小學(xué)音樂(lè)-《京調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《京調(diào)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題京調(diào)學(xué)科音樂(lè)學(xué)段小學(xué)年級(jí)五年級(jí)相關(guān)內(nèi)容教材人音版小學(xué)音樂(lè)簡(jiǎn)譜版2015年1月是否實(shí)施是設(shè)計(jì)者青島開發(fā)區(qū)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞的內(nèi)容有如下表述，3—6年級(jí)學(xué)生能夠“聆聽中國(guó)民族民間音樂(lè)，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌曲、民間器樂(lè)和以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格?！保ǘ├碚撘罁?jù)以《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法為理論依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。綜合以上原則，設(shè)計(jì)了這節(jié)以京歌學(xué)唱與京劇表演為主的音樂(lè)課《京調(diào)》，學(xué)生在學(xué)會(huì)京歌的基礎(chǔ)上能夠?qū)﹦∮羞M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能夠模仿京劇行當(dāng)進(jìn)行表演，學(xué)唱京劇唱段。二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析歌曲《京調(diào)》是人音版（簡(jiǎn)譜版）五年級(jí)下冊(cè)《京韻》一課中的一首學(xué)唱歌曲，是一首京歌。它以京劇《蘇三起解》唱段音樂(lè)為基礎(chǔ)，根據(jù)器樂(lè)曲《京調(diào)》填詞而來(lái)。旋律易于學(xué)生演唱，容易上口。歌詞短小精煉，雖只有短短四小句，卻把京劇文化中的行當(dāng)、表演等知識(shí)都蘊(yùn)含其中，在富有濃郁的京劇韻味中傳遞這京劇藝術(shù)文化。例如歌詞“生旦凈丑角色全”一句，講的是京劇的行當(dāng)；“唱念做打不簡(jiǎn)單”說(shuō)的是京劇的四功；“五色的油彩臉上畫”是京劇的臉譜；“鑼鼓一響要開演”是介紹了京劇的樂(lè)器伴奏。行當(dāng)、表演、臉譜、伴奏等京劇知識(shí)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能充分了解。歌曲的旋律具有京韻特點(diǎn)，以《蘇三離了洪洞縣》唱段為基礎(chǔ)改編而來(lái)，旋律中充滿了京腔京韻的特點(diǎn)，學(xué)生在演唱的過(guò)程中，也進(jìn)一步體味了京劇行腔風(fēng)格，豐富了對(duì)京劇文化知識(shí)的了解。（二）學(xué)生情況分析五年級(jí)的學(xué)生對(duì)京劇的接觸非常的少，極少數(shù)同學(xué)知道京劇，大部分同學(xué)對(duì)京劇文化還很陌生，甚至沒(méi)有聽過(guò)京劇。面對(duì)這樣的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。本課中我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、教師示范表演、師生互動(dòng)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生之前沒(méi)有實(shí)踐過(guò)京劇行腔，但是模唱能力較強(qiáng)，所以在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用“回聲”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)模仿老師的聲音熟悉歌曲旋律并了解京腔京韻。五年級(jí)的孩子已經(jīng)開始解除一些流行歌曲，課堂最后我設(shè)計(jì)了“京劇也時(shí)尚”的環(huán)節(jié)，通過(guò)流行京劇元素拉近了學(xué)生與京劇的距離。（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段本節(jié)課始終圍繞京劇基本知識(shí)學(xué)習(xí)而展開，課堂以教師示范、師生互動(dòng)以及多媒體設(shè)備為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確演唱歌曲并能夠理解京劇知識(shí)。（四）技術(shù)準(zhǔn)備教學(xué)課件：用PowerPoint自制演示文稿進(jìn)行教學(xué)。包括標(biāo)題頁(yè)，歌譜譜例，唱腔音頻、京劇唱段視頻等。教學(xué)用具：京劇表演視頻資料、堂鼓、鈸等。（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及對(duì)策學(xué)生首次接觸京劇課堂學(xué)習(xí)，他們對(duì)這種全新的演唱及表演方式并不能夠完全理解，學(xué)習(xí)興趣并不是很強(qiáng)烈。如何激發(fā)學(xué)生京劇課堂的學(xué)習(xí)興趣是課前要準(zhǔn)備的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)這一問(wèn)題，我做了如下準(zhǔn)備：課堂氣氛要生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為此我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受京劇藝術(shù)；教師親身示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.感受、體驗(yàn)我國(guó)民族藝術(shù)中的“國(guó)粹”——京劇的音樂(lè)風(fēng)格與韻味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣。2.用活潑和富有力度變化的聲音演唱歌曲《京調(diào)》，表現(xiàn)出該歌曲獨(dú)特的京劇韻味,并在此基礎(chǔ)上能夠哼唱《蘇三起解》中的兩句京劇曲調(diào)。3.引導(dǎo)學(xué)生初步理解京劇行當(dāng)、表演、臉譜、鑼鼓伴奏等京劇文化知識(shí)，感受、發(fā)現(xiàn)身邊的京劇藝術(shù)文化。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（1）今天，老師為大家?guī)?lái)了一段視頻，我們一起來(lái)看一看吧。（播放《說(shuō)唱臉譜》視頻）師：大家知道這首歌曲中描述的是哪一種戲曲形式嗎？是的，這就是京劇藝術(shù)。京劇是我們國(guó)家的國(guó)粹。你知道哪些京劇的知識(shí)和大家一起分享一下？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)單易唱的，能讓你最快時(shí)間更加全面了解京劇文化的歌曲——《京調(diào)》。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解本節(jié)課的主題。（2）聆聽歌曲初聽歌曲：聽，演唱開始了。教師和著《京調(diào)》伴奏音樂(lè)加表演演唱，學(xué)生通過(guò)老師的表演直觀感受歌曲的旋律。表演后，教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言問(wèn)：怎么樣？簡(jiǎn)短吧？大家感覺(jué)老師剛才表演的《京調(diào)》和我們以前一樣嗎？有什么區(qū)別？這首歌曲有京劇韻味在里面。是的，《京調(diào)》就是在京劇唱段的基礎(chǔ)上改編的，是哪一個(gè)唱段呢，我們先賣個(gè)關(guān)子。復(fù)聽歌曲：老師剛才唱的時(shí)候，大家有沒(méi)有注意這首簡(jiǎn)短的歌曲有幾句？我們?cè)賮?lái)聽一下。出示歌譜，歌曲一共有四句。再聽歌曲：那這短短的四句都唱了什么？再次聆聽歌曲，學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌詞。并了解歌曲演出了京劇中的角色，表演，油彩還有伴奏鑼鼓。短短的四句歌曲唱出了這么多京劇知識(shí)，我們?cè)賮?lái)聽音樂(lè)，感受一下京劇的博大精深吧。教師示范演唱，學(xué)生感受歌曲風(fēng)格。通過(guò)樂(lè)句分析，學(xué)生理解歌詞內(nèi)容并掌握京劇行當(dāng)、表演、臉譜、伴奏京劇知識(shí)。（3）念歌詞我們了解了歌曲的歌詞，大家能不能用好聽的聲音有節(jié)奏地一起念一下歌詞呢？老師先來(lái)示范，大家聽一聽老師念歌詞的方式和我們以前念歌詞又有什么不同？老師在模仿京劇演員念白的方式念歌詞。我們來(lái)掉一下嗓子一起試一試。請(qǐng)用回聲的方法模仿老師，老師念一句，你們回后三個(gè)字，注意聲音位置及節(jié)奏。學(xué)生理解老師是在模仿京劇念白的方式念歌詞，并在念歌詞的過(guò)程中體味歌曲的節(jié)奏及歌曲演唱的聲音高位置。（4）學(xué)唱歌曲我們剛才試了念白的功夫，再試試唱功吧？還是用回聲的方法，模仿老師的聲音回每一個(gè)樂(lè)句的后三個(gè)字。在此環(huán)節(jié)中解決歌曲最后延長(zhǎng)記號(hào)的唱法。跟隨音樂(lè)一起唱一下歌曲吧。接龍演唱，教師彈琴，并演唱每一樂(lè)句的前半部分，學(xué)生接后半部分。教師彈琴，學(xué)生完整演唱每一樂(lè)句，并引導(dǎo)學(xué)生在“打”“一”兩處地方唱出京韻的感覺(jué)。教師演唱，學(xué)生通過(guò)聆聽、學(xué)唱使第一、二樂(lè)句、第三、四樂(lè)句的連接能夠節(jié)奏準(zhǔn)確。（5）歌曲表演師：剛才我們說(shuō)了京劇有生旦凈丑四大行當(dāng)，大家看一下，這是哪個(gè)行當(dāng)在表演？分別表演旦角和凈角視頻。分別教幾個(gè)旦角和凈角的表演動(dòng)作，而后男女生分別表演，最后跟音樂(lè)用自己扮演的行當(dāng)一起完整表演歌曲。并找同學(xué)伴奏。師：同學(xué)們唱得真棒，老師要給大家表演一段京劇。這段京劇大家覺(jué)得熟悉嗎？教師演唱《蘇三起解》唱段。我們之前說(shuō)《京調(diào)》是在一個(gè)京劇唱段的基礎(chǔ)上改編而成的，這就是京劇《蘇三起解》中的一段唱段。觀看視頻，我們也試著唱兩句吧。（6）拓展大家唱得多好，我們現(xiàn)在也會(huì)哼唱兩句京劇了。瞧，京劇也是朗朗上口的。同學(xué)們，你們知道嗎？京劇從形成至今已經(jīng)有二百多年的歷史了。它歷史悠久，但它并不遙遠(yuǎn)。其實(shí)京劇離我們的生活很近，京劇也很時(shí)尚。比如說(shuō)，剛才我們聽的《蘇三起解》的唱段就被歌星陶喆運(yùn)用到流行歌曲《susan說(shuō)》中。播放聆聽。師：大家還知道哪些音樂(lè)中融匯了京劇藝術(shù)？欣賞李玉剛的《新貴妃醉酒》（7）結(jié)語(yǔ)師：今天，我們通過(guò)學(xué)唱《京調(diào)》，了解京劇。京劇一直貼近于我們生活之中。希望大家能夠走近我們的國(guó)粹，關(guān)注我們生活中的京劇藝術(shù)。在師生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，解決歌曲中的重難點(diǎn)。學(xué)生模仿京劇行當(dāng)?shù)谋硌蒿L(fēng)格，理解京劇舞臺(tái)表演，并能夠有表情地完整表演歌曲，器樂(lè)伴奏節(jié)奏準(zhǔn)確。教師的示范演唱集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠聽辨《蘇三起解》唱段與《京調(diào)》的關(guān)系。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的京劇藝術(shù)，從而走近京劇，關(guān)注京劇。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：《京調(diào)》是一首京歌，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歌曲聆聽環(huán)節(jié)，我首先以教師示范的方法向?qū)W生展示歌曲表演與旋律。基礎(chǔ)教育學(xué)段孩子都有向師性，他們喜歡看自己熟悉的老師是如何演繹歌曲，表現(xiàn)音樂(lè)的。如此一來(lái)教師的表演也就更能夠感染學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，以“回聲”、“接龍”的方法，在師生互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。師生“回聲”、“接龍”克服了跟句學(xué)唱的枯燥，教師與學(xué)生在合作中增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛。在本課中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用視頻進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)是拉近學(xué)生與京劇關(guān)系的媒介，正所謂百聞不如一見(jiàn)。與其繁復(fù)的向?qū)W生贅述京劇文化是如何的豐富、生旦凈丑是何種特點(diǎn)，不如讓學(xué)生在一段視頻中體味京劇文化的博大精深。在老師激趣導(dǎo)題，學(xué)生對(duì)京劇文化知識(shí)有了一點(diǎn)了解后，他們已經(jīng)樂(lè)于去接受這樣一種舞臺(tái)表演方式了，而且視頻也是學(xué)生喜歡接受的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生喜歡的視頻教學(xué)中，他們能夠更加直觀地了解京劇行當(dāng)?shù)谋硌?、京劇的伴奏?lè)器演奏方式及音響效果等京劇知識(shí)。在課堂最后的拓展部分，我設(shè)計(jì)了“京劇也時(shí)尚”的環(huán)節(jié)。京劇在今天被很多人誤解為是老套的藝術(shù)，是老年人的藝術(shù)。其實(shí)，京劇藝術(shù)一直貼近于我們生活當(dāng)中，除傳統(tǒng)京劇外，京劇藝術(shù)也被運(yùn)用到多種音樂(lè)形式中。本課我從學(xué)生熟悉的流行歌曲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)中的京劇元素，并希冀學(xué)生能夠通過(guò)流行京劇元素而關(guān)注京劇文化。小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第五課《京調(diào)》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生對(duì)京劇的接觸非常的少，極少數(shù)同學(xué)知道京劇，大部分同學(xué)對(duì)京劇文化還很陌生，甚至沒(méi)有聽過(guò)京劇。面對(duì)這樣的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。本課中我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、教師示范表演、師生互動(dòng)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生之前沒(méi)有實(shí)踐過(guò)京劇行腔，但是模唱能力較強(qiáng)，所以在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用“回聲”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)模仿老師的聲音熟悉歌曲旋律并了解京腔京韻。五年級(jí)的孩子已經(jīng)開始解除一些流行歌曲，課堂最后我設(shè)計(jì)了“京劇也時(shí)尚”的環(huán)節(jié)，通過(guò)流行京劇元素拉近了學(xué)生與京劇的距離。小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第五課《京調(diào)》效果分析根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂實(shí)踐，完成了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。課堂氣氛活躍，學(xué)生表演積極性較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以《說(shuō)唱臉譜》的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，動(dòng)畫視頻是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，通過(guò)這段視頻，學(xué)生了解了本節(jié)課與戲曲藝術(shù)的關(guān)系，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聆聽環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)示范表演引導(dǎo)學(xué)生理解《京調(diào)》這首歌曲與京劇的關(guān)系，知道這首歌曲中不但包含了豐富的京劇知識(shí)，還要用京劇的行腔特點(diǎn)、表演風(fēng)格去表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)唱中，我以師生互動(dòng)的方式，活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)。這一環(huán)節(jié)中我克服逐句跟唱的枯燥教學(xué)，而采用“回聲”“接龍的”教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲?！盎芈暋笔侵附處熝莩痪?，學(xué)生模仿老師表演的方式回樂(lè)句的后半部分，學(xué)生在做“回聲”的同時(shí)也是在模唱，這能夠進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。而“接龍”演唱?jiǎng)t是在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)唱成果。這些都在互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行，課堂氣氛更顯活潑、有序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歌曲表演中，我先展示了京劇視頻，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中了解這是哪一個(gè)行當(dāng)在表演，他們是如何表演的，并進(jìn)行了模仿。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)旦角和凈角的表演有了直觀的概念，在表演唱的過(guò)程中就更加傳神，也樂(lè)于去表現(xiàn)、表演。京劇藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)，但卻被很多人誤解為是老套的，老年人的藝術(shù)。本課堂我想通過(guò)《京調(diào)》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解京劇離我們并不遙遠(yuǎn)，它離我們的生活其實(shí)很近。歌曲《京調(diào)》是在《蘇三起解》唱段基礎(chǔ)上改編的，所以學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)他們了解了京劇《蘇三起解》的背景并哼唱了其中兩句京劇。學(xué)生會(huì)唱上幾句京劇，不但進(jìn)一步了解了京劇的行腔特點(diǎn)，也提高了京劇學(xué)習(xí)的興趣。在“京劇也時(shí)尚”環(huán)節(jié)我展示了歌星陶喆在歌曲《susan說(shuō)》中對(duì)這一唱段的改編與運(yùn)用。而后展示了李玉剛《新貴妃醉酒》的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)學(xué)生們更是耳熟能詳，在饒有興趣地表演中學(xué)生也了解了它與京劇的關(guān)系。本課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)歌曲學(xué)唱、表演、京劇學(xué)唱、“京劇也時(shí)尚”環(huán)節(jié)，旨在拓寬學(xué)生音樂(lè)文化視野，了解京劇文化，并能夠走近京劇、關(guān)注京劇。小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第五課《京調(diào)》教材分析歌曲《京調(diào)》是人音版（簡(jiǎn)譜版）五年級(jí)下冊(cè)《京韻》一課中的一首學(xué)唱歌曲，是一首京歌。它以京劇《蘇三起解》唱段音樂(lè)為基礎(chǔ)，根據(jù)器樂(lè)曲《京調(diào)》填詞而來(lái)。旋律易于學(xué)生演唱，容易上口。歌詞短小精煉，雖只有短短四小句，卻把京劇文化中的行當(dāng)、表演等知識(shí)都蘊(yùn)含其中，在富有濃郁的京劇韻味中傳遞著京劇藝術(shù)文化。例如歌詞“生旦凈丑角色全”一句，講的是京劇的行當(dāng)；“唱念做打不簡(jiǎn)單”說(shuō)的是京劇的四功；“五色的油彩臉上畫”是京劇的臉譜；“鑼鼓一響要開演”是介紹了京劇的樂(lè)器伴奏。行當(dāng)、表演、臉譜、伴奏等京劇知識(shí)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能充分了解。歌曲的旋律具有京韻特點(diǎn)，以《蘇三離了洪洞縣》唱段為基礎(chǔ)改編而來(lái)，旋律中充滿了京腔京韻的特點(diǎn)，學(xué)生在演唱的過(guò)程中，也進(jìn)一步體味了京劇行腔風(fēng)格，豐富了對(duì)京劇文化知識(shí)的了解。小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第五課《京調(diào)》評(píng)測(cè)練習(xí)第一題：填一填1.你認(rèn)識(shí)下面的圖片分別是哪幾個(gè)京劇行當(dāng)嗎？請(qǐng)寫一寫。（）（）（）（）2.我們?cè)诟枨硌葜惺褂昧藘杉﹦“樽鄻?lè)器，分別是（）（）3.我們學(xué)習(xí)的歌曲《京調(diào)》是在京劇（）的唱段基礎(chǔ)上改編的。第二題：唱一唱我們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)了歌曲《京調(diào)》，也欣賞了旦、凈兩個(gè)行當(dāng)?shù)谋硌?，你喜歡哪一個(gè)行當(dāng)?shù)谋硌蒿L(fēng)格，請(qǐng)模仿完整表現(xiàn)歌曲吧。第三題：找一找我們欣賞的《susan說(shuō)》《新貴妃醉酒》都是在歌曲中融入了京劇的元素，你還知道哪一些歌曲也有京劇元素、唱出了京劇的韻味?。空?qǐng)課后找一找，唱一唱。小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第五課《京調(diào)》課后反思京劇自形成至今已逾百年時(shí)光，它有著深厚的文化積淀，是豐富的中國(guó)文化的重要部分，在國(guó)際文化交流中也已成為中國(guó)文化的符號(hào)。京劇是我們的國(guó)粹，它的傳承與發(fā)展更是需要年輕一代的關(guān)注與努力。京劇進(jìn)課堂已提倡多年。通過(guò)這一倡導(dǎo)，學(xué)生在平常音樂(lè)課中就可以對(duì)國(guó)粹藝術(shù)有更加全面的了解。學(xué)生在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)中了解京劇文化，學(xué)會(huì)如何欣賞京劇，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了年輕一代的京劇觀眾。藝術(shù)表演有了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，廣泛的受眾，它才會(huì)將藝術(shù)之花綻放地更加精彩。然而畢竟全國(guó)小學(xué)生的學(xué)情不同，在京劇課堂上的授課方法就會(huì)不同。例如在我的教學(xué)環(huán)境中，京劇課堂之前很少有同學(xué)接觸過(guò)京劇，甚至有的孩子都沒(méi)有聽過(guò)京劇。那么面對(duì)這樣的學(xué)情，如何讓孩子接受一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)全新的歌唱方式、表演方式，如何讓他們對(duì)京劇課堂產(chǎn)生興趣便成了首先要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我在通過(guò)《京調(diào)》一課，在不斷探究摸索探究中也收獲了一些教學(xué)心得。京劇教學(xué)要選擇合適的課堂形式，讓孩子動(dòng)起來(lái)。本課中，學(xué)生通過(guò)聆聽、探究、表演拓寬對(duì)京劇知識(shí)的了解。通過(guò)師生互動(dòng)、觀看視頻、歌曲表演等環(huán)節(jié)，學(xué)生在積極活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。京劇課堂要貼近學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課我最初的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)京劇唱段視頻導(dǎo)入，選取了我認(rèn)為大家都耳熟能詳?shù)木﹦〕巍抖加幸活w紅亮的心》《甘灑熱血寫春秋》《蘇三離了洪洞縣》組成合輯進(jìn)行播放。但學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)這些唱段，視頻一播放就引來(lái)他們一陣哄笑。他們認(rèn)為這種夸張地舞臺(tái)表演是怪怪的，完全沒(méi)有對(duì)這種陌生的表演方式產(chǎn)生興趣，在接下來(lái)的京歌學(xué)習(xí)過(guò)程中也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情可言。如何引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有京劇感知基礎(chǔ)的情況下對(duì)京劇課堂產(chǎn)生興趣呢？課后經(jīng)過(guò)思索我認(rèn)為京劇課堂的導(dǎo)入還是應(yīng)該以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，了解孩子們的興趣點(diǎn)并依此導(dǎo)入。改進(jìn)后的《京調(diào)》一課我選取了歌曲《說(shuō)唱臉譜》的Flash視頻。幽默的樂(lè)器、人物動(dòng)畫形象馬上就吸引了孩子們的目光，他們?cè)谧约菏煜さ?、喜歡的動(dòng)畫中了解了京劇的臉譜，并對(duì)老師接下來(lái)要講的內(nèi)容抱有期待。在本課的拓展部分，我設(shè)計(jì)了“京劇也時(shí)尚”環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都覺(jué)得京劇是老年人聽的音樂(lè)，離他們自己的生活很遙遠(yuǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)學(xué)生了解京劇其實(shí)一直貼近于我們生活當(dāng)中，在我們平常聽的流行歌曲中就有京劇的元素。例如本課的歌曲《京調(diào)》是在《蘇三起解》唱段基礎(chǔ)上改編的，所以學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)他們了解了京劇《蘇三起解》的背景并哼唱了其中兩句京劇。在“京劇也時(shí)尚”環(huán)節(jié)我展示了歌星陶喆在歌曲《susan說(shuō)》中對(duì)這一唱段的改編與運(yùn)用。而后展示了李玉剛《新貴妃醉酒》的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)學(xué)生們更是耳熟能詳，在饒有興趣地表演中學(xué)生也了解了它與京劇的關(guān)系。在京劇課堂中，多媒體技術(shù)也是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)手段，它是拉近學(xué)生與京劇關(guān)系的媒介。正所謂百聞不如一見(jiàn)。與其繁復(fù)的向?qū)W生贅述京劇文化是如何的豐富、生旦凈丑是何種特點(diǎn)，不如讓學(xué)生在一段視頻中體味京劇文化的博大精深。在老師激趣導(dǎo)題，學(xué)生對(duì)京劇文化知識(shí)有了一點(diǎn)了解后，他們已經(jīng)樂(lè)于去接受這樣一種舞臺(tái)表演方式了，而且視頻也是學(xué)生喜歡接受的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生喜歡的視頻教學(xué)中，他們能夠更加直觀地了解京劇行當(dāng)?shù)谋硌?、京劇的伴奏?lè)器演奏方式及音響效果等京劇知識(shí)。在京劇課堂中教師的親身示范也必不可少，這也是激發(fā)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)興趣的重要方面。教師的示范作用在音樂(lè)課堂中是不可小覷的，一個(gè)難點(diǎn)的樂(lè)句通過(guò)教師有感情的演唱學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易很多。因?yàn)榛A(chǔ)教育學(xué)段孩子都有向師性，他們喜歡看自己熟悉的老師是如何演繹歌曲，表現(xiàn)音樂(lè)的。如此一來(lái)教師的表演也就更能夠感染學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在京劇課堂中欲激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師示范就更不可少。在《京調(diào)》一課中，學(xué)生首次接觸歌曲是老師跟隨伴奏進(jìn)行的表演唱。我模仿京劇演員的表演動(dòng)作、聲音并有感情地進(jìn)行完整表演。學(xué)生在聆聽的過(guò)程中特別認(rèn)真，而且演唱后還有同學(xué)輕輕的拍手鼓掌。教師的演唱感染了學(xué)生，