?，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。

2、請同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。

（三）、把握文章的主旨。

通過我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論，談一談你對你對蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。要求：①選擇你最有愛好的角度，進行討論，

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

小結(jié)：

這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美妙的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后，運用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美妙，讓你的思想更豐富、深刻。

（四）、作業(yè)：①精讀課文，提問題。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

第6篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會的思想感情。

教學(xué)設(shè)計整體感知

一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽著動聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。驚異、悲哀

文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

3、聽讀課文以后，你有哪些感受?

老師小結(jié)

第二課時

精讀課文溝通探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?

老師小結(jié)：要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

第7篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

大黨峪小學(xué)周慧榮

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的能力。在培育能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身進展的需要，培育學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

2、合作探究，體會情感。

3、學(xué)習(xí)敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。

三、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,

四、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)的自省精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:老師課前制作多媒體課件.

六、教學(xué)過程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本，思考感悟。

1、請同學(xué)們默讀課文，思考和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會到的？邊讀邊做標(biāo)注。

2、集體溝通：預(yù)設(shè)：弟弟的形象

A生：第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

B生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他興奮得跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神，驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。

師：抓住了人物的什么描寫？生：神態(tài)描寫、動作描寫

來。還有誰來讀一讀？

C生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思。

師：“失了色”是什么意思？

生：變了臉色，追問因為什么變了臉色？因為害怕哥哥，可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。

師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀。

D生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致，可見弟弟花心思了，他也是一個聰慧的孩子。

師：說得很好。誰來再讀一讀。

3、師：咱們總起來說一下，弟弟是個怎樣的孩子？（板書：天真、活潑、聰慧、軟弱）

4、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象？

生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中，又很生氣他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”從這些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人。

誰還有不同的理解？是個武斷殘忍的人，是個不尊重孩子的人，是個以為只有老老實實讀書才有出息的人，是個思想落后的人……

師：這段抓住了人物的什么描寫？生：動作描寫

師：誰能根據(jù)自己的體會感受，把這段文字讀一讀？B師：哥哥單單給人留下粗暴的印象嗎？

生：第

五、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著?！睆倪@些文字中感受到了內(nèi)心非常沉重。哥哥是個勇于自省、勇于自我剖析的人。

師：這兩段文字又抓住人物的什么描寫？生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的，深深地懺悔，誰能試著有感情地讀一讀。指名讀。評價

師：誰再來讀一讀。指名讀。C師：哥哥還給你留下了什么印象？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第

7、8段?！拔乙仓姥a過的方法的:送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵