小學語文-小學語文17.“你必須把這條魚放掉！”教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《“你必須把這條魚放掉！”》（第一課時）教學設(shè)計設(shè)計理念：本課意在探究如何在小學中段的閱讀課上培養(yǎng)學生對漢字的濃厚興趣和主動識字的習慣。小學中段學生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，但識寫能力開始出現(xiàn)了兩極分化，錯別字頻現(xiàn)?；谏鲜鰧W情，我們試圖在閱讀課的第一課時夯實基礎(chǔ)，落實寫好字、讀通文的基本目標。我們嘗試引入合適的字理識字知識，幫助學生辨析形近字、減少別字的產(chǎn)生；通過對個別漢字字源的趣味賞析，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義間的關(guān)系，培養(yǎng)學生對漢字有持久的學習興趣。一、教學目標1．學會本課生字，能正確美觀地書寫“垂”、“毫”,區(qū)分“鉤”和“釣”，辨析“未”與“末”，理解“夜幕初垂”“斬釘截鐵”等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。3.初步感悟湯姆的心情變化，并能有感情地朗讀。二、教學過程（一）直接導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.出示課題，齊讀課題。2.學生質(zhì)疑。本課課題很特別，學生看到課題會有很多疑問，如：題目為什么帶引號？誰說的這句話？對誰說的？為什么要放掉呢？……【設(shè)計意圖】由課題找到質(zhì)疑點，學生為解惑自然產(chǎn)生強烈的讀書欲望。（二）初讀課文，檢查預(yù)習，概括課文1．帶著問題，自主閱讀，讀通讀順。對學生提出基本的讀書任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，難讀的字、詞、句停下來多讀幾遍。2.檢查字詞句。（課件依次出示三組字詞、一組句子）（1）魚餌魚鉤魚竿釣線①請生領(lǐng)讀正音。區(qū)分“鉤”和“釣”。（在學生交流識字方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生由字形聯(lián)想字義：撇折點像魚鉤，“鉤”字里面藏魚鉤；一點就是香香的魚餌，有魚餌才能釣到魚。）②再次齊讀這組詞語。它們還都藏在課文中的一個長句子里呢?。ǔ鍪荆簻钒阳~餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。）你能讀好嗎？請生讀。練讀流暢，再請生讀?！驹O(shè)計意圖】這四個含有4個生字的詞語很有趣。首先，藏有一組形近字“鉤”和“釣”，先引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)，想辦法識記，因為學生已“有初步的獨立識字能力”。且這是一組釣魚的連貫動作，都藏在一句話中，生字過于集中是識字的難點，故將句子拎出，在語境中識字，多走幾個來回方能熟練掌握。（2）夜幕初垂遵守規(guī)定斬釘截鐵強勁有力①請生讀。正音時注意點撥“勁”的讀音，在這里讀jìng，是堅強有力的意思。②請生領(lǐng)讀這組詞語。③讀詞，要帶著理解讀出詞語的意思?？矗皵蒯斀罔F”這個詞，（板書），從字面上來理解指斬斷釘子、截斷鐵，多么堅決、果斷！齊讀。④請一位同學來幫我讀一讀帶有這個詞語的句子。（出示：從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。）這里指什么堅決、果斷？（爸爸的口氣）⑤請大家在書上找到這個句子，在這句話的前后找一找：爸爸用斬釘截鐵的口氣說的是哪句話？⑥學生找到句子：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！敝笇?dǎo)讀出堅決的語氣。⑦請同學們快速瀏覽全文，用眼睛找?guī)в须p引號的句子，關(guān)注爸爸說的話，看看還有哪一句話爸爸也應(yīng)該是用斬釘截鐵的口氣說的？學生找到“你必須把這條魚放掉！”（出示句子，指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好課題。）⑧看來讀好詞語，可以幫助我們讀好句子呢！讓我們一起再來讀讀這些詞語。齊讀第二組詞語?！驹O(shè)計意圖】“斬釘截鐵”是個新鮮詞，構(gòu)詞形式很有特點，并且它又出現(xiàn)在文中的關(guān)鍵語句中，這應(yīng)是指導(dǎo)理解的重點?！皵蒯斀罔F”詞語的理解體現(xiàn)了兩個層次，一是由構(gòu)詞中的字面意思來解詞，二是聯(lián)系上下文來解詞，即課標提出的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”。在理解的基礎(chǔ)上運用斬釘截鐵的語氣讀句子、找句子，也是課標“體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”的體現(xiàn)。同時，又將課題在這里做了一次回顧、再提升。（3）未①請生讀。你用什么方法記住的這個字？（交流識記方法）②師配板書古體字“未”，進行講解：“未”字可有意思了！你看，下面的”木“是一棵大樹，上面這個就是新長出的細枝嫩葉。所以不能摘、不能破壞，就有了否定的意思。所以書上說“從未見過”就是指從沒有見過。③它還有一個好朋友，和它很像，（出示“末”）“末”，板書古字，指木的最頂端、最末端。④齊讀三遍“未”與“末”?！驹O(shè)計意圖】“未”字一張幻燈片單獨出示，有重點突出、強化識記的效果。由“未”“末”二字的字源進行辨析，由義到形，減少混淆，避免寫別字。（4）同學們可真棒！這些詞語都讀好了，相信句子也不會難倒大家的！（課件出示：①湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了?、跍沸⌒囊硪淼匕阳~竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚?、邸盀槭裁矗俊睖泛懿磺樵傅厝缕饋?。④他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。⑤湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。）a.讀一讀這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生自讀句子，發(fā)現(xiàn)寫的是湯姆釣魚時的心情變化。b.指導(dǎo)學生抓標點符號、關(guān)鍵詞讀出湯姆由驚喜到不情愿再到失落的心情變化。（5）同學們真棒！通過自學就讀好了詞語、讀通了長句子，課文不知道你們讀得怎樣呢？現(xiàn)在，請再自己練習讀一讀課文，找一找我們問題的答案吧?。▽W生自讀課文）（6）交流、解決開課初所提的問題。當學生回答湯姆為什么放魚時，相機補充美國《釣魚法》。（在美國，垂釣像其他行業(yè)一樣也要執(zhí)照,無照釣魚被查后將罰款。每個可垂釣的湖域都明確規(guī)定了可釣魚的種類、條數(shù)以及魚的尺寸大小，甚至連釣魚的時間也有限定。）在交流中教師相機板書：爸爸、湯姆、釣魚、放魚（7）學生分段讀課文，練習將課文讀正確、流利?！驹O(shè)計意圖】進一步落實“能正確、流利地朗讀課文”的教學目標，將生字放到課文語境中，再次鞏固識字教學。（8）現(xiàn)在誰能看著黑板的板書，加上時間、地點，概括一下課文的主要內(nèi)容呢？（師指板書：湯姆釣魚放魚爸爸“你必須把這條魚放掉！”（斬釘截鐵）（9）是啊，湯姆就這樣放掉了他這輩子都可能再也釣不到的大鱸魚。同學們，此時你有什么話要說、要問嗎？（學生提出疑惑）這些問題我們要細細品讀課文，才會理解爸爸的良苦用心。（三）精讀第一自然段，感受寧靜美好1.現(xiàn)在就讓我們一起跟著他們父子倆回到那個夜晚。請端起書自己練習讀好第一自然段。2.這是一個怎樣的夜晚?。浚▽庫o、美好）請學生讀。哪個詞讓你感受到了寧靜？（“夜幕初垂”）3.“初”什么意思？（剛剛）關(guān)鍵還要理解“垂”的意思。①看，這個字（出示“垂”），這個是它的古文字（出示）你猜猜它最初是什么意思？是的，這就是枝葉、果實下拉的樣子，所以，就有“掛下來”的意思。②這個字很喜歡交朋友呢！你看——（出示：捶、錘、睡）這些部首為什么要跟“垂”結(jié)合生成新字呢？（學生交流想法）“垂”不僅能表示讀音呢，想想“垂”有掛下來、拉下來的意思，這些字又是什么意思呢？（手向下拉是“捶”，經(jīng)常向下拉的鐵質(zhì)物品是“捶”，眼皮向下拉就是“睡”。）看來，“垂”字不僅表音，還能表示意思呢。③查查字典，看看“垂”還有什么意思呢？能組成哪些詞？“夜幕初垂”中的“垂”是什么意思？夜幕剛剛落下來，喧囂的白天剛剛結(jié)束，結(jié)束了一天的緊張、忙碌，這時候感覺怎樣?。?.是??！多么寧靜、美好！請你來讀一讀第一自然段！配樂齊讀。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，對“垂”字的識寫進行了多角度指導(dǎo)，因為它既難寫且有趣，是培養(yǎng)學生識寫漢字的興趣點。由字源出發(fā)，“垂”字是有畫面的，引導(dǎo)讀古文字也就講清了它的本義。由本義出發(fā)，引導(dǎo)學生舉一反三，組合識字，找到“睡、捶”，把玩體味，會發(fā)現(xiàn)原來這兩個字也是由本義衍生而來的，這些文字都有了故事；由本義出發(fā)，引導(dǎo)學生借助字典，理解“垂”的其它義項，從而理解了帶有“垂”字的詞語的意思。探尋字源是理解漢字意思、字形的金鑰匙。接著，回到文本，理解“夜幕初垂”的意思,跳出文本又自然回歸。（四）練習寫字，鞏固生字1.看來夜幕初垂的美好已經(jīng)深入同學們的內(nèi)心！那這個“垂”字你肯定也很難忘吧？看看這個字怎樣寫（范寫），記住筆順哦?。▽W生書空記筆順）再看“垂”字如何寫美觀，要注意什么?（橫畫多，要分布均勻、長短變化）拿出練習本，練習美觀書寫“垂”。2.看看本課生字中，還有哪個橫畫也較多呢？（“毫”）一個字相同筆畫較多時，就要注意：一要分布均勻，二要有變化。認真觀察，練習書寫“毫”。【設(shè)計意圖】“垂”字指導(dǎo)書寫后，引導(dǎo)學生找本課另一個橫畫多的字“毫”，是對學生寫字能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)舉一反三的學習遷移能力，學會觀察與總結(jié)。學生自主讀帖，書寫整個生字，較扎實地鞏固所學生字。在巡視指導(dǎo)過程中，尤其應(yīng)關(guān)注沒養(yǎng)成良好書寫習慣的學生，因為第二學段的學生生字的識寫能力有較大的波動與分化，教師應(yīng)多關(guān)注、提醒。（五）教師總結(jié)，設(shè)置懸念同學們這節(jié)課讀書認真，練字也很努力！你們提出的疑問也很有深度：為什么爸爸要在沒人看見的情況下斬釘截鐵地要求湯姆放掉那誘人的大鱸魚呢？下節(jié)課我們再一起尋找答案！下課！《“你必須把這條魚放掉！”》學情分析一、學情概述本班共50名學生，通過兩年半的語文學習，由于學習習慣、學習品質(zhì)等原因，導(dǎo)致學生識字寫字能力到三年級下學期有了較大的兩極分化。有些學生對于識字寫字興趣不高，字跡不工整，錯別字頻現(xiàn)。二、課文內(nèi)容方面的學情我所執(zhí)教的《“你必須把這條魚放掉！”》的第一課時正是關(guān)注學生識字寫字興趣與方法的引導(dǎo)上。這課的生字很有特點，有難記難寫但有意思的“垂”，容易寫成別字的“未”，一組形近字“釣”與“鉤”等，有些可以結(jié)合字源、有些可以通過引導(dǎo)讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形與字義間的聯(lián)系進行區(qū)分識記，總之是很好的培養(yǎng)學生識字寫字興趣的好教材。三、基于學情的設(shè)計理念本課意在探究如何在小學中段的閱讀課上培養(yǎng)學生對漢字的濃厚興趣和主動識字的習慣。小學中段學生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，但識寫能力開始出現(xiàn)了兩極分化，錯別字頻現(xiàn)。基于上述學情，我們試圖在閱讀課的第一課時夯實基礎(chǔ)，落實寫好字、讀通文的基本目標。我們嘗試引入合適的字理識字知識，幫助學生辨析形近字、減少別字的產(chǎn)生；通過對個別漢字字源的趣味賞析，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義間的關(guān)系，培養(yǎng)學生對漢字有持久的學習興趣?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉！”》效果分析根據(jù)本課制定的教學目標，對目標達成度逐條進行分析，1．學會本課生字，能正確美觀地書寫“垂”、“毫”,區(qū)分“鉤”和“釣”，辨析“未”與“末”，理解“夜幕初垂”“斬釘截鐵”等詞語。教學后，從學生所做的練習反饋來看，100%的學生能正確區(qū)分“鉤”和“釣”，有幾人還會混淆“未”與“末”，“垂”字都能寫正確，80%的學生書寫也很美觀。從課文朗讀效果能看出學生基本理解了兩個詞語的意思。2．能正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。讀通課文的目標基本完成，學生在學會字詞后分段讀的效果還不錯，長句難詞基本攻克。在概括課文時，學生都能概括完整、說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只是部分學生語言不夠簡練，還需要平時的講方法、多指導(dǎo)。3.初步感悟湯姆的心情變化，并能有感情地朗讀。教學設(shè)計中的一組長句子正是聚焦湯姆釣魚時的心情變化的句子，學生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，能根據(jù)標點及明顯表明心情的詞語讀出人物的心情，并樂于朗讀表達。整體而言，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊扣教學目標，“未”字的學習效果不太理想，可能因為與“末”一起識記的原因，也許只講透“未”字能記牢，效果會更好。蘇教版小學語文三年級下冊17《“你必須把這條魚放掉！”》教材分析一、電子課本二、教材分析這篇課文講述了湯姆和爸爸去釣魚，在離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩小時時，他釣上了一條從未見過的大鱸魚，并在父親的要求下自覺遵守規(guī)定把鱸魚放回湖中，告訴人們遵守社會公德、社會規(guī)定應(yīng)該成為自覺的行動。全文共13個自然段，可分為四段：第一段（第1自然段），寫晚上，湯姆和爸爸去釣魚。交代了時間、地點、人物、事情。第二段（第2-4自然段），寫湯姆釣到了一條從未見過的大鱸魚。“魚竿彎成了弧形”，“湯姆一陣驚喜”、爸爸的微笑，贊賞的目光都說明鱸魚很大。第三段（第5-12自然段），寫由于沒到允許釣鱸魚的季節(jié)，所以在爸爸的教育下，湯姆把釣到的大鱸魚放到湖里。這一段主要通過爸爸和湯姆的對話來寫的。爸爸教育兒子要懂得，不管在什么時候什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。第四段（第13自然段），寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。課文是按照“去釣魚—釣到魚—放掉魚”的事情發(fā)展順序?qū)懙?。而我所?zhí)教的《“你必須把這條魚放掉！”》是第一課時，正是關(guān)注學生識字寫字興趣與方法的引導(dǎo)上。主要分析一下本課的生字詞的特點：有難記難寫但有意思的“垂”，容易寫成別字的“未”，一組形近字“釣”與“鉤”等，有些可以結(jié)合字源、有些可以通過引導(dǎo)讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形與字義間的聯(lián)系進行區(qū)分識記，總之是很好的培養(yǎng)學生識字寫字興趣的好教材?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉！”》測評練習一、基礎(chǔ)達標1.讀一讀，練一練。銘刻（mínɡm(xù)ín）垂釣（cuíchuí）遵守（zhūnzūn）一輩子（bèibēi）魚餌（ěrrě）2.根據(jù)拼音寫一寫。háo絲（）自（）ɡān欄（）魚（）ɡōu魚（）水（）tuō（）地（）舉3.在括號里填上合適的詞語，（）地說（）地拖（）地嚷（）地唱二、能力挑戰(zhàn)4．關(guān)聯(lián)詞樂園。只有……才不管……都……因為……所以……（1）（）沒有到釣魚的時間，（）你必須把這條魚放掉。（2）（）遵守社會規(guī)定，（）能成為合格公民。5．把下面的句子補充完整。（1）爸爸_____地說：“你必須把這條魚放掉?！保?）聽了爸爸的話，湯姆地放掉了鱸魚。。三、探究創(chuàng)新6.追憶課文，理解課文。（1）“你必須把這條魚放掉”這句話是說的?！斑@條魚”指。為什么“必須”把這條魚放掉？（2）課文內(nèi)容我會概括：（回答清楚下列問題，你一定能概括好！在什么情況下，誰讓誰放掉魚？為什么放？結(jié)果呢？）引源頭活水，常學常新——《“你必須把這條魚放掉！”》教學反思學?！敖處煱l(fā)展年”的啟動，首先喚醒了我們小學語文教師的意識覺醒。在賽課、準備研討課的過程中，感覺我是在黑暗中摸索前行；在聆聽名師的觀摩課、專家的報告中，會不自覺地更新自己的觀念。一次次的觀摩課、報告就如源頭活水，潺潺流入，打破了自身原本的認知平衡，迷茫、困惑、抑或是若有所得而又不能用之于實踐的不安，都在逼著自己尋找新的平衡點。先來回顧本課的教學環(huán)節(jié)：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課首先，多種方法讀課題，體會漢語在朗讀時，突出不同的詞語表達的意思和情感有時就會不同的特點。接著，質(zhì)疑為什么用爸爸的話作為課題呢？激發(fā)學生探究文本，朗讀課文。（二）初讀課文，概括內(nèi)容首先，朗讀課文，并圈出自己認為難讀的生字詞進行練讀。第二，檢查字詞掌握情況。重點學習“未”，結(jié)合古文字理解意思，由形索義，避免寫錯別字；區(qū)分“鉤”和“釣”；學習四字詞，特別關(guān)注了“斬釘截鐵”，并結(jié)合課文語境理解意思。第三，指名分段讀課文，并引導(dǎo)概括各語義段的主要內(nèi)容。第四，引導(dǎo)用合并段意的方法練習概括課文主要內(nèi)容。【設(shè)計意圖】初讀環(huán)節(jié)主要采用了自讀、指名分段讀和默讀的方式，引導(dǎo)學生與文本對話，能初步把握課文大意。同時，學習概括課文主要內(nèi)容是中段語文教學的重點，指導(dǎo)用段意合并法降低難度，學習概括課文的方法。（三）精讀釣魚，感受驚喜第一，學習第1自然段，讀出夜幕初垂的美好。學習“垂”字美觀書寫，知道橫畫多字應(yīng)如何寫才美觀。第二，學習第2自然段，抓住動詞“套、甩、拋”等感受湯姆釣魚的嫻熟和釣魚時的情景，并能有感情朗讀。第三，學習2、3自然段，抓動詞“覺察、拖”繼續(xù)感受湯姆是位釣魚高手，繼而引導(dǎo)學生探討釣魚高手這次釣上魚為什么如此興奮呢？關(guān)注“從未見過、大、鱸魚”充分感受釣上魚的驚喜之情，并能有感情朗讀。第四，朗讀2——4自然段，練習讀好釣魚的情景。（四）復(fù)述釣魚，總結(jié)延伸學生在熟練朗讀釣魚部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)屏幕提示練習復(fù)述。當湯姆急忙把大鱸魚提到岸上時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉！”為什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。這是一節(jié)常態(tài)的課，感謝劉主任、高旗、靜靜的幫助，鼓勵我一次次講了十遍，并一次次調(diào)整更新，這就是磨啊。反思這節(jié)課，是一節(jié)適合在課堂上的課，在禮堂講課該如何設(shè)計與駕馭是我思考、尋求的方向：一、如何將課堂還給學生，先學后教？只有老師教學設(shè)計新，課堂駕馭能力強，才能引導(dǎo)學生想學、能學、真學、會學，才能建構(gòu)起學生“學”的理想課堂。二、隨著自己“觀念水位”的提升，眼界會開，心胸會大，教學設(shè)計的大框架主要取決于此。磨課則是在細節(jié)中精致，二者相結(jié)合，才會有精彩的課堂生成。名師需要雙修、雙管齊下。三、語文老師要廣涉獵、多閱讀、開放才能創(chuàng)新。不斷豐富教師語言，才能與時代、與當下的學生溝通、對話，修煉讓自己的語言說的有趣、說的讓人想聽。總之，感覺總總不足都不是一蹴而就的，有種焦慮感。不過，幸福的是有周圍同事們的幫助、支持，團隊能給人前進的力量?？v路難道遠，我們結(jié)伴而行，亦無可懼了?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉！”》課標分析一、課程目標分析《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的一篇課文，因此我先對2011年版《語文課程標準》第二學段（3-4年級）課程目標進行分析。識字與寫字目標1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書