淺析“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)困境與對策 論文_第1頁
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文檔簡介

英語教師在進行課堂教學(xué)時需要針對學(xué)生年齡特點制定合適的教學(xué)(一)師資嚴重缺乏，教師專業(yè)能力不夠鄧小平(1994)說過“一個學(xué)校能不能培訓(xùn)合格的人才，培養(yǎng)德學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)必須要有優(yōu)秀教師的引導(dǎo)與教學(xué)，但是鄉(xiāng)村小學(xué)大部分的英語教師都是由其他任課教師兼任，并不是專業(yè)英語教(二)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)流程不夠清晰(三)教學(xué)方式過于守舊，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].3版.北京：高(四)英語課時安排較少，致使學(xué)生、家長更加不夠重視對等的課時安排，其實暗地里也就給學(xué)生和家長傳輸了一種錯誤意(五)缺乏較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生害怕開口想要學(xué)好英語，僅僅依靠課堂40分鐘是完全不夠的，學(xué)生需要(六)課后作業(yè)設(shè)計不合理，針對性不夠強的“量”,教師希望通過“量”多來加深學(xué)生記憶。但是隨著國家政(一)加大經(jīng)費投入，豐富教師資源鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師由其他任課教師兼任，說明學(xué)校缺乏專業(yè)教(二)完善學(xué)校聽評課制度，提高教師專業(yè)能力“聽評課既指向教師的教學(xué)行為改進，也指向教師教育觀念更新，更有可能促進教師教學(xué)理解、重塑教學(xué)行為”。3鄉(xiāng)村學(xué)校的聽(三)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，注重課前備課，明確教學(xué)目標(biāo)(四)創(chuàng)新教學(xué)形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(五)合理安排課時，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍(六)課后作業(yè)要分層設(shè)計，由易到難能，那么在旁人的指導(dǎo)下也能解決難題。另外作業(yè)設(shè)計要由易到難，[3]賀永鋒.新課程背景下小學(xué)英語課堂教

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