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文檔簡介
最新蘇教版二年級數(shù)學下冊全冊教案
(新教材)
特別說明:本教案為最新蘇教版教材(新版)配
套教案,各單元教學內容如下:
第一單元有余數(shù)的除法
第二單元時、分、秒
第三單元認識方向
第四單元認識萬以內的數(shù)
第五單元分米和毫米
第六單元兩、三位數(shù)的加法和減法
第七單元角的初步認識
第八單元數(shù)據(jù)的收集和整理(一)
第九單元期末復習
第一單元有余數(shù)的除法
教材分析:
本單元的內容是在學生已初步認識除法并掌握表內除法計算的基礎上進行
教學的。目的是讓學生體會并理解有余數(shù)除法的意義,學會用豎式計算簡單的有
余數(shù)的除法。本單元的內容主要包括認識有余數(shù)的除法和有余數(shù)除法的豎式計
算。通過實際操作,使學生感知余數(shù)一定要比除數(shù)小,同時使學生體會到用豎式計
算除法是今后進一步學習多位數(shù)除法、小數(shù)除法的基礎。
學情分析:
學生已經掌握了利用乘法口訣計算表內除法的方法,為進一步學習用豎式計
算除法已做好了知識儲備。在日常生活中,學生經常會遇到平均分能夠正好分完
和分不完的兩種情況,為有余數(shù)除法的教學積累了豐富的生活經驗。
教學要求:
1.使學生經歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,理解有余
數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法;理解余數(shù)的實際意義,知道余數(shù)要比
除數(shù)小。
2.使學生在獲取知識的過程中,積累觀察、操作、討論、交流、抽象和概括
等數(shù)學活動經驗,發(fā)展抽象思維;能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,
發(fā)展應用意識,學會與他人合作,并能與他人交流思考的過程和結果,培養(yǎng)合作意
識。
3.使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義和作用,進一步激發(fā)
學生學習數(shù)學的興趣;讓學生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功的體驗,
鍛煉克服困難的意志,建立自信心;培養(yǎng)學生積極參與學習活動的態(tài)度與習慣
教學建議:
1.通過平均分的活動,抽象出有余數(shù)的除法,幫助學生初步體會和理解有余
數(shù)除法的意義。通過分鉛筆的活動,讓學生體會把一些物體平均分后有剩余的情
況,結合具體實例,抽象出有余數(shù)的除法。通過讓學生經歷這一抽象過程,幫助學
生進一步加深對除法意義的理解,體會余數(shù)產生的原因及其實際意義,從而理解
有余數(shù)除法的意義。
2.結合具體實例,引出有余數(shù)除法的豎式計算,幫助學生理解算理,掌握計算
方法。結合平均分的實際操作過程,引出用豎式計算有余數(shù)的除法。通過具體的
操作活動,便于學生理解試商的算理,學會用豎式計算有余數(shù)除法的方法,并直觀
地理解余數(shù)為什么比除數(shù)小。
3.注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來。無論是認識有余數(shù)的除法,
還是學習有余數(shù)除法的計算,都要注意由實際問題引入,讓學生結合具體實例,體
會有余數(shù)除法的意義,理解并掌握有余數(shù)除法的計算方法。讓學生在經歷“實際
問題一數(shù)學模型一解釋、應用與拓展”的過程中,獲取有關的數(shù)學知識,促進抽象
思維的發(fā)展,同時培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
課時安排:
1認識有余數(shù)的除法.......................................1課時
2有余數(shù)除法的豎式計算..................................1課時
3練習一....................................................1課時
認識有余數(shù)的除法
第1課時
教學內容:
認識有余數(shù)的除法。(教材第「3頁)
教學目標:
1.讓學生在平均分若干物體的活動中認識余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。
2.讓學生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式,能正確表達商和余數(shù),
能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
3.讓學生通過操作、思維和語言的有機結合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合
和概括的能力。
4.讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義和作用。
重點難點:
重點:把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
難點:理解有余數(shù)除法的意義。
教具學具:
課件、小棒。
教學過程:
一、問題情境
師:在我們的日常生活中,時時刻刻都在與數(shù)打交道,數(shù)學就在我們身邊,不
信,你瞧?。ㄕn件出示:教材第1頁情景圖)
師:在學校組織的科技知識競賽中,豆豆和小朋友們齊心協(xié)力贏得了冠軍。老
師獎給豆豆10支鉛筆。豆豆想:這10支鉛筆可不是靠我一個人得來的,我要分給
大家,讓大家和我一起分享勝利的喜悅??墒?怎樣分才合理呢?
學生自由發(fā)表意見。教師引導學生統(tǒng)一認識:每人分得同樣多。
師:每人分得同樣多,可以怎樣分?
(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)
師:每人分2支,可以分給幾人呢?每人分3支,可以分給幾人呢?每人分4支、
5支呢?……讓我們來分一分吧!
【設計意圖:創(chuàng)設學生所熟悉的情境,把數(shù)學問題置于現(xiàn)實生活中,使學生具
有親切感,從而感受數(shù)學問題來源于生活,滲透“生活數(shù)學”的意識】
二、自主探究
L教學例1。
師:把10支鉛筆分給小朋友,每人分2支,可以分給幾人呢?我們請一個小組
上臺來分一分。
學生演示分法,展示分的結果。
師:10支鉛筆,每人分2支后有沒有分完?現(xiàn)在我們一起把結果記錄在表格
里。(課件出示:教材第1頁記錄表)
師:如果每人分3支、4支、5支,分別可以分給幾人呢?你能用上面的方法在
小組里分一分,并把分的不同結果記錄下來嗎?
學生分組活動,教師巡視指導。
組織學生匯報交流,教師填寫表格,確認結果。
每人分幾支分給幾人還剩幾支
25——
331
422
52—
師:觀察以上分法,把它們分類,并說一說你是怎樣想的。
生:把10支鉛筆平均分有兩種不同的結果,一種是正好分完,一種是分后還
有剩余。
師:10支鉛筆每人分2支,可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計算?
生:10+2=5(人),鉛筆正好分完了。
師:10支鉛筆每人分5支,可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計算?
生:也正好分完了,算式是10+5=2(人)。
師:你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎?
生:被除數(shù)小除數(shù)=商。
師:10支鉛筆每人分3支,可以分給幾人?有沒有分完?
生:每人分3支,只夠分給3人,還剩下1支,剩下的這1支不夠再分給1人了。
師:那剩下的這1支該怎樣表示呢?這就是我們今天要學習的內容一一有余
數(shù)的除法。我們把這個平均分時分不完或剩余的數(shù)叫作余數(shù)。算式應該寫成
10+3=3(人)……1(支),在3人的后面加6個小圓點之后寫下剩余的數(shù),并寫上這
個數(shù)的單位。
帶領學生讀算式:10除以3等于3余1。
師:你能把每人分4支的結果用除法算式表示嗎?
生:10+4=2(人)……2(支)。
師:比較上面的幾道算式,說說在什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的
除法表示?余數(shù)表示什么?
生:在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但是又不能再
分的、剩余的數(shù)。
【設計意圖:小學生概念的形成需借助操作活動。通過把10支鉛筆平均分的
操作活動,使學生獲得對余數(shù)概念的表象理解,為余數(shù)的抽象概念打下基礎?!皩?/p>
算式”是把學生的具體感知進行抽象的過程,是形成余數(shù)概念的主要環(huán)節(jié)。教學
時,通過一系列的觀察、思考和交流等活動,由“沒剩余”引出“有剩余”,從而
抽象出有余數(shù)的除法,發(fā)展了抽象思維,獲得了探究新知的活動經驗】
2.教學例2o
師:下面我們來用小棒擺正方形。我們可以用4根小棒擺1個正方形,8根擺
2個正方形。(邊講解邊演示)像這樣繼續(xù)用12、13、14、15、16根小棒擺正方
形,結果會怎樣?先擺一擺,再寫出除法算式,并把教材第2頁的表格填完整。
學生在小組內擺小棒、寫算式、填表格,并交流結果;教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報,展示填寫表格的結果。
小棒根數(shù)1213141516
正方形個數(shù)33334
余下的根數(shù)01230
師:比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。
師:為什么不能是4呢?
生:如果余數(shù)是4,即余下4根小棒,那么就可以再擺1個正方形,也就是說余
下4根小棒的話,就又夠分成一組了,還可以繼續(xù)分。
師:這說明余數(shù)和除數(shù)有什么關系呢?
生:余數(shù)都比除數(shù)小。
【設計意圖:圍繞對有余數(shù)除法的認識,組織有效的學習活動,充分利用學生
對操作實踐活動的興趣,引導學生在動手實踐中,探究余數(shù)和除數(shù)的關系,明確
“余數(shù)必須比除數(shù)小”】
三、總結提升
師:這節(jié)課你學會了什么?
(有余數(shù)的除法)
師:生活中還有哪些平均分后有剩余的情況?課后到生活中去找一找,如果找
到了就用有余數(shù)的除法講給父母聽。
【設計意圖:把數(shù)學知識引入到生活中去,有利于學生內化知識,激發(fā)學生學
習數(shù)學的興趣】
板書設計:
認識有余數(shù)的除法
10+3=3(人)……(支)
余數(shù)
104-3=31讀作:10除以3等于3余1。
1294=3(個)
1394=3(個)……1(根)
1494=3(個)……2(根)
1594=3(個)……3(根)
16+4=4(個)
余數(shù)都比除數(shù)小
課堂作業(yè)新設計
A類
看誰先到家。(計算下面各題,并說出每道算式中的商和余數(shù)各是多少,再讀
一讀)
314-7=62+9=384-4=
504-8=83+9=704-8=
524-7=644-7=594-8=
(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:正確計算有余數(shù)的除法)
B類
媽媽買來22個橘子,平均分給家里的4個人,每人能分到幾個橘子,還剩幾
個?
(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際
問題)
參考答案
課堂作業(yè)新設計
A類:
4....36...89...2
6....29...28...6
7....39...17……3說一說,讀一讀略。
B類:
22+4=5(個)...2(個)
教材習題
第3頁“想想做做”
1.(1)2284-3=2....2
(2)51114-2=5....1
2.(1)43214+4=3(瓶)……2(朵)
(2)34214+3=4(朵)....2(朵)
3.1996=3(盒)……1(個)19+3=6(個)……1(個)
4.商是5,余數(shù)是2。讀作:17除以3等于5余2。
商是3,余數(shù)是4。讀作:25除以7等于3余4。
有余數(shù)除法的豎式計算
第1課時
教學內容:
有余數(shù)除法的豎式計算。(教材第4、第5頁)
教學目標:
1.讓學生經歷探索有余數(shù)除法的計算方法的過程,掌握試商的方法,懂得余
數(shù)要比除數(shù)小的道理,會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)(商是一位數(shù))的有余數(shù)的除
法。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。
重點難點:
有余數(shù)除法的試商。
教具學具:
課件。
教學過程;
一、問題情境
師:同學們,我們上節(jié)課學習了有余數(shù)的除法,認識了余數(shù),知道了有余數(shù)的
除法算式各部分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就
來學習有余數(shù)除法的計算。
【設計意圖:通過回憶舊知提出問題,吸引學生的注意力,激發(fā)學生參與學習
的熱情,讓學生以積極的心態(tài)投入到教學活動中去】
二、自主探究
1.教學例3(1)。
師:媽媽買了12個蘋果,每4個放一盤,可以放幾盤?該怎樣列式?(課件出示:
教材第4頁例3(1)題)
生:1294=3(盤)
師:除法也可以用豎式計算(邊講解邊板書除法豎式的書寫格式)。
3…商
除數(shù)…4)12…被除數(shù)
12…商乘除數(shù)的積
0
師:說一說豎式中每個數(shù)都表示什么?為什么商是3呢?你是怎么想的?
學生可能會說:
?把12個蘋果,每4個放一盤,放了3盤,所以商是30
?根據(jù)乘法口訣“三四十二”,可知12除以4,就應該得3,所以商就是3O
?12里面有3個4,所以商是3。
2.教學例3(2)題。
師:如果還是這12個蘋果,每5個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個?說說你的想
法。
生1:我們可以圈一圈,每5個放一盤,就把5個圈在一起,這樣就能看出來放
了2盤,還剩下2個。
生2:我們還可以用小棒擺一擺,結果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤,還剩2根。
師:有余數(shù)的除法也可以用豎式計算(邊講解邊板書),12里面最多有2個5,
所以商就是2,從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里面的10個,還剩下2個,這
就是余數(shù)2?
2「商
除數(shù)…5)12…被除數(shù)
10…商乘除數(shù)的積
2…余數(shù)
師:說一說商為什么是2呢?說一說你是怎么想的。
?12里面最多有2個5,所以商是2o
?二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是20
?商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大,根本沒有15個蘋
果,所以商是2。
小結:今后我們在計算有余數(shù)的除法時,可以用豎式來計算,列好豎式后可以
想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),就商幾。
【設計意圖:通過引導學生操作、觀察、思考這一系列的活動,完成豎式計算
除法的教學,激活學生的思維,使學生比較深刻地領會有余數(shù)除法的計算方法,既
體現(xiàn)了學生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導作用】
三、總結提升
師:今天你學到了什么?
(學會了用豎式計算有余數(shù)的除法,計算時可以想被除數(shù)里面最多有幾個除
數(shù),就商幾。同樣要保證余數(shù)必須比除數(shù)小)
【設計意圖:總結所學知識點,再次引導學生領悟“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算
有余數(shù)的除法時必須要遵守的法則】
板書設計:
有余數(shù)除法的豎式計算
1295=2(盤)……2(個)
2…商
除轟…5)12…祓除教
10…商乘除數(shù)的積
2…余數(shù)
課堂作業(yè)新設計:
A類
(平均每個小朋
友分幾個氣球,還
用幾個?
(考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式,會
用豎式計算有余數(shù)的除法)
30本書
(考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式,會
用豎式計算有余數(shù)的除法)
參考答案
課堂作業(yè)新設計
A類:
1733=5(個)……2(個)
B類:
30+4=7(個)...2(本)
教材習題
第5頁“想想做做”
1.4...12...3擺一擺略
2.略
3.(1)4(2)5
4.33+5=6(件)...3(個)
5.25+6=4(個)...1(個)
練習一
第1課時
教學內容:
練習一。(教材第6、第7頁)
教學目標:
1.進一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題,加深對除法意義的理
解。
2.進一步促使學生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題,并能正確地寫出商和余
數(shù)的單位名稱。
3.在解決問題中獲得成功的體驗,提高學生解決問題的能力。
重點難點:
運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。
教具學具:
課件。
教學過程:
一、問題情境
師:同學們,本單元的學習到此就要結束了,想一想,你有什么收獲呢?
學生可能會說:
?我們認識了有余數(shù)的除法。
?知道了平均分有正好分完和分不完兩種情況,平均分有剩余的情況,我們就
用有余數(shù)的除法算式表示。
?我們還學會了用豎式計算有余數(shù)的除法。
?知道了在有余數(shù)的除法中,余數(shù)必須小于除數(shù)。
師:同學們的收獲都很大,能不能運用所學知識解決生活中的實際問題呢?看
看誰表現(xiàn)得最棒!
【設計意圖:幫助學生對本單元的知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生
學會數(shù)學思考的方法】
二、自主探究
師:瞧,這些同學在干什么呢?說說你知道了什么。(課件出示:教材第7頁第
9題)
生1:這些同學在做燈籠。
生2:我知道了做一個燈籠需要4張紙,一共有30張紙。
師:30張紙可以做幾個燈籠,還剩幾張紙?你是怎樣想的?
學生可能會說:
?求30張紙可以做幾個燈籠,就是計算30里面最多有幾個4,用除法計算,
列式為30+4=7(個)……2(張),因此最多可以做7個燈籠。
?在計算的時候,因為“四七二十八”,28最接近30且又小于30,所以說商
就是7,因此可以做7個燈籠。
?這實際是應用我們學過的有余數(shù)的除法解決問題。
師:說得有道理,這就是有余數(shù)的除法在我們實際生活中的應用,誰能告訴大
家這些紙夠做8個燈籠嗎?為什么?
生:這些紙不夠做8個燈籠。因為剛才我們在計算時,已經知道可以做7個燈
籠,還剩余2張紙,剩下的2張紙根本就不夠再做1個燈籠,所以說這些紙不夠做
8個燈籠,最多做7個。
師:再來看看這道題,說說你知道了什么。(課件出示:教材第7頁第10題)
生:要把45個皮球裝在盒子里,每個盒子裝6個,可以裝幾盒,還剩幾個?
師:該怎樣解決呢?
生:這也是有余數(shù)除法的應用,我們用除法計算,列式為45+6=7(盒)……
3(個),可以裝下7盒,還剩3個。
師:如果全部裝入盒子中,至少要多少個盒子?為什么呢?
生:至少需要8個盒子。因為通過剛才的計算我們知道,已經裝滿了7個盒子,
還剩下3個皮球。如果全部裝入盒子中,這3個皮球也需要1個盒子,這樣就需要
8個盒子。
師:對于余數(shù)的處理,這兩道題有什么區(qū)別呢?
生:做燈籠的時候剩余的紙再多,余數(shù)再大,只要不夠4張,就不能再做1個燈
籠,所以余數(shù)要舍去;裝皮球的時候,余數(shù)再小,剩下的皮球即使是1個也要再用1
個盒子,所以要“進一”。
師:有余數(shù)的除法在實際生活中的應用很廣泛,我們要結合生活實際,靈活應
用所學的知識解決問題,這樣才能找到正確的答案。
【設計意圖:結合具體的問題情境,引導學生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法在實際生活
中的應用很廣泛。解決問題時,要具體情況具體分析,聯(lián)系實際決定答案是“進一”
還是“去尾”】
三、總結提升
師:學完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!
【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧
知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】
板書設計
練習一
(1)30+4=7(個)……2(張)
答:30張紙可以做7個燈籠,還剩2張紙。
(2)這些紙不夠做8個燈籠。
課堂作業(yè)新設計:
A類
連一連。
勖余數(shù)是1的算式曾余數(shù)是3的算式輸沒有余數(shù)的算式
(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:會計算有余數(shù)的除法)
B類
一個帳篷最多可以住7個小朋友,有36個小朋友,5個這樣的帳篷能住下嗎?
(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:能運用有余數(shù)的除法解決生活中簡
單的實際問題)
參考答案
課堂作業(yè)新設計
A類:
B類:
36?7=5(個)……1(人)5個這樣的帳篷不能住下。
教材習題
第6頁“練習一”
1.9+4=2(盤)……1(個)9+2=4(個)……1(個)
2.略3.略4.略
5.25+8=3(把)...1(把)
6.42+5=8(段)……2(米)
7.略
8.口里填6
9.(1)30+4=7(個)……2(張)(2)不夠
10.(1)4506=7(盒)……3(個)
(2)8個盒子
11.5元=50角5096=8(支)……2(角)
12.
被除數(shù)15161718192021222324
除數(shù)3333333333
商5556667778
余數(shù)0120120120
隨著被除數(shù)的增大,余數(shù)從0開始變成1、2(總是比除數(shù)3要?。?,然后又開
始循環(huán)0、1、2……如果除數(shù)是5,余數(shù)應該是0、1、2、3、4……這樣循環(huán)變化。
思考題:9+2=4........1114-4=2........3(答案不唯一)
第二單元:課題:認識時、分第1課時總第課時
教學目標:
1.使學生初步認識鐘面,知道鐘面上的時針和分針,并認識鐘面上的整時和
接近整時的時刻。
2.使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學思考能力,建立初
步的時間觀念,初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習慣。
教學重點:認識鐘面上的整時。
教學難點:認識鐘面上的大約幾時。
教學準備:鐘面教學具。
教學過程:
一、激趣導入
1、猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們
爭朝夕。
2、揭示課題:小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我
們就一起來學習“認識鐘表”。
二、思索探究
1、初步認識鐘面
說明:我們經??寸娒媪私鈺r間,大家仔細觀察這個鐘面,把你知道的有關
鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。
學生活動,教師參與
指名說說關與鐘面上的知識。
有12個數(shù),讓學生從1順次讀到12。
有兩根針,一根長一根短,指出長針叫分針,短針叫時針。讓學生把分針和
時針指給同桌看。
2、初步認識整時
(1)出示7時的鐘面,讓學生猜猜是幾時?然后引導學生觀察時針和分針
分別指著什么數(shù)?再出示5時的鐘面,讓學生說說時針和分針分別指著什么數(shù)?
引導觀察鐘面上的分針有什么共同點?時針呢?
(2)總結:分針指著12,時針指著幾就是幾時。
(3)教學試一試
出示三只整時的鐘面圖,提問這三只表上又是幾時?你是怎么知道的?
學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。
3.認識大格。(掛圖出示:鐘面學生拿出自己準備好的鐘表。)
提問:仔細觀察鐘面,看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。
(學生可能發(fā)現(xiàn):鐘面上有1?12這12個數(shù);鐘面上有12個大格,每個大
格里有5個小格,一共有60個小格。)
講述:我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格(板書:大格),所以12到
1這兩個數(shù)之間是1大格,同樣,1到2之間也是1大格。
提問:鐘面上一共有多少個大格呢?(引導學生從1開始依次數(shù)出12個大
格。學生數(shù)好后板書:12個)
4.認識小格。
講述:鐘面上除了大格,還有小格,相鄰的兩個小點之間是1小格。(板書:
小格)
提問:那么,1大格里有幾個小格呢?學生交流。(板書:5個)
提問:鐘面上一共有幾個小格?我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。
小結:通過小朋友們的努力探索,我們知道鐘面上一共有12個大格,60個
小格。5.認識時。
講述:時針從12走到1是多少時間?(1小時)從1走到2呢?(也是1
小時)也就是說時針走1大格都是幾小時?
講述:這個綠色部分就表示時針走了1大格,也就是1小時。
(板書:時針走1大格是1小時)
提問:時針走2大格是幾小時?時針從12走到4,走了幾小時?走到7呢?
那么,時針走一大圈又是幾小時?
學生動手操作。(要求:時針從12出發(fā),分別撥出2時和5時)
小結:要知道鐘面走了幾小時,我們只要看時針,時針走了幾大格就是幾小
時。
6、認識分。
講述:分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。
這個綠色部分表示分針走了1小格,也就是1分。
提問:走這樣的2小格是幾分?走3小格呢?7小格呢?
講述:分針走幾小格就是幾分。
教師用實物鐘演示并提問:
分針從12走到1,走了多少分?
分針從12走到4,走了多少分?
分針從12走到7,走了多少分?再走3小格呢,一共走了多少分?
學生動手操作。(要求:分針從12出發(fā),分別撥出10分,25分)
小結:要知道走了幾分鐘,要看分針,分針走1小格就是1分,幾小格就是
幾分。
7、認識時、分的進率。
在鐘面上分針走了一圈,經過了幾個小格?(60個小格。)因此,分針走一
圈,經過的時間是幾分鐘?
分針走一圈,時針走幾個大格?經過了多長時間?你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:1
時=60分
8、感受1分鐘。
過渡:1分鐘的時間很短,但如果我們認真地利用好,其實1分鐘也可以做
很多事情。現(xiàn)在讓我們體驗一下。
大家做眼保健操,1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。
請兩名跳得比較快的同學出來跳繩,同學們分別數(shù)個數(shù)。
做“想想做做”第5題,了解有多少同學能在1分鐘內完成。
指名背古詩,看1分鐘內能背幾首古詩。
追問:你覺得1分鐘還能做些什么?學生先同桌交流,再全班交流。
總結:1分鐘雖然不長,但我們還是可以做很多事情的,所以我們要抓緊每
1分鐘,珍惜時間,在1分鐘里做更多的事情。
7、感受1小時。
過渡:1分鐘大概有多長我們已經初步感受過了,那么1小時又有多長呢?
做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加上幾分鐘
就是1小時。
三、檢測完善
1、完成“想想做做”第1題
(1)說說鐘面上各是幾時,圖中的小朋友在干什么,每天的這個時刻你在
干什么?
(2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學生在自己的鐘面上撥出3時,要求學生互相看一看撥的對不對。再分
別撥出9時、12時,同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第3題
先仔細觀察鐘面上畫了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標出的時刻在
鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意:畫時針應該比分針短些,畫分針應該
比時針長些。
4、完成“想想做做”第4題
學生獨立完成。
5、完成“想想做做”第6題
四、全課總結
1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識?
2、完成課堂作業(yè)。
第2單元課題:認識幾時幾分第1課時總第課時
教學目標:
1.在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。
2.在認識幾時幾分的過程中,進一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學
習情感和態(tài)度,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成按時作息的良好習慣。
教學重、難點:
教學重點:認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學難點:認識接近整時的時刻。
教具準備:教具鐘、學具鐘等。
教學過程:
一、情境導入。
小朋友,孫悟空又來了?上節(jié)課,我們和孫悟空學習了什么內容?(認識時、
分)現(xiàn)在,我們復習一下。
填一填:
(1)鐘面上一共有()個大格。每個大格分成()個小格。鐘面
上一共有()個小格。
(2)分針走一小格的時間是()分。
(3)時針走一大格(從一個數(shù)到下一個數(shù))的時間是()小時。時針走
1小時,分針正好走一圈,是()分。1時=()分
(4)一節(jié)課是()分,課間休息是()分,再加上()分,就是1
小時。
看一下,這幾個鐘面上的時間你認識嗎?
(用兩種表示方法)觀察一下,這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方?
小結:像這樣鐘表上分針指著12,時針指著幾就是幾時。
孫悟空說,他已經認識了時、分和整時,今天,他想和你們一起認識幾時幾
分,真正學會看時間,這樣,他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他?(出示課
題)
二、探索交流。
1.認識7時15分。
課件出示情境圖第二幅。
學生觀察,先讓學生用自己熟悉的方式,表達鐘面上的時刻。
教師告訴學生:7時15分可以寫作7時15分,還可以寫作7::15。
繼續(xù)讓學生認識7時30分、7時45分。
師:時針都在7和8之間,都是7時多。
分針從12起走過30小格,是7時30分。
小結:觀察鐘面認識幾時幾分,要先看時針,時針走過幾時,就是幾時多,
至于多幾分,再看分針。
2.教學7時55分。
(1)這個鐘面上的時間是多少呢?
(2)指出:因為時針還沒有到8時,那我們說快到幾時了?是8時少幾分?
(3)因為時針還沒有到8時,這個時刻是幾時多?多幾分?(分針指著11,
表示走了55分。)是幾時幾分?怎樣簡寫?怎么讀?齊讀一下。
(4)你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎?撥撥看。
(5)7時55分接下來馬上就是幾時了,怎樣撥到8時呢?
學生動手撥一撥并進行反饋。(分針再走5分鐘才到8時。)
(6)還想撥嗎?和老師一起繼續(xù)撥,分針走呀走,走到數(shù)字10,現(xiàn)在鐘面
上的時間是多少呢?
9時對嗎?為什么?(分針還沒到12。)怎樣才到9時呢?(結合回答,老
師再一遍演示。)
3.認識8時零5分。
(1)(出示8時零5分的鐘面)觀察一下,這個鐘面和8時的鐘面比,發(fā)生
了什么變化?(分針不再指著12,時針超過8。)
(2)說說看,這時大約幾時?
(3)指出:看時間的時候,我們可以先看時針,因為時針剛過8時,所以
是8時;是8時過幾分呢?我們再看什么針?(分針)分針從12起走到1,走
了幾分,因為沒有滿10分,中間要用0表示。(在“8時”的后面出示“零5分”)
簡寫怎么寫?一起來讀一讀。
4.練習。
(1)(出示5時零5分、12時30分的鐘面)這兩個鐘面上的時間是多少呢?
(2)集體交流。
(3)說說你是怎么看鐘面上的時刻?(小組討論,后集體交流。)
三、檢測完善。
1.剛才,孫悟空和大家學得真認真!有沒有把本領都學會了呢?(出示想想
做做第1題的鐘面)誰愿意做聰明的孫悟空,說出每個鐘面的時刻,再寫下來。
認讀第二個鐘面上的時刻,問:時針有沒有走到4?說明這時是幾時多?是幾時
幾分?
認讀第三個鐘面上的時刻,問:時針有沒有到8時?是幾時多?多幾分?
寫6:05時應注意什么?(強調不要忘了中間的零。)
2.想想做做第2題。
(1)請小朋友看第2題,讀讀題目的要求。
先把時間讀一讀,再去連連線,生獨立完成。
(2)出示題目,進行反饋。
(3)一起把這四個時間讀一讀,在這四個不同的時間里,小朋友都在做些
什么事情呢?你能選一個時間來說一說嗎?
同時進行拓展:如分別說說是什么時候的12:05,分別在做什么。如中午
的12:05在做作業(yè);夜里的12:05在睡覺。
3.想想做做第3題。
讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。
四、課堂小結。
五、作業(yè)?!堆a充習題》
教后反思:
第2單元課題:認識秒第1課時總第課時
教學目標:
1.認識鐘面上的秒針,了解時間單位秒,建立1秒的時間觀念。
2.通過實踐操作與合作交流,發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進率關系。
3.通過觀察、操作等活動,初步培養(yǎng)學生的探索精神。
4.讓學生在經歷解決數(shù)學問題的過程中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并有
效促進學生思維的發(fā)展。
教學重點、難點:
通過觀察秒針走60個小格的同時分針走一小格,得出秒和分之間的進率:1分
=60秒
教具準備:實物鐘、鐘面模型
教學過程:
一、情景導入:
1、(播放音頻“滴答”)請小朋友仔細聽一聽,這是什么聲音?
2、再請小朋友仔細地看一看,看到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(鐘面上有三根針
時針、分針、秒針,發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答)你知道滴答一下是多長時間?
3、今天這節(jié)課,我們就學習有關秒的知識.(板書課題:秒的認識)
二、思索探究:
1(1)認識秒針
每一個嘀嗒,你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路?像這樣計量很短的時間,我們就要用
到比分更小的單位一一秒。
秒針走一小格是1秒。
(2)體會1秒
①1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答
聲”讓學生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。
②學生跟著時鐘的“滴答聲”,做拍手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍
得最準。
③比一比,哪位學生不看時鐘,每秒數(shù)一個數(shù),看誰數(shù)得最準確。師:一
秒鐘就是這么滴答一下,你能做些什么呢?
生:拍一下手。(做動作)
師:(跟著做)對,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!
生:我寫一個1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
④小結:剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1
秒,數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短
短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢
(3)1秒的價值。
師:短短的1秒鐘,滴答一下就過去了,我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)
在科技發(fā)達,很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情,現(xiàn)代化的交通工具也能在1
秒的時間里走很多路程,誰知道一些這樣的知識?
生:(沒有人說話,面面相覷)
師:飛機每秒約行250米,
火車每秒約行55米,
小汽車每秒約行20米,
噴氣式飛機每秒約行500米,
衛(wèi)星每秒約行7900米,有的電腦一秒可以計算約3萬億次(舉幾個具有說
服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)
所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時間,
不浪費每1分、每1秒。
2.認識幾秒。
(1)秒針走一大格時間是多少呢?為什么呢?(秒針走一大格是5秒)
同學們真聰明!那老師再考考你們,我寫一個“秒”字的時候,秒針從1
走到2,經過了幾個小格,就是幾秒?
生:秒針從1走到2經過了5個小格,就是5秒。
師:誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事,秒針從鐘面上的
幾走到了幾?
生:我寫一個“針”字,秒針從3走到4經過了幾秒?
生:秒針從3走到4經過了5秒。
生:我系紅領巾的時候,秒針從5走到8經過了幾秒?
生:秒針從5走到8經過了15秒。
師:時間很珍貴,在2004年8月27日的雅典奧運會上,劉翔以12秒91
獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里,劉翔成了聞
名世界的飛人,為我們祖國爭了光,如果他慢上1秒,站在領獎臺上獲得金牌的
就不是他了。如果你去問他,他一定會告訴你:1秒,對他來說無比重要。
(2)同桌合作:
①做一次深呼吸用()秒
②跳繩20下用()秒
③從教室前面走到后面用()秒
3.探索分與秒之間的關系
(1)秒針走一圈是多少個大格?多少個小格呢?(12個大格,60小格)是多
少秒?(60秒)
為什么是60秒呢?(秒針走1小格是1秒,走60個小格有60個1秒,也
就是60秒)
(2)現(xiàn)在看大屏幕,點課件仔細觀察種面,秒針走60個小格,分針走幾個
小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(秒針走60個小格,也就是一圈,分針走1小格,也就是1分=60秒)
1分和60秒之間是什么關系?怎么表示呢?板書:1分=60秒
師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時經過多長時間,
分針有沒有什么變化。
讓學生小組合作,仔細觀察鐘面,自主探索。
學生交流:1分=()秒秒是比分更小的時間單位。
4.小結:秒針走1圈,就是60秒,這時分針走1小格,也就是1分鐘,所
以1分=60秒。
5.在什么地方還見過秒?
6.認識計量“秒”的工具
師生共同介紹生活中測量秒的工具。
教師引導學生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8:15:59O猜猜看,接
下來電子表上會顯示什么?為什么?電子表再顯示8:59:59,接下來電子表會
顯示什么呢?
計算秒的工具還有秒表,爸爸媽媽的手機上一般有這個設置。
三、反饋檢測
1.“想想做做”第1、2、3題
(1)請同學們跟著秒針走動拍手,每秒拍一下。
(2)從1數(shù)到60,看誰用的時間最接近60秒。
(3)用30秒背乘法口訣,看能背多少句。(教師計時,學生背。)
2.“想想做做”第4題
同桌合作,完成填空。
3.“想想做做”第5題
出示表格,50米賽跑成績。
誰跑得最快?誰跑得最慢?學生小組討論,集體交流。
小結:跑步時間越短,速度就越快,跑得快,用的時間就是最少的。
4.在()里添上時、分或秒
(1)夏天午睡大約1()
(2)小芳吃飯大約要25分鐘()
(3)脈搏跳10次用了8()
(4)一節(jié)課的時間是40()
5.一人唱一首歌要用3分鐘,5人合唱這手歌要幾分鐘?讓學生先猜測,然
后試一試驗證。
四、課堂小結:
這節(jié)課你有什么收獲?
五、板書設計:
秒的認識
秒針走一小格是1秒
1分=(60)秒
教后反思:
第2單元課題:練習二第1課時總第課時
教學目標:
1.進一步理解掌握時、分、秒之間的關系。
2.會選擇合適的時間單位來描述具體的事情,準確地讀出鐘面上的時刻,也
能根據(jù)時間畫出鐘面上的時針和分針。
教學重點:
準確地讀出鐘面上的時間。
教學難點:
用時、分、秒描述具體事情,準確填上時、分、秒。
教學準備:教具鐘、學具鐘、秒表。
教學過程:
一、知識再現(xiàn)
談話:通過這一單元的學習我們知道了:
1時=()分,1分=()秒
生活中我們經常用到時間,同學們已經能看鐘面認時間,這節(jié)課我們一起練
習。(板書:練習二)
二、基本練習
1.完成“練習二”第1題
學生讀懂題意,根據(jù)生活經驗,你能正確填上時、分、秒嗎?教師適當引導。
2.完成“練習二”第2題
你知道它們的大小嗎?
3.完成“練習二”第3題
談話:大家拿出學具鐘面,一起和老師把分針從12撥到4,注意觀察分針走
了幾小格?想一想走了多長時間?如果分針從12走到7呢?自己操作試試。如
果是時針從12走到5,走了幾大格?要走多長時間?走到8呢?
4.完成“練習二”第4題
學生根據(jù)鐘面,以及時針、分針的位置寫出時間。
交流討論。
小結:先看時針指的是幾,就是幾時,再看分針指向從12數(shù)是幾小格,就
是幾分。
5.完成“練習二”第5題
根據(jù)時間畫上分針,先讓學生在模型鐘面撥出對應的時間,再畫分針。
三、綜合練習
1.完成“練習二”第6題
說一說每個小朋友的作息時間,并填在表格上。
2.完成“練習二”第7題
讀出鐘面上的時間,教師出示本班上午的作息時間表,讓學生說一說,鐘面
上某個時間自己在干什么。
3.完成“練習二”第8題
從教材所示三幅圖,你們可以看出這一家人準備去干什么嗎?
你能根據(jù)每幅圖對應的時間,找到電子鐘,并把它連起來嗎?
4.完成“練習二”思考題
讓學生仔細觀察鐘面上的時間,能看到什么規(guī)律嗎?學生討論交流。
你知道第四幅鐘面應該表示什么時刻嗎?
四、課堂總結
這節(jié)課我們一起練習了時、分、秒,大家有什么收獲?
五、課堂作業(yè)
補充:
1、小紅早上8時開始上課,一節(jié)課40分鐘,課間休息10分鐘,再過()
分鐘,正好過了1小時,這時是()時。
2、老師也出幾道考考大家。
填空:
(1)鐘面上有()個大格,()個小格。
(2)時針走1大格是()時。
(3)分針走1小格是()分,走1大格是()分。
(4)時針走1大格,分針正好走()圈。
(5)1時=()分
(6)1時=()分,60分=()時。
(7)時針從12起走到2,要走()小時;
從12起走到9,要走)小時;
從12起走到5,要走()小時。
(8)分針從12起走到3,要走()分;
從12起走到7,要走()分;
從12起走到11,要走()分。
3、老師這里還有兩道思考題,你會做嗎?
(1)幾時整時針和分針重合?
①3時②6時③9時④12時
(2)幾時整時針和分針組成直角?
①3時②6時③9時④12時
第3單元課題:認識東、南、西、北第1課時總第課時
教學目標:
1.經歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程,能正確
地辨別這四個方向。
2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向
確定其他三個方位的過程中,提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能
力,培養(yǎng)數(shù)學應用意識,發(fā)展對數(shù)學的興趣。
教學重點:能正確地辨別東、南、西、北四個方向
教學難點:用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方
向確定其他三個方位
教學準備:掛圖
教學過程:
一、情境導入
二、交流共享
認識東、南、西、北。
1.教學例題。
出示掛圖
提問:從圖中,你看到了什么?想到了什么?
你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?哪個方向是東?
談話:同學們說得很好。請同學們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面
前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,
再跟小組內的同學說一說。
學生活動,并在小組內交流。
全班交流。
談話
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