兒童書籍設(shè)計與形態(tài)異化

第第頁兒童書籍設(shè)計與形態(tài)異化俗話說“三歲看小，七歲看老”，這是人們對自身成長觀察的經(jīng)驗總結(jié)。從嬰兒時期開始，兒童的感知能力、認(rèn)識活動及思維、情感、意志和行為活動等各方面，都有了初步的形成與發(fā)展。書籍作為傳達(dá)、感受最廣泛的存在載體，在人類成長初期起到的支持、教育、引導(dǎo)的作用尤為重要。要做到尊重兒童的權(quán)益，支持兒童發(fā)掘自身潛能，引導(dǎo)兒童健康成長，讓每個孩子都有最佳的人生開端，都有歡樂無限的生活空間。因此，兒童書籍設(shè)計的核心理念應(yīng)是健康、有趣和益智的。

早在17世紀(jì)，歐洲圖書市場就已經(jīng)出現(xiàn)專門銷售兒童讀物的書店。而我國的兒童書籍專門銷售起步較晚，兒童圖書市場還不夠完善。兒童書籍對人類初步認(rèn)知感受的回歸，在設(shè)計幻想、聯(lián)想、思維、創(chuàng)新等方面有更高的要求。近年來，我國書籍市場出現(xiàn)了形態(tài)各異的創(chuàng)意型書籍設(shè)計作品，而在兒童圖書市場中，由于這部分書籍多是精裝書，造成了兒童閱讀的不便與潛在的不安全性問題。設(shè)計者對兒童內(nèi)心的傳達(dá)響應(yīng)沒有足夠重視，使書籍整體的內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，對原始傳達(dá)手段的塑造十分欠缺。當(dāng)然，對于兒童書籍的形態(tài)不只是從內(nèi)外形態(tài)的異化，更是要借助現(xiàn)在科技的發(fā)展，完善其在材料、裝訂、印刷等工藝方面的運用，使藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合，這不只是發(fā)揮兒童教育的傳達(dá)作用，更是對回歸自然的一種追求與向往。

1.形態(tài)的異化兒童認(rèn)識形狀是從長方形、圓形、正方形、三角形到圓柱形、圓錐形等從平面圖形到立體圖形不斷深化的。同樣，在設(shè)計過程中，要注意到兒童的認(rèn)知程度、方法，就如同書籍設(shè)計需要內(nèi)容與形態(tài)統(tǒng)一，設(shè)計者需要有童心，要在充分了解兒童心理的情況下才能設(shè)計出好的作品。兒童在天馬行空的想象下，不受固有形態(tài)的拘束。異形開本的兒童書籍較為常見，而異形開本的選擇應(yīng)注意內(nèi)容的選擇及現(xiàn)實局限的控制。書籍的外形在離開技術(shù)水平的控制下，出現(xiàn)異樣的圓形、扇形等，提高了成本，而兒童學(xué)習(xí)知識會不斷地更新速度，要把兒童書籍的價值定位大大降低，這就如同兒童長高之后衣服要更換一樣，其保留價值較之成人書籍要低，因為其更換頻率較快。

擺脫平面的束縛，可動的“立體書”早在19世紀(jì)就已經(jīng)推出。在翻閱書籍時，書上的圖畫呈現(xiàn)三維立體造型。這種圖書的優(yōu)勢大大地詮釋了兒童書籍的互動性、趣味性，能更好地引導(dǎo)兒童閱讀書籍。愛玩是兒童的天性，而玩的工具被稱為玩具。學(xué)習(xí)則是兒童成長的重要過程，學(xué)習(xí)的工具主要是書籍。因此，玩具與書籍相結(jié)合而誕生了“玩具書”的概念。玩具書兼具內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，跳出了平面書的局限范圍，創(chuàng)造了真實直接的三維立體空間。異化的形態(tài)增加了讀書的趣味性和功能性，讓兒童主動動手“玩”書籍，充分體現(xiàn)書籍傳達(dá)的互動性，使兒童更全面地感受書籍所帶來的樂趣?，F(xiàn)在的兒童書籍設(shè)計有模擬形狀類、觸摸類、變形類、發(fā)聲類等，這些都是在兒童書籍探索中得到的成果。這些都在兒童的學(xué)習(xí)與互動上得到了體現(xiàn)。然而，針對兒童對抽象記憶的特別之處，需要設(shè)計能夠更直觀地引導(dǎo)兒童去識別、想象書籍所傳達(dá)的信息內(nèi)容。

2.材料的運用書籍設(shè)計中，材料是最主要的感知覺體驗的載體，是讀者閱讀的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺的“五感”體驗的手段?，F(xiàn)今書籍設(shè)計所使用到的材料種類十分廣泛，各種有機(jī)材料的加入使其特性在書籍中得以展現(xiàn)。兒童書籍如同兒童玩具，對于成分和質(zhì)感要更高于成人書籍所要求的，除了紙張的應(yīng)用，更多的是要選擇自然性的纖維材料，如絲織品、布、木、皮革等。其中，特別是棉織品的柔和質(zhì)感多被應(yīng)用到兒童接觸世界、感受世界的承載體，它安全無害，有益于兒童健康，并且價格低廉。不只是應(yīng)用于兒童玩具，自然性的纖維材料還被更多地應(yīng)用到兒童商品之中。在一些兒童書籍中，利用少量的皮毛、化纖等作為輔助材料，在特定的認(rèn)知世界的地方加以使用，通過“五感”幫助兒童去認(rèn)知世界、體驗世界、感受世界。然而，這樣還會有一定的局限性，書籍傳達(dá)的信息理解形式更多的是來源于作者、設(shè)計者等成人的經(jīng)驗得來的認(rèn)識理解，一定程度上忽視了兒童階段對事物的探索與成長，容易使兒童形成社會群體的固有思維。要想在兒童書籍中做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、形態(tài)與兒童心理的統(tǒng)一，就要求設(shè)計者需要擁有兒童一樣的想象力和幻想力，這樣的童心是很有必要的。兒童對世界的認(rèn)識是從具體的、真實的、看得見的、摸得著的實物開始的，書籍就是把知識以實物的形態(tài)傳達(dá)給兒童，使兒童得到認(rèn)知體驗。在材料上，書籍多采用兒童感興趣的有一定固有特征的形象的色彩，根據(jù)每階段兒童對實物材質(zhì)的認(rèn)識成果來選擇。動手與互助會使兒童具備自我學(xué)習(xí)的能力，以及與自然、社會融洽、和諧相處的能力。

3.裝訂方式兒童書籍設(shè)計的裝訂方式，更多的是要在形態(tài)異化中起到一定的可實踐手段。在現(xiàn)今異化形態(tài)層出不窮的市場中，有各種新穎的裝訂方式存在。然而，裝訂更多的是需要考慮到兒童的生理特點，兒童的生理協(xié)調(diào)性還沒有足夠穩(wěn)定，動作具有一定的隨機(jī)性和破壞性，這就需要安全且有效的裝訂設(shè)計手段。現(xiàn)今，膠裝、線裝等方便實用的方法被較多地應(yīng)用在兒童書籍中，但根據(jù)兒童的行為特點，這些裝訂方式又無法得到安全堅韌的效果。兒童讀物的裝訂方式在迎合異化的創(chuàng)新形態(tài)的同時，還要注意適合各階段兒童的成長特點，可以采用不裝訂、半裝訂、圈裝訂等手法，設(shè)計出更加適合兒童的閱讀習(xí)慣和方法的書籍。

4.印刷工藝

印刷是圖文信息復(fù)制到承載物上的技術(shù)工藝。在印刷技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，文字、圖像、色彩在材料上的展現(xiàn)更完美地豐富了原本所賦予書籍的涵義?？梢哉f，印刷為書籍設(shè)計的效果和最終的書籍形態(tài)傳達(dá)提供了保障。同樣，在兒童書籍設(shè)計中，印刷工藝也影響著書籍的品質(zhì)和設(shè)計者創(chuàng)意理念的表達(dá)。一個想法的新的立足點最終還是需要合適的印刷方式得以展現(xiàn)。印刷主要構(gòu)建在作品與設(shè)計者的溝通與交流上，把設(shè)計者的意圖點定位明確，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮承載信息的傳達(dá)。然而，兒童在整個設(shè)計過程的終端與印刷的相互作用有限，他們更多的是注重最后的傳達(dá)效果。這就需要設(shè)計者在進(jìn)行創(chuàng)作的同時懷有童心，還要重視印刷工藝在最終設(shè)計表達(dá)過程中的運用。印刷工藝的完善使視覺感受得到了完美的體驗，印刷技術(shù)的提高，已經(jīng)讓兒童書籍設(shè)計的“五感”體驗全面加深。