數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法 論文

數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法摘要：在新時代教育背景下，數(shù)學教育者針對數(shù)學的教學必須緊跟時代的步伐，采取適當高效的策略將數(shù)學課程標準中所要求的知識點和所需培養(yǎng)學生的能力教導到位。對于初中數(shù)學教學而言，由于初中學生其本身發(fā)展的局限性和規(guī)律性限制，在進行課堂講授過程中，一定要重視培養(yǎng)學生主動提問的能力。 關鍵詞：初中數(shù)學，主動提問，有效途徑

引言：學生主動提問是教師課堂授課過程中一個重要的環(huán)節(jié)，把握住學生主動提問的效果能夠幫助教師更好地了解學生學習情況，讓學生能夠更多地參與課堂學習，營造一個高效和諧的課堂氛圍。學生活躍的主動提問不僅能夠?qū)?shù)學知識點中的疑問凸顯出來，還能在一定程度上讓課堂變得更加生動有趣，激發(fā)學生學習主動性和積極性。本文主要從多個角度去分析如何在課堂進行有效的提問，從而提高老師的課堂教學效率。本文主要探究分析如何在初中數(shù)學的課堂中，培養(yǎng)學生主動提出問題的能力。一、課堂教學過程中影響學生主動提問的因素1、老師缺乏對學生學習主觀能動性的深刻認識受到原有陳舊教育思想的影響，仍然存在一部分老師對于學生自身的學習主動性的培養(yǎng)不夠重視。在這樣的教育理念之下，學生上課主動提問的積極性和主動性自然會不高。當學生自身的學習主動性受到打擊后，不管老師帶領學生學習什么知識，也較難達到課前預期的效果，從而大大影響課堂的教學效率。由于老師缺乏對學生自身學習的主觀能動性的認識，所以當學生在主動提問問題時，老師往往不夠重視，喜歡對學生給予否定的評價，從而進一步打擊學生的學習積極性，影響整個課堂教學流程的推進，甚至對學生的學習斗志起到負面影響。2、學生主動提問過程中缺乏對于學生的肯定在現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，存在一部分老師不善于對學生給予肯定的評價，對于學生主動提問的問題不能及時給予積極的肯定。對于問題的主動提問，不管是哪一位同學，肯定都會出現(xiàn)問題質(zhì)量好壞的情況。對于質(zhì)量好的問題，老師應該是給予這位同學積極肯定的評價的。對于比較不符合教學實情的問題，老師也不應該出言諷刺，特別是對于一些基礎較差的學生，不管所提問的問題多么基礎都應該給予肯定。主動提出問題本身就已經(jīng)讓學生處于被動地位，如果這個時候老師再去否定學生，那么會打擊學生學習的積極性，降低課堂學習效率。3、學生自身缺乏勇氣由于學生性格的差異性、自我認知的偏差、自信心的不足等等原因，導致學生不喜歡在課堂中主動提出問題。其中性格的不同往往直接影響著學生是否喜歡主動提出問題，而自信心的不足則容易讓學生即使有問題也不敢說出來。在大多數(shù)的數(shù)學課堂上，有時候會出現(xiàn)老師提問，都沒有學生敢于回答的現(xiàn)象，更不用說讓學生去主動提出問題。學生在課堂中主動提出問題，容易出現(xiàn)緊張、擔心出錯的現(xiàn)象。甚至有些學生認為主動提出問題是一件丟人的事情，因而不愿意主動提出問題。二、教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法1、培養(yǎng)學生主動提出問題的理念在初中教育的過程中，其核心思想之一便是對于人本身的重視，放到數(shù)學的課堂中就是老師對于學生的重視。在新時代教育理念下，重視學生本身的學習主動性是重要的教育思想之一，這和人文教育中重視人的思想是一致的。因此在初中的數(shù)學課堂上，老師一定要有意識地去培養(yǎng)學生學習的主動性，充分調(diào)動學生自身的學習積極性，加強與學生之間的思想溝通。只有當學生真正喜歡上數(shù)學這門學科，才會主動向老師提出自己心中的問題。例如：在學習七年級上冊有關《數(shù)軸》的內(nèi)容時，老師要注重在數(shù)軸教學過程中引導學生主動提出問題。數(shù)軸本身的數(shù)學知識內(nèi)容比較淺顯易懂，主要包括三部分：原點、單位長度、正方向。老師在進行數(shù)學知識講解的同時，可以引導學生將課本中抽象的數(shù)軸與實際生活相聯(lián)系，讓學生積極提出問題，比如可不可以把數(shù)軸看作一條長長的公路，原點可以看作是學校。通過數(shù)軸上點的移動想到現(xiàn)實生活中人的移動，更加深刻地理解數(shù)軸的真實意義。再者對于數(shù)軸的畫法，老師可以將“畫畫”本身與畫數(shù)軸相結(jié)合，畫數(shù)軸是一種特別的作畫活動。在這個過程中，引導學生提出自己所遇到的問題，培養(yǎng)學生主動提問的習慣。有些時候，數(shù)學知識本身和人文教育相結(jié)合，能夠更好地幫助學生理解數(shù)學知識，最大程度地提高課堂效率。使得數(shù)學老師在完美地講解了數(shù)學知識點的同時，讓學生心中感受到數(shù)學之美，從而積極主動地向老師提出學習過程中所遇到的問題。2、老師學會營造寬松和諧的氛圍老師在提問的時候要意識到，提出的問題是為了讓學生去回答，當一個問題在課堂中提出來的時候，只有學生去真正投入注意力去思考了那么這個問題才有意義。而在老師提出一個問題的時候，本身就會給學生帶來回答的壓力，導致學生產(chǎn)生緊張之感，從而抑制學生對于問題的思考。所以老師在課堂中提出一個問題之前，盡量營造一個寬松和諧的課堂環(huán)境，讓問題自然而然的出現(xiàn)在課堂中，緩解學生內(nèi)心的焦慮。只有學生感受到老師友善的態(tài)度，才能最大程度的激發(fā)自身的學習欲望，才能產(chǎn)生學習的動力。所以老師在提出問題之前，一定要注意自身的態(tài)度，為問題的提出做好鋪墊。例如:在學習八年級上冊《軸對稱》這一節(jié)時，老師在講授新課過程中，往往可以通過例舉生活中關于軸對稱圖形的例子來進行新課的導入。在這個過程中老師可以引導學生對于生活中的軸對稱圖形提出疑問，然后讓學生主動說出他們所了解的生活中關于軸對稱圖形的例子。如果老師剛開始的時候就直接提問學生，那么很容易就導致學生記不起生活中的軸對稱圖形。但是如果老師先給學生例舉幾個生活中有關軸對稱圖形的實例，活躍一些課堂氛圍，激起學生的學習欲望，那么這個時候再去拋出疑問，引導學生主動提出問題，那么一定能夠收到良好的效果。引導學生主動提出問題之前這種活躍課堂氛圍的方法，可以讓學生有一個良好的思考問題的準備，有助于學生對于所提問問題的深入思考，從而提高整節(jié)課的課堂效率。3、結(jié)合生活實際，促使學生主動提出問題數(shù)學本身就應該與生活息息相關，從生活中的實際問題出發(fā)是培養(yǎng)學生主動提出問題的有效措施之一。在初中數(shù)學的教學過程中，老師將數(shù)學知識與生活中的很多學生熟悉的事物相聯(lián)系，將有助于學生對數(shù)學知識的理解，提高學生對于新知識的接受程度，更重要的是結(jié)合生活實際能夠更容易地讓學生產(chǎn)生對于數(shù)學的好奇和疑問。與生活中的事物相聯(lián)系之后，這些事物可以作為學生與數(shù)學知識之間相聯(lián)系的重要紐帶，幫助學生更好地理解課本中的數(shù)學知識，進一步促使學生通過發(fā)現(xiàn)生活中的問題而主動提出有關的數(shù)學問題。老師如果能夠靈活地將數(shù)學知識與生活中的事物相結(jié)合，一定能夠幫助學生在學好數(shù)學的同時，養(yǎng)成學生主動提問問題的好習慣。所以老師在數(shù)學教學過程中，一定要結(jié)合學生自身實際情況和課本基礎數(shù)學知識，將生活中的故事靈活嵌入到課堂中。例如：在學習七年級上冊《有理數(shù)的加減法》這一章節(jié)中，可以將生活中的場景搬到數(shù)學課堂中。這一節(jié)的數(shù)學知識在于考察學生對于有理數(shù)加減法的靈活運用，老師可以將生活中買賣東西的場景放到課堂上。可以讓一部分學生扮演超市的老板和來超市買東西的人，進行一個買賣東西的現(xiàn)場模擬?；ㄥX可以看做是“負”，賺錢可以看做是“正”，買東西和賣東西的過程中，會出現(xiàn)錢多少的變化。在這個過程中，每一位學生都要提出相應的問題，然后另一個學生進行相應的解答。在這個一問一答的過程中，能夠極大的培養(yǎng)學生的學習主動性，積極提出相關數(shù)學問題，養(yǎng)成主動提問的好習慣。同時能夠通過他人的反饋正確認識到自己所提問問題的合理性，獲得一種自我成就感，從而激發(fā)對于數(shù)學學習的興趣，更愿意去探索數(shù)學的秘密，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。要想讓學生主動提出問題，提高學生主動提問問題的能力，那么首先老師一定要積極認可學生提出的每一個問題。不管這個問題是多么基礎，或者多么深奧，老師都應該認真對待并給于積極的回應。老師在回答學生所提出問題的時候，切記不能對學生進行挖苦諷刺，絕對不能出現(xiàn)打擊學生學習積極性的行為。本文簡要了陳述影響學生主動提出問題的因素和幾個提高學生提出問題能力的簡單措施，希望能夠讓作為數(shù)學老師的每一位教育者認識到學生主動提出問題這項能力的重要性。只有學生主動去探究學習，真正對數(shù)學這門學科感興趣，他們才會主動提出問題。作為老師，我們要幫助學生積極創(chuàng)設適合學生主動提出