滬教版-一年級上冊-第四單元-23.啄木鳥 市賽一等獎(jiǎng)

《啄木鳥》說課設(shè)計(jì)一、說教材課文寫的是森林醫(yī)生啄木鳥，兒歌篇幅較短且兒歌中表示聲音的詞較多，讀起來瑯瑯上口，一定程度上減低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文中四個(gè)生字，在學(xué)生的閱讀和生活中出現(xiàn)的頻率較高，較易掌握。拼音教學(xué)中區(qū)分平翹舌音、三拼音的拼讀，相對來說比較難。二、說學(xué)情學(xué)生進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)已有了一段時(shí)間，他們對于教師的教學(xué)，對語文課堂的學(xué)習(xí)已初步適應(yīng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，但由于年齡小，課上自控能力較差。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用以游戲?yàn)橹鞯姆椒?，讓學(xué)生感受到識字，讀文的樂趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們更加自信、大膽地投入到課文學(xué)習(xí)之中。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說明]部分。目標(biāo)之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中“木、林、蟲、捉”4個(gè)生字，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，加上學(xué)生已具備一定的拼讀能力，所以這4個(gè)生字可以讓學(xué)生在拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并在課文的語言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀加以鞏固。課文以兒歌的形式出現(xiàn)，內(nèi)容吸引人，朗讀時(shí)可以讓學(xué)生跟著錄音或老師的范讀來朗讀課文，以減低讀課文最后一句的難度。在朗讀課文的過程中落實(shí)字字過目的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在書寫方面，認(rèn)識筆畫“提”，并描寫“蟲”和“米”，值得注意的是提不能寫得太平或太斜，不要寫成橫。目標(biāo)之二是拓展訓(xùn)練，將課本知識和生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生通過查閱資料問問父母，讓他們知道更多地課外知識，使語文教學(xué)向課外延伸。四、說教法由于學(xué)生年齡較小，在教學(xué)過程中，主要還是采用激趣和游戲兼容的教學(xué)方法。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中以“開火車、啄木鳥捉蟲”的游戲展開。教學(xué)中還可以聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特記字方法，請他們介紹是怎么記住的。對于在拼讀上容易出錯(cuò)的翹舌音“啄和捉”，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和三拼音。復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)也以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆幼⒁饬械臅r(shí)間不長，特別在一堂課的后階段，他們往往容易分心，通過開火車、等游戲，可以調(diào)動他們的積極性，引起學(xué)生注意。同時(shí)游戲的過程又是學(xué)生與生字音節(jié)反復(fù)見面的過程，不但能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高識字和拼讀效率起到促進(jìn)作用。五、說學(xué)法俗話說“良好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如在識字方面，針對學(xué)生已掌握了一定的識字方法，教師可以引導(dǎo)他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來編編兒歌，以新帶舊等方法學(xué)習(xí)。在拼音練習(xí)方面，通過反復(fù)比較和大面積的練習(xí)，分清平翹舌音。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，教師要及時(shí)提醒，多加肯定與表揚(yáng)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、教學(xué)反思通過教學(xué)，我完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整個(gè)教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。教學(xué)中比較好的體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，師生互動自然有效。自己在教學(xué)過程中覺得比較有收獲的有兩點(diǎn)：1．采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。而且使識字教學(xué)與拼音教學(xué)有機(jī)地整合在一起，起到事半功倍的效果。2．說話訓(xùn)練落到實(shí)處。在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生做到說完整的話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。對在說話中存在問題的學(xué)生及時(shí)提醒并指導(dǎo)改正，寬容他們的不足，多多鼓勵(lì)他們，因此，學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語言的完整與明確。通過教學(xué)，有收獲，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體間的差異，家庭環(huán)境文化的差異，他們的說話能力、知識面相差甚遠(yuǎn)，如何帶動這一部分學(xué)生，讓他們的知識面也能更開闊些，從而避免高年級兩級分化的嚴(yán)重現(xiàn)象，這是我急于想與大家一起必探索，一起解決的關(guān)鍵問題。七、教學(xué)案例從啄木鳥想起的……金秋十月，雖乍暖還寒，可我心里卻感覺暖暖的，腦海里常會產(chǎn)生無盡的遐想，因?yàn)檫@段時(shí)間，我的耳畔時(shí)常能聽到用稚嫩的聲音吟誦“樹林里——篤篤篤，啄木鳥——啄啄啄，為樹木，除害蟲，日夜忙——捉捉捉”這樣一首兒歌。或許你會問，這不過是一首再平常不過的兒歌呀？可恰恰是這樣一首普普通通的兒歌，一篇一年級小學(xué)生的課文，它給了我啟迪，讓我與它一起成長。事情是這樣的，兩年前的一天，我在教一年級第一冊23課《啄木鳥》。教學(xué)將止，我說了這樣一句話：“自然界中，有許許多多像啄木鳥一樣的動物，它們?yōu)槲覀內(nèi)祟愖鞒隽撕芏嘭暙I(xiàn)，感興趣的小朋友課后可以去找找?！币痪鋵τ趧倧牧昙壪聛斫桃荒昙壍奈襾碚f，感覺再平常不過的話，對此我也沒報(bào)多大的希望?？烧l知，大約過了二三天后的一個(gè)中午，愛問為什么的晟晟手里拿著一刀紙頭，神秘地走到我跟前說：“老師我來考考你，你知道哪些動物能幫助人類逃過災(zāi)難？”我一聽愕然了，看見一旁站著的智多星杰杰，而他又是晟晟的好朋友，我靈機(jī)一動，連忙說：“杰杰，你能幫老師回答這個(gè)問題嗎？”杰杰一拍胸說：“行，當(dāng)家里養(yǎng)的雞鴨狗等動物反應(yīng)異常時(shí)，說明要地震了，人們得趕快離開?！迸R了還驕傲地補(bǔ)了一句：“太簡單了！”我聽了不禁哈哈大笑，但孩子們可不管，圍過來，你一言我一語，把二三天里收集到的有關(guān)動物對人類的幫助的資料一股腦兒全拿出來考我：什么蝙蝠幫助人類發(fā)明了什么；蒼蠅是害蟲，但對我們?nèi)祟愑惺裁春玫挠锰帯麄儬幭瓤趾?，生怕輪不到考老師。而我，看著孩子們因考倒老師而洋溢著的滿臉的喜悅，我愕然之余，內(nèi)心涌起的是些許驚訝，陣陣喜悅，暗暗自責(zé)，深深驕傲。驚的是兩天的時(shí)間，他們竟收集了如此多的信息；喜的是孩子的天