專升本學(xué)前教育心理學(xué)課本重點(diǎn)教學(xué)文稿

專升本學(xué)前教育心理

學(xué)課本重點(diǎn)精品文檔一、緒論.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律（0-6.7歲）.心理發(fā)展的特點(diǎn)①發(fā)展具有方向性和順序性②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性③發(fā)展具有不平衡性（關(guān)鍵期、危機(jī)期）④發(fā)展具有個別差異.關(guān)鍵期和危機(jī)期的定義關(guān)鍵期（也稱敏感期、臨界期）這種形成某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為的大好時機(jī)就是關(guān)鍵期危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。3歲、7歲11-12歲都是發(fā)展的“危機(jī)年齡”.對學(xué)前兒童心理年齡特征的認(rèn)識兒童心理發(fā)展的年齡特征，指的是各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來的、與其他年齡段不同的、一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征.研究學(xué)前兒童心理的基本原則客觀性發(fā)展性教育性收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔.觀察法及其運(yùn)用是的注意事項通過有目的、有計劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察法是研究學(xué)前兒童心理活動的最基本方法。注意事項：1.觀察前要做好準(zhǔn)備，根據(jù)一定的理論知識和研究題目確定觀察目的和記錄要求.觀察室盡量使兒童保持自然狀態(tài)，最好不要讓兒童意識到自己是觀察對象.觀察記錄要詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅記錄兒童的行為表現(xiàn)，還應(yīng)記錄引起行為的誘因。記錄可運(yùn)用事先設(shè)計好的表格，也可采用適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備.觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在校場時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行二、新生JL心理的發(fā)生（0-1個月）.新生兒無條件發(fā)射的種類剛出生的兒童適應(yīng)變化了的環(huán)境，主要依靠低級中樞實現(xiàn)的本能活動一無條件反射無條件食物發(fā)射無條件防御反射無條件定向反射抓握發(fā)射巴賓斯基發(fā)射收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔驚跳反射強(qiáng)直性頸反射行走反射游泳發(fā)射.新生兒條件發(fā)射的特點(diǎn)速度慢、不穩(wěn)定、不易分化.對“育應(yīng)從0歲開始”的理解新生兒的心理活動能力①研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已經(jīng)開始對外界某些事物做出反應(yīng)②新生兒已經(jīng)具有不可低估的心理能力：他們不僅能看、能聽、能記憶，還能區(qū)別不同的感覺信息。他們不僅能接受許多信息，還能主動發(fā)放信息，用不同的行為方式來反映周圍事物，表達(dá)自己的狀態(tài)從0歲開始教育①對于新生兒，首要地是保證他有一個安全、舒適的環(huán)境，使他生理上得到健康發(fā)展。同時，應(yīng)為他創(chuàng)設(shè)一個心理發(fā)展好的環(huán)境，給予適量和合宜的教育訓(xùn)練②新生兒在對環(huán)境反射活動中，反復(fù)使用各種動作，愈來愈熟練，而且愈來愈具有效果三、嬰J兒心理的發(fā)展出生后的第一年，是兒童生長發(fā)育最迅速的時期，也是心理發(fā)展最迅速的時期收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔.嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律動作發(fā)展包括軀體和四肢的動作發(fā)展嬰兒的動作發(fā)展受身體的發(fā)育，特別是骨骼肌肉的發(fā)展順序及神經(jīng)系統(tǒng)的支配作用所制約。規(guī)律：①從整體動作到分化動作②從上部動作到下部動作③從大肌肉動作到小肌肉動作。大肌肉動作比小肌肉動作發(fā)展早。④從無意動作到有意動作.眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)展的階段和特點(diǎn)嬰兒的感覺器官和作為首的動作基礎(chǔ)的觸覺、動作覺的發(fā)展，主要是在視覺的參加下實現(xiàn)的。眼手協(xié)調(diào)動作，即看見東西并能抓住它。三階段：①先學(xué)會看物體②必須快速而準(zhǔn)確地將手伸出，為了抓住物體，他必須決定將手張開還是閉緊，特別是五指的相互配合③當(dāng)嬰兒拿到物體后，會用眼睛仔細(xì)地察看它的顏色和形狀，用手不斷地玩弄四個特點(diǎn)①眼手配合，能按照視線去抓取物體②既能無意地?fù)u動物體，又能做出一些簡單而有效的動作收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔③動作雖有目標(biāo)，但還伴隨一些不相干的動作④不會用兩手分別抓取物體.母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義在嬰兒的發(fā)展中，母親起著舉足輕重的作用①母親是嬰兒生活環(huán)境中的核心因素。母親不僅是他們一切生理需要的直接滿足者，而且也是他們與客觀物質(zhì)世界的“中間人”②嬰兒與環(huán)境的接觸，及對這個世界的認(rèn)識，都是通過直接照顧他的成人而實現(xiàn)的。母親也是嬰兒心理發(fā)展需要的直接滿足者母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件、先學(xué)前期兒童心理的發(fā)展.1-3歲兒童手的動作發(fā)展四個階段：①完全不按用具的特點(diǎn)進(jìn)行活動②進(jìn)行同一動作的時間有所延長，不再延續(xù)變換新方式③能夠有意地重復(fù)有效動作，不再是等待有效動作的偶然出現(xiàn)④能夠按照用具的特點(diǎn)來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件改變動作方式.先學(xué)前期兒童心理發(fā)展的主要表現(xiàn)①言語真正形成②思維能力出現(xiàn)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔③自我意識萌芽自我意識是調(diào)節(jié)自身的原動力。4.對先學(xué)前期兒童“鬧獨(dú)立”的認(rèn)識和教育教育：先學(xué)前兒童的自我意識突出表現(xiàn)為“鬧獨(dú)立”1歲多的孩子已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立性的需要，2歲左右，孩子獨(dú)立行動的愿望更加強(qiáng)烈，表現(xiàn)為固執(zhí)，不聽從成人的吩咐。這一年齡既是人生的第一個轉(zhuǎn)折期，又是第一個“危機(jī)期”認(rèn)識：幫助孩子度過人生第一個轉(zhuǎn)折期，教育是關(guān)鍵。當(dāng)孩子的意見和成人意見相矛盾時，不要和孩子硬頂，可以利用孩子的注意容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用別的事物把孩子吸引開，先暫時解決問題，再找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行說理教育。表情和實際行動往往比語言禁令更有效五、學(xué)前兒童心理的發(fā)展.游戲的主要，心理結(jié)構(gòu)游戲是兒童最主要的活動形式（一）想象①游戲材料一以物代物，一物多用②游戲角色一以人帶人想象是游戲活動的首要因素（二）直接興趣和愉快的情緒收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔（三）動作和言語動作和言語是實現(xiàn)游戲構(gòu)思的基本手段.游戲在幼11心理發(fā)展中的意義和作用①游戲是兒童認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具，思維能力也得到了鍛煉和提高②游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)③游戲是一種特殊的實踐活動，它對幼兒整個身心的發(fā)展都能起促進(jìn)作用，在教育者的正確組織和指導(dǎo)下實現(xiàn)的.觀察并分析幼兒初期的心理特點(diǎn)①行為具有強(qiáng)烈的情緒性②愛模仿③思維仍帶有直覺行動性.觀察并分析幼兒中期的心理特點(diǎn)①愛玩、會玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期②思維具體形象.觀察并分析幼兒晚期的心理特點(diǎn)①好學(xué)、好問②抽象概括能力開始發(fā)展③個性初具雛型收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔六、學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展.感知覺在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中的意義①感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它認(rèn)識過程的基礎(chǔ)②感知覺是嬰兒認(rèn)識世界和自己的基本手段③感知覺在幼兒的認(rèn)識活動中仍占主導(dǎo)地位.視覺發(fā)展的主要表現(xiàn)視覺刺激位置是距眼睛8英寸處（折合20.3厘米）視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個發(fā)面：視敏度和顏色視覺①視敏度。視力主要依靠眼睛內(nèi)晶狀體的變換來調(diào)節(jié)②顏色視覺。俗稱辨色力.了解學(xué)前兒童識別顏色能力的主要方法①配對法②指認(rèn)法③命名法配對法的正確率最高，指認(rèn)法次之，命名法最低指認(rèn)法測查的是兒童的“消極”顏色詞匯（即能理解卻不能正確說出的詞），命名法測查的則是他們的“積極”顏色詞匯（不僅能理解、而且能正確說出的詞）.嬰幼兒觸覺發(fā)展的形式口腔探索、手的探索.手的探索活動形成和發(fā)展階段①手的本能性觸覺反應(yīng)階段收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔②視觸協(xié)調(diào)階段③手的有目的探索階段年齡越小，觸覺的作用就越大.兒童左右方位知覺的發(fā)展階段第一階段（5-7歲）：兒童開始能夠比較固定地辨認(rèn)自己的左右方位第二階段（7-9歲）：開始初步、具體地掌握左右方位的相對性第三階段（9-11歲）：能比較靈活地掌握左右概念.“視崖”實驗把嬰兒放在后玻璃造的平臺中央。平臺一側(cè)，緊貼玻璃下面貼上一塊圖案的布，造成一個“淺灘”的印象。平臺的另一側(cè)，把同樣的不放在玻璃板下面幾尺的地方，從上面看，似乎是一個深溝，讓嬰兒的母親輪流站在兩側(cè)呼喚孩子.學(xué)前兒童形狀知覺能力的發(fā)展趨勢①形狀辨別能力逐漸增強(qiáng)，不僅能區(qū)分形狀明顯不同的物體，而且開始區(qū)分形狀相似或僅有細(xì)微差別的事物②開始認(rèn)識基本的幾何形狀，并逐漸掌握幾何圖形的名稱③將所掌握的幾何圖形概念運(yùn)用于知覺過程，使形狀知覺概括化。開始用所掌握的標(biāo)準(zhǔn)對它們進(jìn)行“解釋”，這種解釋有三種情況：a.知覺認(rèn)同收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔b.歸入標(biāo)準(zhǔn)c.塑造“模型”.幼兒時間知覺的特點(diǎn)①時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高②時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關(guān)③幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”，“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢④理解和利用時間標(biāo)尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關(guān).幼11觀察力發(fā)展的特點(diǎn)①觀察的目的性②觀察持續(xù)的時間③觀察的系統(tǒng)性④觀察的概括性兒童觀察圖畫能力的發(fā)展，大致經(jīng)過四個階段：①認(rèn)識“個別對象階段②認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段③認(rèn)識“因果關(guān)系”階段④認(rèn)識“對象整體”階段。.影響學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的因素①兒童的活動②知識經(jīng)驗③語詞.促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的措施收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔①兒童的感知覺是在活動中發(fā)展起來的。盡早為嬰幼兒創(chuàng)造一個有適宜刺激的環(huán)境，有助于促進(jìn)感知覺的發(fā)展。所謂適宜刺激，是指給嬰兒的刺激不能過多，從數(shù)量和質(zhì)量上要符合年齡特點(diǎn)②知覺依賴于主體過去的經(jīng)驗，人的經(jīng)驗越豐富，知識越廣博，從對象中觀察到的東西便越多，知覺水平也就越高。知識經(jīng)驗直接影響著知覺過程。幫助孩子不斷地積累經(jīng)驗，知覺過程逐漸簡約化、概括化了③詞的參與使兒童的感知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。詞使兒童理解所感知的事物。詞使兒童對事物的感知更加細(xì)致準(zhǔn)確、迅速、完整。成人的語言直接影響著兒童的感知④生理的不斷成熟，年齡的增長，知識經(jīng)驗的增多，語言的掌握，使得學(xué)前兒童的感知水平在活動中不斷得到提高，在此基礎(chǔ)上，思維、想象等心理過程也開始發(fā)展起來七、學(xué)前兒童注意的發(fā)展.注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義①注意使嬰幼兒從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息②注意是嬰幼兒活動成功的必要條件.引起學(xué)前兒童無意注意的原因①刺激物本身的特點(diǎn)。刺激物的新異性，即異乎尋常性是引起無意注意的最重要原因。刺激物的強(qiáng)度。對象的運(yùn)動。②人本身的狀態(tài)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔.幼兒無意注意的發(fā)展①嬰兒的注意基本都是無意注意②先學(xué)前期。先學(xué)前兒童仍以無意注意為主，但注意的范圍有所擴(kuò)大，注意的穩(wěn)定性也有所增長③小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意④中班幼兒注意的范圍更加擴(kuò)大，他們對于自己感興趣的活動（如游戲等）能夠較長時間保持注意，而且集中的程度很高⑤大班幼兒的無意注意進(jìn)一步發(fā)展。對于感興趣的活動能集中注意更長時間，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。幼兒仍是無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展.影響幼兒有意注意的①活動的目的與任務(wù)的明確性②對活動結(jié)果的興趣③活動組織的合理性④與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系⑤良好的意志品質(zhì).幼兒有意注意的發(fā)展①嬰兒末期或先學(xué)前初期，隨著兒童活動能力及言語理解能力的發(fā)展，有意注意開始萌芽了②先學(xué)前期，有意注意發(fā)展得比較緩慢。只有在成人提出非常具體的任務(wù)是，才能將注意集中于有關(guān)對象，而且極易分心。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔幼兒期，兒童的有意注意逐漸形成和發(fā)展起來。有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉控制的③小班幼兒有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意3-5分鐘④中班幼兒的有意注意有了一定的發(fā)展。在無干擾情況下，集中注意的時間可達(dá)10分鐘左右⑤大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。注意集中的時間可延長到15分鐘左右⑥幼兒有意注意尚處在初步形成時期，其發(fā)展水平大大低于無意注意.幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展注意具有穩(wěn)定性、廣闊性（廣度）、轉(zhuǎn)移性和分配性四種基本品質(zhì)①注意的穩(wěn)定性。一般用保持在對象上的時間長短來衡量②注意的轉(zhuǎn)移。使之從一個對象轉(zhuǎn)換到另一對象上③注意的廣度。成人在1/20秒的時間內(nèi)，一般能注意到4-6個相互之間沒有聯(lián)系的對象，而幼兒則只能把握2-4個④注意的分配。注意分配的基本條件，就是同時進(jìn)行的兩種活動中至少有一種非常熟練.影響幼兒注意分散的原因①無關(guān)刺激的干擾②疲勞收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔③缺乏興趣和必要的情感支持.防止幼兒注意分散的措施對于幼兒園教師來說①排除無關(guān)刺激的干擾②根據(jù)幼兒興趣和需要組織教育活動③靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意對于家長來說①制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度②適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量③不要反復(fù)地向兒童提要求④要求、鼓勵孩子做事到底，有始有終八、學(xué)期兒童記憶的發(fā)展.嬰兒記憶的表現(xiàn)①對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)（即建立條件反射）②對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”.客體永久性的定義當(dāng)知覺對象從視野中消失時，兒童（認(rèn)識主體）仍能知道它的存在.學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）量方面的變化①記憶保持時間逐漸延長②記憶容量逐漸擴(kuò)大收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔（二）質(zhì)方面的變化①記憶態(tài)度的形成所謂記憶態(tài)度指的是記憶的目的和意圖。有明確的目的和意圖的記憶活動稱為有意記憶，反之為無意記憶②記憶內(nèi)容的擴(kuò)大。形象記憶可分為運(yùn)動記憶、情緒記憶和狹義的形象記憶三類③記憶策略的掌握A.復(fù)述、背誦B.語言中介C.記憶材料系統(tǒng)化.幼兒記憶的年齡特征①記得快忘得也快②記憶不精確A.完整性較差B.容易混淆③無意識記憶效果好④形象記憶占優(yōu)勢⑤較多運(yùn)用機(jī)械識記.幼兒記憶力的培養(yǎng)①明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性②讓幼兒在積極地思維過程和活動中識記材料③教兒童學(xué)會運(yùn)用記憶方法或策略收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔④引導(dǎo)兒童按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。遺忘是一個先快后慢的變化過程⑤培養(yǎng)幼兒對學(xué)校的興趣和信心九、學(xué)前兒童想象的發(fā)展（1.5-2歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)）.幼兒想象無意性的表現(xiàn)①想象主題不穩(wěn)定②常常以想象的過程為滿足.幼兒有意想象的發(fā)展有意想象是在無意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。想象進(jìn)一步發(fā)展，就可以圍繞一定的主題進(jìn)行。雖然有時偏離主題，但能夠自動回到主題上來。有意想象是從事任何實際創(chuàng)造活動所必須的，成人應(yīng)該注意兒童有意想象的培養(yǎng)。按主題講故事和編故事結(jié)尾，也是發(fā)展有意想象和創(chuàng)造性想象的好方法.幼兒創(chuàng)造想象的培養(yǎng)①豐富幼兒的感性經(jīng)驗②啟發(fā)、鼓勵兒童大膽想象③積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動（如游戲、美工、音樂活動等）創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件.幼兒想象夸張性的原因①由于認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)識占優(yōu)勢的階段，所以往往抓不住事物的本質(zhì)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔②其次，是情緒對想象過程的影響十、學(xué)前兒童思維的發(fā)展.兒童思維發(fā)生的指標(biāo)和前提概括性、間接性和解決問題作為判斷思維發(fā)生的指標(biāo)運(yùn)用工具和表達(dá)意愿。這兩種功能的出現(xiàn)為思維的萌芽提供了直接前提2歲，是兒童思維的發(fā)生時期.思維在兒童心理發(fā)展中的意義①思維的產(chǎn)生是兒童的認(rèn)識過程發(fā)生重要質(zhì)變②思維的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個性開始萌芽.學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢①從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念②從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維③從思維反映的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物.直覺行動思維及其特點(diǎn)①直觀性和行動性②出現(xiàn)了初步的間接性和概括性③缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性④思維的狹隘性收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔.具體形象思維及其特點(diǎn)①思維動作的內(nèi)隱性②具體形象性③自我中心性④過渡性.學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)①以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展②概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng).學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展①判斷的形式逐漸間接化②判斷的依據(jù)逐漸客觀化③判斷的論據(jù)逐漸明確化.學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展①抽象概括性差②邏輯性差③自覺性差.學(xué)前兒童理解的發(fā)展①從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系②從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解③從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔④從不理解事物的相對關(guān)系，到初步能理解的事物的辯證關(guān)系10.自我中心思維的定義十一、學(xué)前兒童言語的發(fā)展.嬰兒發(fā)音準(zhǔn)備的階段①簡單發(fā)音階段（1-3月）②連續(xù)音節(jié)階段（4-8月）③模仿發(fā)音一學(xué)會萌芽階段（9-12月）.嬰兒語言理解的準(zhǔn)備①語音知覺能力的準(zhǔn)備②語詞理解的準(zhǔn)備.先學(xué)前口語發(fā)展的階段①不完整句階段A.單詞句階段（1-1.5歲）B.雙詞句階段（1.5-2歲）②出現(xiàn)完整句階段（2-3歲）A.能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句B.詞匯量迅速增加.單詞句及其特點(diǎn)兒童理解詞的特點(diǎn)：①由近及遠(yuǎn)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔②固定化③詞義籠統(tǒng)說出詞的特點(diǎn)：①單音重疊②一詞多義③以詞代句.幼兒語音發(fā)展的表現(xiàn)①逐漸掌握本族語言的全部語音②對語音的意識開始形成.幼兒詞匯發(fā)展的表現(xiàn)①詞匯量迅速增加②詞類范圍日益擴(kuò)大③詞義逐漸確切和加深.幼兒語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的表現(xiàn)①句型從簡單到復(fù)雜。單詞句（1-1.5歲）、雙詞句（2歲左右）、簡單完整句（2歲開始）、復(fù)合句（2.5歲開始）②句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化③句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)④句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活.幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)①從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語②從情境性言語過渡到連貫性言語收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔③講述的邏輯性逐漸提高。講述的主題逐漸明確、突出，層次逐漸清晰④逐漸掌握語言表達(dá)技巧.幼兒“口吃”的原因和矯正的方法原因：①生理原因。言語調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難②心理原因。說話時過于急躁、激動和緊張造成的③模仿方法：消除緊張.“內(nèi)部言語，“游戲言語”、“問題言語”的定義內(nèi)部言語是言語的一種特殊形式，也是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒的自言自語有兩種形式：“游戲言語”“問題言語”游戲言語即一面動作，一面嘀咕。一般比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。當(dāng)兒童找到了解決問題的辦法時，也會用這種言語反映出來十二、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展.情緒情感在兒童心理發(fā)展中的作用①情緒情感是兒童心理活動和行為的激發(fā)者②情緒情感推動、組織兒童的認(rèn)知游戲收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔③情緒情感是兒童人際交往的重要手段④情緒情感影響兒童個性形成.布里奇斯的兒童情緒發(fā)展論初生嬰兒只有未分化的一般性的激動，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)，這是由激烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。6個月以后，痛苦又進(jìn)一步分化為憤怒、厭惡和恐懼。12個月以后，快樂的情緒又分化為高興和喜愛。18個月以后，分化出喜悅和妒忌。到24個月時，可以再快樂的熱情中區(qū)分出較穩(wěn)定的歡樂來。.幼兒情緒情感社會化的趨勢①情感中社會性交往的成分不斷增加②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加③表情日漸社會化.幼兒情感豐富的含義①情緒過程越來越分化，幼兒期相繼出現(xiàn)許多高級社會性情感。道德感、美感和理智感等高級情感均在幼兒時期出現(xiàn),并獲得初步的發(fā)展②情感指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡增長，引起了情感體驗.幼兒情感深刻化的含義是指它指向的事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔.幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)化的發(fā)展趨勢發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配①情緒的沖動性逐漸減少②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高③情緒情感從外露到內(nèi)隱.依戀的定義依戀是指嬰幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其撫養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系.嬰兒依戀的特點(diǎn)①嬰幼兒最愿意與依戀對象在一起，與其在一起時，兒童感到最大的愉快②在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何別的人都更能撫慰孩子③依戀對象是孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對象身旁是，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對象.兒童依戀的發(fā)展階段①對人反應(yīng)無差別階段（出生-3個月）②對人反應(yīng)有差別階段（3-6個月）③特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月-2歲）④目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2-3歲以后）10呦兒道德感的發(fā)展收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。①3歲后，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往是由成人的評價而引起②中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為③大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，有了一定的穩(wěn)定性十三、學(xué)前兒童社會性的發(fā)展.親子交往及其重要性親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往①早起親子交往為兒童提供了豐富的刺激，為兒童認(rèn)識周圍世界、發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造了有力的條件②父母對嬰幼兒情緒情感的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著極為重要的作用③父母與兒童的交往對學(xué)前兒童社會性行為和交往的發(fā)展，道德品質(zhì)和行為的形成更具有直接的影響.親子交往的影響因素①父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔②父母的受教育水平、社會經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等，通過父母一方間接地影響著親子交往的狀況③兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素④親子交往還受著家庭以外的其它許多因素的影響.父親對兒童發(fā)展的影響父親與兒童交往的內(nèi)容和方式具有其獨(dú)特之處。一方面，父親與兒童在一起時多進(jìn)行游戲活動，而不像母親那樣用大量時間照料孩子的生活；另一方面父子間的交往多身體活動。由于父親與兒童交往的獨(dú)特特征，使父親成為兒童發(fā)展中的一個重要人物，對兒童認(rèn)知、情感、社會性等各方面的發(fā)展都具有獨(dú)特的作用。在同父親一起游戲的過程中，孩子得到極大的興奮和滿足，對父親產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀情感，父親成為兒童除了母親之外的最重要的安全依靠。父親與兒童交往的數(shù)量、質(zhì)量對兒童的智力有一定的影響。與父親在一起積極交往機(jī)會多的兒童，其智商較高，智力較發(fā)達(dá)，這種影響在男孩中比在女孩中更明顯。父親對兒童個性、社會性的發(fā)展也具有重要的影響；與父親的交往能使兒童對自己和周圍環(huán)境產(chǎn)生滿意的態(tài)度。.同伴交往的重要性①同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社會技能和策略，促進(jìn)其社會行為向友好、積極地方向發(fā)展②同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔③學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展④同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ).同伴現(xiàn)場提名法通過同伴對兒童的提名情況，了解某一兒童在同伴社交中的地.幼兒同伴交往的類型①受歡迎型②被拒絕型③被忽視型④一般型.影響學(xué)前兒童同伴交往的因素①早期親子交往經(jīng)驗②兒童自身的特征③活動材料和活動性質(zhì).親社會行為和攻擊性行為的定義親社會行為是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。親社會行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)反社會行為也叫做攻擊性行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向.影響學(xué)前兒童社會性行為的因素收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔①影響社會性行為的生物因素。首先是激素的作用，人類的親社會行為有一定的遺傳基礎(chǔ)；再有，影響社會性行為的另一重要因素是氣質(zhì)②影響社會性行為的環(huán)境因素。環(huán)境因素主要包括家庭（父母）、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介③認(rèn)知因素對社會性行為的影響。兒童對社會性行為的認(rèn)識和對情境信息的識別等④兒童的情緒狀態(tài)、心境、周圍環(huán)境的氣氛對社會性行為也有一定的影響.幼兒親社會行為的培養(yǎng)①移情培養(yǎng)②交往技能和行為訓(xùn)練③善用精神獎勵.幼兒交往技能及其培養(yǎng)交往技能是指采用恰當(dāng)方式解決交往中所遇問題的策略和技巧。培養(yǎng)：要使孩子學(xué)會正確識別交往中的問題的原因和特點(diǎn)；交往技能訓(xùn)練必須與加強(qiáng)兒童的行為訓(xùn)練相結(jié)合十四、學(xué)前兒童個性的發(fā)展個性的心理結(jié)構(gòu)廣義:①個性傾向性收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔②個性心理特征③自我意識④心理過程⑤心理狀態(tài)狹義：包括個性傾向性和個性心理特征2歲左右，個性逐漸萌芽。3-6歲，兒童的個性開始形成個性開始萌芽的含義是指心理結(jié)構(gòu)的各個成分開始組織起來并有了某種傾向性的表現(xiàn)，但是還沒有形成有穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。幼兒期是兒童個性開始形成的時期分析兒童的氣質(zhì)類型①傳統(tǒng)氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動緩慢膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實而有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣多血質(zhì)：迅速反應(yīng)，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉②根據(jù)基本情緒行為模式劃分的氣質(zhì)類型A.容易型B.困難型C.遲緩型收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔研究兒童氣質(zhì)的意義①全面、正確、清楚地了解兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)②使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)③便于成人針對兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育兒童性格的年齡特點(diǎn)①活潑好動②好奇、好問③易沖動，自制力差④易受暗示，模仿性強(qiáng)一般能力和特殊能力的定義一般能力是指在各種活動中都經(jīng)常表現(xiàn)出來的能力特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力學(xué)前兒童智力的發(fā)展人從初生到入學(xué)前的年齡，是智力發(fā)展最迅速的時期對學(xué)前兒童智力測驗的正確態(tài)度①智力測驗和智力量表可以作為一種測量工具，它便于使用，可以再較短的時間內(nèi)初步了解兒童的整個智力水平及各智力因素的發(fā)展水平。但也存在不少問題②a當(dāng)前智力和智力結(jié)構(gòu)成分還沒有統(tǒng)一的，反映學(xué)前兒童的智力發(fā)展水平還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)b許多測驗無法排除知識經(jīng)驗的影響，很難同時適用于來自不同區(qū)域、文化、生活背景收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔的兒童c測查過程中常常會受到一些無關(guān)因素的干擾d嬰幼兒智力測驗的預(yù)測性較差③不要把智力測驗看得太絕對化，不要只憑智力測驗結(jié)果，特別是一次智力測驗結(jié)果就來確定兒童的智