如何培養(yǎng)農村初中生的數學學習興趣 論文

如何培養(yǎng)農村初中生的數學學習興趣摘要：農村初中學生對數學普遍存在厭學情緒，作為一名初中數學老師應從多個方面積極培養(yǎng)學生數學學習興趣：一、了解學生厭學的原因，學生學習的心態(tài)，引起數學學習的興趣。二、建立和諧的師生關系，提高學科學習興趣。三、提升教師自身的數學功底，豐富學科教學的趣味性、技巧性。激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學習積極性，讓學生體會獲得知識的喜悅，解決問題的成就感，從而變苦學為樂學。關鍵詞：初中生，數學，厭學，培養(yǎng)，興趣引言：回到家鄉(xiāng)工作兩年，發(fā)現農村初中學生對數學厭學情緒明顯，初中教師教學任務較重，有時出現帶不動的無力感。農村教師的這種無力感主要是因為生源較差，班級內學生成績分布差距較大，厭學情緒明顯，給老師的反饋不夠。每個農村教育工作者都希望改變當下的情況，使課堂教學師生之間形成更和諧有效的互動，培養(yǎng)學生數學學習的興趣，提高整體學生數學素養(yǎng)。因此，教師們積極探索各種方式方法，交流教育教學心得體會。農村初中學生對數學普遍存在厭學情緒，為什么會出現這種情況，又該如何培養(yǎng)以及提高農村初中生對數學的學習興趣？這是每一個農村教育工作者不斷反思、不斷探索并積極尋求解決方法的課題。本人生于農村、長于農村，如今又回到家鄉(xiāng)從事于教育工作的一線，結合三年的教學經驗，我認為農村初中學生對數學的厭學情緒的出現原因是多方面的，有社會的、家庭的、也有教師和學生個人方面的。作為一名農村初中數學老師，想要改變學生對數學疲于應對的心態(tài)，培養(yǎng)數學學學習興趣，我認為可以從以下幾個方面努力。一、了解學生厭學的原因，學生學習的心態(tài)，引起學習興趣。本人就職的中學，每個年級僅有三個班，每班人數在五十五人左右。我所教班級相對來說總體程度比較一般，但是班級內成績差距較大，呈現兩極化狀態(tài)；并且厭學情緒明顯。因此為了解學生厭學情緒出現的原因，在教學工作結束之余，我依然非常喜歡和學生相處在一起，時常與同學們聊天交流。在相處中，我與成績優(yōu)異的學生交流過，也與成績一般甚至很差的同學溝通過。我發(fā)現成績優(yōu)異的同學對數學學習興趣高昂，他們在學習了新的數學定理定義、方式方法后，面對一個又一個問題，能夠利用自己學習到的知識去一一解決這些問題，然后會在主觀上獲得一種成就感，愉悅感，同時不斷增強學習信心與學習興趣。而成績一般的同學多數處于一種依賴的心態(tài)里，并且缺乏自我鍛煉的意識，因此每當這部分同學遇到一些稍有難度的或是自己短時間內沒有思路的、解決不了的問題，他們的反應是逃避問題、擱置問題或者直接索取成績好的同學的結果以應付完成作業(yè)，以及等待老師的講解。然而最令老師苦惱的是，當老師講解結束后已經掌握該知識點的同學思路更清晰、理解的更透徹，不理解的同學仍然不認真聽講或沒聽明白也不提出疑問，課下更不會鞏固，再次擱置問題，始終抱著作業(yè)任務已經完成的心態(tài)，無論明白與否，是否掌握其中蘊含的知識點，總之任務已經完成。學習成績一般但愿意完成任務的同學的心理大致可以分為兩種：一、有心無力、在努力和放棄之間糾結。這部分學生家庭氛圍，在校表現，以及對學習、老師等態(tài)度都挺好，而學習有心無力則是因為努力程度不夠前期基礎沒打好，以至于越來越累，越來越厭學。二、學不學總有別的出路與選擇，破罐子破摔，拿到畢業(yè)證就夠了。這部分學生中多數是留守兒童或者離異家庭，他們希望早點畢業(yè)進入社會擺脫原生家庭，追求自我滿足的自由與幸福。所以我們需要把目光集中在成績一般但是自主學習能力不夠的同學身上，在了解厭學原因后積極溝通解開其心結，幫助他們鞏固基礎知識，主要著力于提高這部分同學的學習興趣，帶動整個班級的學習興趣，營造良好的班級學習氛圍。對于這部分同學可以通過上課多提問一些簡單有效蘊含知識點的問題幫助其建立學習的信心，聯(lián)系生活實際的應用是吸引注意力的好幫手。二、建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學習興趣。在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信的、愉快的進入學習情境。由于本人任教的班級總體成績也是較差，在課堂上和老師互動的同學寥寥無幾。但是，每當學生幾乎沒有力氣時，用一些與課堂教學無關的題外話總能帶動他們情緒，這個時候趁機讓同學們去思考，效果總會好一些?；蛘?，每當我用一些簡單的問題引入，在配合詼諧幽默的話語，好像做游戲一樣也能帶動積極的氛圍。又或者在適當的時候讓老師處于劣勢，好像尋求同學們的幫助，在玩笑中引導同學們解決問題，提高解決問題的自信，增強數學學習興趣。課下常常和學生交流，了解學生學習上的困難，生活中的瑣事，以及對老師的意見或建議，然后與課堂教學聯(lián)系起來?？傊蠋熞欢ㄒ谜{節(jié)課堂氛圍，調動學生情緒，才能使教學效率得到提升，獲得良好的教學反饋。三、提高教師自身的數學功底。 提高教師自身數學功底應包含兩個方面：一是對數學專業(yè)知識的了解，二是實施中學數學教學的能力。對數學專業(yè)知識的了解要求教師樹立終身學習的理念，不斷學習、鞏固、提高自身專業(yè)知識、專業(yè)技能，例如：積極參與教研活動，教學技能比賽，教師技能培訓等活動。將書本上出現的知識點、例題等能夠應用簡單清晰的話語解釋清楚使學生易懂易接受。教學能力則要求教師做到以下幾點：

1、創(chuàng)設豐富的問題情境：良好的問題情境能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，并且可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學過程中學生的參與度。由于初中學生心理正處于自我中心階段，這個階段的學生更傾向于自我的主觀意念，如果問題情境沒有足夠的吸引力抓住他們的注意力，可能整節(jié)課課堂氛圍都會處于一種興致缺缺的狀態(tài)，達不到預期的教學效果。這就要求教師在備課時多思考并預設多種情境以及學生可能會給出的反應，在實際教學過程中選擇最符合當時課堂氛圍的一種。2、注重直觀教學：根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過度的階段。在數學上，初中生會更傾向于認識學習具體的、形象的事物。教師在教學過程中需要特別注意將教學內容處理成符合學生認知的、直觀形象的、具體的東西，使學生的學習有特征有形象，理解更加準確、深刻。3、引導學生觀察、研究、分析、思考：數學是一門不斷探索、發(fā)現的學科，與自然生活聯(lián)系緊密。在課堂上教師要根據學生的思維特點和認知規(guī)律，有計劃、有目的的引導學生觀察、探究、分析，思考問題，從而發(fā)現知識規(guī)律，通過自我總結得出結論。使學生體會到發(fā)現的樂趣，自我成就的自豪感，從而激發(fā)數學學習興趣，調動學習的積極性。4、善于利用數學本身的特征：（1）實用性。數學知識的應用十分廣泛，自然學科都離不開數學知識。生活中充滿數學，一位數學教師要善于從生活中抽象出數學知識，使數學知識與實際生活聯(lián)系起來，寓教于學，使學生感受到數學就在自己身邊，進而產生學習興趣。（2）規(guī)律性。數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段。因此數學本身就是存在著一些規(guī)律性奧秘的科學。這就要求教師在教學過程中需要注意引導學生自主發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律，激發(fā)學生探索的欲望，并且緊密結合知識點加強練習，發(fā)揮學生的主體性，增強學習的自信，進而提升數學學學習興趣。5、組織豐富多彩的實踐活動：實踐活動拉近了數學與生活的距離。利用有限的條件組織實踐活動把數學知識與生活中的數學問題聯(lián)系起來能有效激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高學習興趣，體現學生學習的主觀能動性?？傊瑢W習興