高中語文-燭之武退秦師教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《燭之武退秦師》教學設(shè)計【教學設(shè)想】《燭之武退秦師》這篇課文屬于蘇教版必修三“尋覓文言津梁——因聲求氣”板塊，因此這堂課的設(shè)計基點就是誦讀，通過誦讀，了解文本、賞析內(nèi)容及人物。這篇文章集中體現(xiàn)了《左傳》善于記述人物語言——尤其是外交辭令，以及善于塑造人物形象的特點，因此在定位教學目標時，主要側(cè)重于外交辭令的賞析和人物形象的分析。文中重要的文言字詞，不準備在課上集中處理，而是集中體現(xiàn)在課堂檢測和學案上，由學生自主完成?！窘虒W目標】1、熟讀課文，掌握重要實詞2、反復(fù)誦讀，賞析本文精彩的外交辭令和鮮活的人物形象3、體會燭之武的愛國情懷【教學重點】反復(fù)誦讀，賞析本文精彩的外交辭令和鮮活的人物形象【教學過程】一、導(dǎo)入新課以蘇秦、張儀兩位著名的辯士導(dǎo)入新課。二、出示目標，強調(diào)重點三、預(yù)習檢測（字音、實詞）四、研讀文本（一）帶著問題“燭之武用什么方式使秦君退兵的？”通讀課文，把握文章大意。（二）賞析本文精彩的外交辭令（逐層反復(fù)誦讀文本，揣摩語氣）1、燭之武見到秦伯的第一句話就是：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。”這樣說的意圖是什么？請同學試著讀出外交使節(jié)的語氣和口吻。2、燭之武為了使秦君退兵，闡述了哪幾方面的理由？（1）齊讀第一層結(jié)合地圖講解學生概括總結(jié)這個理由。請同學試著讀出這一層的語氣。（2）齊讀第二層學生概括總結(jié)這個理由。請同學試著讀出這一層的語氣。（3）齊讀第三層提問：燭之武為什么重翻舊賬？追問：燭之武為什么在這個時候重返舊賬？齊讀第一自然段，找出秦晉圍鄭的原因秦晉圍鄭是因為鄭國得罪了晉國，和秦國沒有直接關(guān)系，那么秦國為什么和晉國一起圍攻鄭國呢？僅僅是因為和晉國的友好關(guān)系嗎？引導(dǎo)大家找出“燭之武為什么在這個時候重返舊賬？”這個問題的答案。學生概括總結(jié)這個理由請學生試著讀出這一層的語氣。3、討論總結(jié)燭之武的說話藝術(shù)。（學生思考、交流、發(fā)言）4、燭之武的勸說達到了什么效果？（三）分析本文鮮活的人物形象1、從上述分析可以看出燭之武是個怎樣的人物？2、文中其他部分還可以看出燭之武怎么樣的特點？學生討論發(fā)言3、總結(jié)概括燭之武這一人物形象。五、課堂小結(jié)再次通讀課文，加深對文章的理解和對燭之武愛國情懷的體會六、課堂回顧七、布置作業(yè)《燭之武退秦師》學情分析《燭之武退秦師》這一課的授課對象是臨清市實驗高中高一普通班的學生。由于劃片招生的緣故，學生的平均程度一般，加之高一的學生文言積累并不豐厚，所以這堂課的教學設(shè)計重心較低。在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，課上夯實重要字詞，引領(lǐng)學生進入課文情境，通過反復(fù)誦讀文本，加深對文本的理解，達到教學目標?！稜T之武退秦師》教學效果分析《燭之武退秦師》這堂課的目標有三個。一、熟讀課文，掌握文中的重要字詞。學生通過課前預(yù)習，課上講解、整理，熟練掌握了本課的重點字詞。二、反復(fù)誦讀，賞析本文精彩的外交辭令和鮮活的人物形象。學生在課堂上通過齊讀、自由誦讀、美讀等方式，對燭之武的外交辭令進行了分析，理清了語言層次，賞析了語言技巧。并在老師的指導(dǎo)下對人物的形象特點進行了全面細致的分析。既掌握了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉提高了分析概括能力。三、體會燭之武的愛國情懷。從課堂導(dǎo)入開始，執(zhí)教者就力圖設(shè)置一個正確的情感氛圍，讓學生深刻體會燭之武以及中國歷史上眾多燭之武式的人物的愛國情操，他們在國家危難之際，不顧個人安危，挺身而出，用自己的智慧、膽識、口才，拯救國家于危難，拯救百姓于水火，得到了學生情感上的認可和心靈上的共鳴?！稜T之武退秦師》這篇課文是蘇教版高中必修三“尋覓文言津梁——因聲求氣”板塊的第一篇課文。這個板塊意在引領(lǐng)學生通過誦讀學習文言文，領(lǐng)悟文言文。所以這堂課的設(shè)計出發(fā)點是以讀帶講，以讀帶悟，用文言文的誦讀貫穿課堂。這堂課沒有用課外的題目作為反饋練習和達標檢測，學生對燭之武語言藝術(shù)和人物形象的總結(jié)就是達標，學生的思維訓練和表達訓練穿插在文本的賞析中。教學過程中留意了教學情境的設(shè)置，讓學生站在文中人物的立場上思考問題，注意制造課堂氛圍，以教師的語言和情緒感染帶動學生，期望能夠讓學生真正走進文本，感悟文本。《燭之武退秦師》評測練習學習目標：1、課前嘗試目標熟讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。結(jié)合注釋和工具書，掌握重要文言實詞。2、課堂探究目標賞析本文精彩的外交辭令和鮮活的人物形象。體會燭之武的愛國情懷。3、課后鞏固目標鞏固掌握重點文言實詞，翻譯重點句子。背誦課文三、四段。學習重點：賞析本文精彩的外交辭令和鮮活的人物形象。學習過程：一、課前嘗試朗讀課文兩遍后完成下列練習1、給下列加點字注音且貳于楚也（）晉軍函陵，秦軍氾南（）夜，縋而出（）共其乏困（）不闕秦（）秦伯說，使杞子、逢孫、楊孫戍之（）失其所與，不知（）2、解釋下列加點字的意義以其無禮于晉（）且貳于楚（）若使燭之武見秦君（）臣之壯也，猶不如人（）今急而求子，是寡人之過也（）鄭既知亡矣（）越國以鄙遠（）焉用亡鄭以陪鄰（）行李之往來（）朝濟而夕設(shè)版焉（）何厭之有（）又欲肆其西封（）不闕秦（）惟君圖之（）微夫人之力不及此（）因人之力而敝之（）以亂易整（）吾其還也（）二、課堂探究1、燭之武為了使秦君退兵，闡述了哪幾方面的理由？2、討論總結(jié)燭之武的辭令藝術(shù)3、分析概括燭之武這一人物形象三、課下鞏固1、翻譯下列句子吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？夫晉，何厭之有？因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。2、背誦課文三、四段知識長廊1、《左傳》《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作?！蹲髠鳌穼嵸|(zhì)上是一部獨立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”?！蹲髠鳌反砹讼惹厥穼W和文學的最高成就，是研究先秦歷史和春秋時期歷史的重要文獻，對后世的史學產(chǎn)生了很大影響，特別是對確立編年體史書的地位起了很大作用。由于它具有強烈的儒家思想傾向，強調(diào)等級秩序與宗法倫理，重視長幼尊卑之別，同時也表現(xiàn)出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要歷史資料?！蹲髠鳌凡粌H是一部集大成式的史學巨著，也是一部非常優(yōu)秀的文學著作，長于記述戰(zhàn)爭，又善于刻畫人物，重視記錄辭令。其聲律兼有詩歌之美，言辭婉轉(zhuǎn)，情理深入，描寫入微，是中國最為優(yōu)秀的史書之一。2、《左傳》的藝術(shù)特色一、敘事特點精彩細密。①在敘述歷史事件時，具體細微地展現(xiàn)其發(fā)展過程。通過鋪墊、插敘等寫作手法，把相關(guān)的事實巧妙安排在一起，形成完整嚴謹?shù)钠?。②在?zhàn)爭描寫時，不僅描寫出生動逼真的戰(zhàn)爭場面，展現(xiàn)了波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面，還具體揭示了戰(zhàn)爭的背景和勝負原因的交代，注重描寫與戰(zhàn)爭相關(guān)的政治、外交活動。二、人物個性鮮明。①《左傳》特別注重人物的描寫，采取隨事寫人的方法，將人物放在尖銳的矛盾沖突中，隨著敘事的展開，通過細節(jié)、場面、對話展現(xiàn)不同人物的性格和心理。②《左傳》筆墨簡省，故事性強。對于次要人物，通過幾個富有特征的細節(jié)，展現(xiàn)出人物的鮮明性格。三、《左傳》記載了很多文采斐然的辭令，這些辭令的共同特點是委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有禮的外表下包藏著鋒芒。即使是敵國交戰(zhàn)，在兵戎相見之際，也不失溫文爾雅之態(tài)。在論辯方式上，《左傳》中的辭令又往往援引典章，依禮而論，用道義的力量使人折服，也有些辭令直率有力，以鞭辟入里的分析見長?！蹲髠鳌冯m以細密婉曲著稱，但又不尚鋪陳，不事夸張，無論記事記言，都能言簡意賅，韻味悠深。3、中國古代史書的體例編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。編年體史書以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。起源于春秋。編年體史書數(shù)量極多。著名的有《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。其優(yōu)點是便于考查歷史事件發(fā)生的具體時間，了解歷史事件之間的聯(lián)系，并可避免敘事重復(fù)。缺點是記事按年月分列雜陳，不能集中敘述每一歷史事件的全過程，難以記載不能按年月編排的事件，往往詳于政治事件而忽略經(jīng)濟文化。紀傳體：紀傳體史書的突出特點是以大量人物傳記為中心內(nèi)容，是記言、記事的進一步結(jié)合。我國最早的紀傳體史書，也是我國最優(yōu)秀的一部史書，是西漢司馬遷編纂的《史記》。中國的官方正史“二十四史”的其他史書，都依照《史記》體例，以紀傳體編纂而成。國別體：以國家為單位，分別記敘歷史事件。代表書作有《國語》《戰(zhàn)國策》《三國志》。4、成語積累東道主：原意為東方道路上的主人，因當時鄭國在秦國之東，接待秦國出使東方的使節(jié)，故稱“東道主”。后以“東道主”指稱接待或宴客的主人，或指請客的人?，F(xiàn)在，“東道主”也可以指某項賽事的主辦國家、主辦城市或主辦單位等。秦晉之好：秦、晉兩國世代互相婚嫁，亦作“秦晉之匹”、“秦晉之偶”、“秦晉之盟”、“秦晉之約”。現(xiàn)泛指兩家聯(lián)姻。[成語出處]：秦穆公為求將來與中原友好，與當時力量強大的晉國聯(lián)姻，向晉獻公求婚，晉獻公就把大女兒嫁給了他。后來，晉獻公年邁昏庸，要立小兒子為國君繼承人，從而殺死了當時的太子申生。于是，另外的兩個兒子夷吾和重耳，分別逃往梁國和翟國避難。再后來，夷吾得到姐夫秦穆公的幫助，做了晉國國君。但是不久，夷吾就與秦國失和，發(fā)兵攻打秦國，終遭慘敗，還叫兒子公子圉到秦國做人質(zhì)，這才將兩國的關(guān)系修好。秦穆公為了籠絡(luò)公子圉，把自己的女兒懷贏嫁給了他。這在當時的社會來說，是一件親上加親的事，按理關(guān)系應(yīng)該是很穩(wěn)固的了。然而公子圉聽說自己的父親病了，外公家又被秦國滅亡，害怕國君的位置會被傳給別人，跑回晉國。秦穆公立即決定要幫助重耳當上晉國國君，把逃到楚國的重耳接過來，還要把女兒懷贏改嫁給他，第二年，夷吾一死，公子圉就做了晉國君主，跟秦國不相往來，重耳在秦穆公的幫助下，當上了晉國的新國君，成為有名的“春秋五霸”中的晉文公，秦穆公也在重耳死后不久，借機打敗已經(jīng)成為中原的霸主的晉國，也成了“春秋五霸”之一?！稜T之武退秦師》課后反思走下課堂，我開始思考這堂課的得失。上課之初，我確定了三個教學目標：1、熟讀課文，掌握重要實詞；2、反復(fù)誦讀，賞析本文精彩的外交辭令和鮮活的人物形象；3、體會燭之武的愛國情懷。反思這三個目標的達成情況，文言詞語的掌握比較扎實到位，學生在課堂上能夠把這些字詞積累起來；能夠有感情地誦讀課文，能夠在老師的帶領(lǐng)下，分析燭之武的外交辭令和形象特點；并且在上課的過程中，自發(fā)地產(chǎn)生對燭之武的敬仰之情，尤其當我告訴同學們燭之武已經(jīng)七十多歲時，學生更是從心底發(fā)出了由衷的驚嘆和敬佩。整堂課上下來，學生的參與度是很高的，并且能夠保持高漲的熱情和積極的學習狀態(tài)，學生能夠主動投入到各個教學環(huán)節(jié)中，既掌握了知識，又鍛煉了能力，確實有不小的收獲。不過，這堂課也有不足的地方。一、對學生美讀的指導(dǎo)還不夠細致到位，人物的對話應(yīng)該讀出人物的身份、性格和情感，在指導(dǎo)學生誦讀的時候，對這些的重視程度還不是太夠；二、學生在討論人物的形象特點時，發(fā)現(xiàn)了燭之武是一個有謀略的人，而他的謀略主要就體現(xiàn)在勸說秦穆公退兵的說詞中，在這個時候?qū)W生對燭之武的說話藝術(shù)充滿了興趣，應(yīng)該給學生一定的時間來討論發(fā)言，而我在授課過程中，沒能把握這一教學契機，這是這堂課上最大的遺憾?！稜T之武退秦師》課標分析高中語文新課程標準要求：充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)；充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。遵從以上要求，我在設(shè)計這堂課的時候，重