試析初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施 論文

試析初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施摘要：新時(shí)代素質(zhì)教育是以人為本的教育，重視強(qiáng)化以學(xué)生為主體。初中生正處于思維獨(dú)立的時(shí)期，這一時(shí)期是接受新知識(shí)的黃金時(shí)期。其中，在新型教育的推動(dòng)之下，英語(yǔ)課程的教學(xué)逐漸趨于多樣化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新形式。本文主要對(duì)“初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)和實(shí)施”展開(kāi)論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；課堂的建構(gòu)與實(shí)施引言：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)，活動(dòng)課不僅解放了學(xué)生的頭腦也解放了學(xué)生的雙手，是民主化教育的體現(xiàn)。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升。在當(dāng)下教育當(dāng)中，學(xué)生英語(yǔ)筆試與口語(yǔ)出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，過(guò)度重視學(xué)生的筆試書(shū)寫(xiě)，忽略學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，但是英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，跟漢語(yǔ)一樣，最終目的是學(xué)會(huì)交流，要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于表達(dá)、敢于突破自我，推動(dòng)著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。一、選取合適活動(dòng)主題，開(kāi)展多元實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)主題的選取是綜合實(shí)踐活動(dòng)最初而又重要的一步，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行合理的選擇。讓實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，選取合適的主題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與。開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，充分解放學(xué)生的思想，構(gòu)建民主化的自主課堂。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《Whatcolorisit?》時(shí)，其中的核心詞便是這一單詞，可以以color為主題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。可以將全部的學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組數(shù)中五張空白的卡片，組內(nèi)的成員可以將卡片涂上顏色，屏幕滾動(dòng)隨機(jī)配對(duì)，組隊(duì)的隊(duì)伍將進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽。短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出對(duì)方所舉出牌子的顏色，并且用英語(yǔ)拼寫(xiě)出來(lái)。有的小組牌子上只涂了一個(gè)顏色，拿出黃色牌子，回答出Yellow就算過(guò)關(guān)。A組牌子上涂了兩個(gè)顏色，他所對(duì)戰(zhàn)的B組卻不知如何表達(dá)，所以就喪失一分。而針對(duì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生如何表達(dá)，防止再次出錯(cuò)。告訴學(xué)生“紅色和黃色是redandyellow。”繼續(xù)進(jìn)行下面的比賽，比賽時(shí)間控制在課堂的15分鐘以?xún)?nèi)，速戰(zhàn)速?zèng)Q，能夠復(fù)習(xí)上一節(jié)課數(shù)學(xué)單詞為這一節(jié)課打好基礎(chǔ)，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和語(yǔ)言表達(dá)。除此以外，還可以組織其他的形式實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)范圍分離室內(nèi)和室外兩種，室外活動(dòng)可以組織學(xué)生進(jìn)行“顏色隊(duì)伍大作戰(zhàn)”、“顏色抱團(tuán)活動(dòng)”……有的學(xué)生說(shuō)：“Yellow,yellow”學(xué)生們就都去抱Yellow這一顏色的學(xué)生，“blue，blue”同學(xué)們就都去抱綠色這一顏色的學(xué)生，速度越來(lái)越快，也越來(lái)越鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度。提升了學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，游戲化教學(xué)和活動(dòng)組織等，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培育都有無(wú)可替代的作用。這靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加速學(xué)生知識(shí)的吸收和能力發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)的第一步是活動(dòng)主題的確定，從活動(dòng)主題來(lái)展開(kāi)后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)。二、加強(qiáng)生生活動(dòng)互動(dòng)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力生生互動(dòng)是鍛煉學(xué)生能力的一種有效的方式，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅在于增進(jìn)師生之間的感情，更在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的能力，包括人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)反應(yīng)能力……通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生多方向的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《Whatdoeshelooklike?》時(shí)，教師加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。角色扮演主要是整個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行選擇，劃分10~20人為一組，這一大組的同學(xué)隨機(jī)詢(xún)問(wèn)她或他長(zhǎng)相如何？或者說(shuō)間接性的去詢(xún)問(wèn)一個(gè)人，認(rèn)識(shí)一個(gè)同學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)：“Ilikethegirlwhowalkswithyouverymuch.Canyouintroduceittome?”還有的學(xué)生說(shuō)：“Whatdoesshelooklike?Isshetallorshort？”有學(xué)生就會(huì)做出回答：“Sheistall.Sheisbeautiful.”除了問(wèn)他或她以外，還可以問(wèn)他們或她們。應(yīng)用能力提升是教師教學(xué)的重要任務(wù)，除了語(yǔ)言表達(dá)，還可以組織生活性的情境活動(dòng)，增加生生互動(dòng)。比如：在生活中詢(xún)問(wèn)他人外貌，或者找人時(shí)的人物介紹，這都是可能出現(xiàn)的。學(xué)著用英語(yǔ)表達(dá)，用英語(yǔ)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是總會(huì)有些學(xué)生融入不了班集體，常常會(huì)出現(xiàn)脫離班級(jí)第二存在的孤立個(gè)體，這些所謂的孤立個(gè)體并不代表他們不會(huì)英語(yǔ)或者是沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是這部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意融入集體。他們不愿意突破個(gè)人的心理防線(xiàn)，不愿意走出個(gè)人的“舒適區(qū)”，所以要引導(dǎo)，耐心引導(dǎo)。針對(duì)這部分學(xué)生，要鼓勵(lì)他們走出個(gè)人的舒適區(qū)，和同學(xué)們一起進(jìn)行英語(yǔ)角色扮演活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)、將會(huì)推動(dòng)他們英語(yǔ)能力的提升。通過(guò)這種角色實(shí)踐活動(dòng)的組織提高了學(xué)生的情感演繹能力，將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景搬到講臺(tái)，能夠在生生互動(dòng)過(guò)程中不斷精煉語(yǔ)言、提高能力。三、依托線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)立體方案構(gòu)建21世紀(jì)是數(shù)字化時(shí)代，信息時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)著教育大跨步向前，數(shù)字化課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為新時(shí)代教育的熱詞。如何更好的發(fā)揮線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教育的價(jià)值？這一問(wèn)題值得大家深思，組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)仍然離不開(kāi)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)的支持，初步構(gòu)建活動(dòng)的全部方案，實(shí)現(xiàn)立體化教育。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)niteten《I'dlikesomenoodles.》時(shí)，這一部分主要涉及到“我喜歡吃……”的主題，這一主題可以解除無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生出示各種各樣的菜單圖，學(xué)生根據(jù)自己的飲食愛(ài)好進(jìn)行選擇，來(lái)介紹一下自己日常喜歡吃什么？這只是簡(jiǎn)單的自我介紹，完全不能夠構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課。可以組織學(xué)生打開(kāi)想象，用自己的畫(huà)筆畫(huà)出自己喜歡吃的食物，借助網(wǎng)絡(luò)搜索這些食物可以做成哪些飯菜呢？給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，第二節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)上的匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)：“Iveryliketomatoes.Hecanmaketomatoesandeggnoodles.”還有的學(xué)生說(shuō)：“Iliketoeatsomefruit.Becausefruitisgoodforpeople'shealth.”還可以借助線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)教材當(dāng)中roleplay部分主要是以角色扮演的對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)。教師可以選取部分英語(yǔ)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人機(jī)對(duì)話(huà)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行個(gè)人食材的選擇，最終有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨機(jī)拼成各種菜品。勾起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生期待自己所選擇的食材會(huì)組成怎樣的食物，所以會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，接著網(wǎng)絡(luò)制定全面而立體的教學(xué)方案，形成個(gè)人獨(dú)特的教育思路，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利完成。結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)逐步趨于完善，依托豐富的教育資源和發(fā)達(dá)的教育設(shè)備，構(gòu)建成功的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。英語(yǔ)綜合實(shí)踐互動(dòng)課程全程方案完善推動(dòng)著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文主要從“選取合適活動(dòng)主題、加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)以及構(gòu)建立體的活動(dòng)方案”三個(gè)角度為切入口來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)

[1]郭愛(ài)麗.芻議初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2020(12):63,69. [2]楊紅玉.初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)