雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)中融入生活化教育的探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)中融入生活化教育的探討摘要：在雙減背景下，為提升教學(xué)質(zhì)量以及效果，應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教育模式。英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，是小學(xué)重要課程之一。本次從講述生活化教育重要性角度出發(fā)，隨后概述教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且對(duì)應(yīng)提出解決方法，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)要趨于生活化。學(xué)生通過親身經(jīng)歷以及自主學(xué)習(xí)，將英語知識(shí)與實(shí)際生活串聯(lián)在一起，激發(fā)其探索興趣，掌握學(xué)習(xí)英語方法，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的事情。 關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；生活化教育

引言：教育行業(yè)在我國具有重要地位，小學(xué)教育是學(xué)生未來發(fā)展前景，其中英語教學(xué)模式，各地區(qū)學(xué)校教師在經(jīng)過不斷調(diào)整和改進(jìn)，也探索出很多新生活化教育方法，這些教學(xué)方法在一定程度上，提高課堂趣味性以及靈活性，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。在雙減背景下，傳統(tǒng)教學(xué)措施已經(jīng)無法滿足學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)需求，其中仍然存在著一些問題，需要教師結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)而解決問題，進(jìn)而提升自身教學(xué)水平。一、小學(xué)英語課堂生活化教育重要性生活化教育是指老師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用日常生活中事例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、利用所學(xué)英語知識(shí)解決問題，生活化教育使學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地了解和把握英語基本原理，打下堅(jiān)實(shí)英語根基。同時(shí)，在小學(xué)英語課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化英語教育，使他們能夠自主地進(jìn)行思維活動(dòng)，并能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生要想學(xué)好英語，需要運(yùn)用英語思維方式去思考解決各種問題，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和科學(xué)思維方式。另外，在小學(xué)英語課堂生活化教育中，教師應(yīng)該設(shè)置恰當(dāng)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種英語中常見邏輯與方法，使學(xué)生英語能力在應(yīng)用中得到持續(xù)發(fā)展。生活化教育本質(zhì)上是用一種自然促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中方法，因此在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)積極挖掘出生活實(shí)際中內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)英語是一門實(shí)用學(xué)問，能夠幫助他們更好地利用自己英語思維去思考問題。英語教師應(yīng)以“英語源于生活、應(yīng)用于2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生活”為教學(xué)理念，小學(xué)英語與生活息息相關(guān)。如何提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情是小學(xué)英語教師面臨的考驗(yàn)，研究思路如圖1所示。小學(xué)英語課堂生活化教育重要性生活化教育中出現(xiàn)的問題生活化教育具體實(shí)施圖1融入生活化教育研究思路二、生活化教育中出現(xiàn)的問題1.教學(xué)內(nèi)容較為單一部分教師依然注重學(xué)生成績，教學(xué)時(shí)過于集中課本上知識(shí)點(diǎn)講解，反而對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力不太關(guān)注，一再被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，致使主觀學(xué)習(xí)意識(shí)難以形成，很可能又采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在英語教學(xué)存在問題，主要表現(xiàn)在適用性不強(qiáng)，有很多教學(xué)內(nèi)容非?？斩矗屍湓谶M(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，無法感受到教材中所描述的意思。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。不僅需要教材能夠方便理解，而且其內(nèi)容要更加有針對(duì)性。通過豐富內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣[1]。2.教學(xué)方法有待提升近些年來，部分教師還在應(yīng)用單一方向傳授知識(shí)模式教學(xué)，此種教學(xué)方法是以教材和教師本身為中心課堂，教師講到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就記錄哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械性重復(fù)教師讀的單詞、句子。雖然有一定互動(dòng)，但是學(xué)生興趣度不高，未給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題實(shí)踐空間。此外，在組織學(xué)生開展討論時(shí)，也是設(shè)定好框架，未讓其活躍思維，進(jìn)而達(dá)不到理想教學(xué)效果。3.學(xué)習(xí)模式固定化目前，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，上課時(shí)就只是注重學(xué)習(xí)結(jié)論和成果，而忽視學(xué)生對(duì)其過程的探索，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多是依賴教師給出結(jié)論，進(jìn)而難以形成自主學(xué)習(xí)，教師就算給學(xué)生講解很多道2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題目，也抵不過學(xué)生通過自身探索更能理解其中知識(shí)點(diǎn)。分教師仍舊無法完全掌握生活化教育教學(xué)，甚至可能對(duì)接受此教育模式有著一定抵觸情緒，未重視其理念應(yīng)用，致使學(xué)習(xí)模式未有實(shí)質(zhì)性改變，學(xué)生興趣少，學(xué)習(xí)效果差，生活化教育也只流于形式。三、生活化教育具體實(shí)施1.教學(xué)內(nèi)容逐漸生活化在英語教學(xué)過程中，所傳授內(nèi)容多數(shù)是生活實(shí)踐結(jié)果，知識(shí)源于生活，也是對(duì)自然規(guī)律評(píng)價(jià)，能夠客觀揭示知識(shí)?，F(xiàn)今生活中幾乎處處能看到英文，故而學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加生活化。教學(xué)目標(biāo)，不再是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多固定英語知識(shí)，是對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)[2]。由于學(xué)校中一些英語教材內(nèi)容比較陳舊，無法結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，所以，在教學(xué)過程中，不能夠僅采用之前英語內(nèi)容，將陳舊內(nèi)容適當(dāng)割舍，有些知識(shí)超出一定難度，所以也要適當(dāng)改變。將教材作為基礎(chǔ)，增加一些符合學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供生動(dòng)資料。此外，在學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合家庭生活，學(xué)生最先學(xué)習(xí)英語知識(shí)環(huán)境就是家庭環(huán)境，父母是學(xué)生啟蒙教師。學(xué)生在家中階段，就已經(jīng)學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。教師需要了解其家中學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以四年級(jí)上Unit5Dinner，sreadystorytime為例。在課堂上，教師可以先提出一個(gè)問題，向?qū)W生提問Whatwouldyoulike？通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)教材中內(nèi)容，從而加深對(duì)理論知識(shí)理解，有的學(xué)生回答I，dlikefish/beef/soup…。在課后，開展用英語收集中國小吃活動(dòng)，一是讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查訪問、閱覽書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，對(duì)本地小吃、中國小吃有一定了解，教師與家長輔助其翻譯成英語，如表1所示。當(dāng)學(xué)生在外點(diǎn)餐時(shí)，讓其習(xí)慣性用英語說出餐點(diǎn)名稱。久而久之，學(xué)生便能記住食物名稱。二是開展中國小吃交流會(huì)，一個(gè)攤位代表著一個(gè)班級(jí)，并且攤位取一個(gè)英文名稱，每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備好具有特色小吃。全校學(xué)生均可品嘗小吃，但在品嘗前需用英語講出此食物名稱。表1部分小吃類型食物早點(diǎn)bun/egg/roll/soybeanmilk飯類plainrice/milletcongee2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選面食plainnoodles/seafoodnoodle2.教學(xué)方法生活化在教學(xué)過程中，采用方法應(yīng)該多元化。在教學(xué)時(shí)要和生活實(shí)際相互結(jié)合在一起，通過采用多種教學(xué)方法融合在一起，同時(shí)也需要重視學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以通過結(jié)合社會(huì)實(shí)踐幫助，將教師教學(xué)效率提升上去，讓學(xué)生在生活化教育模式中就能夠掌握一些知識(shí)。運(yùn)用日常生活中出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生融入其中，使其有動(dòng)力學(xué)習(xí)，對(duì)于其學(xué)習(xí)效果有提高作用，此種模式是一種生活化教育體現(xiàn)。由于部分學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)方面能力較差，所以讓其在生活中潛移默化感知知識(shí)。通過結(jié)合于教材內(nèi)容，帶他們走進(jìn)生活，能夠提升其掌握英語知識(shí)能力。采用生活場景體驗(yàn)方法，能夠在場景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)[3]。以六年級(jí)上Unit2Waystogotoschool為例。教師可以讓學(xué)生描述到校出行方式，制定一篇英文版交通路線指導(dǎo)，讓家長與學(xué)生共同完成英語作業(yè)，也能培養(yǎng)家長與學(xué)生感情，同時(shí)教師也要與家長，通過家長群進(jìn)行溝通，讓家長能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心。另外，出行規(guī)劃也可以相結(jié)合于節(jié)日、活動(dòng)、假期等不同情境完成。在布置活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生制定假期西安旅游計(jì)劃，從多個(gè)學(xué)科角度認(rèn)識(shí)西安這座城市。此外，可以組織學(xué)生到西安開展夏令營活動(dòng)，在游訪兵馬俑時(shí)，教師向其講述背后歷史故事中秦始皇這一歷史人物，由于多數(shù)學(xué)生不太了解秦始皇，因此在傳授時(shí)應(yīng)盡量將各種展示標(biāo)語融入其中，將其所處時(shí)代歷史背景資料融入其中，以達(dá)到補(bǔ)充其身份目的，并可展現(xiàn)出其在所處時(shí)代下歷史功績與突出地位。此時(shí)，秦始皇就可以將其翻譯為“Qin-Shi-huang,hefirstemperorinChinesehistorytounifyChina”。在此類模式下，學(xué)生能夠明確人物在中國歷史重要地位，而不是通過簡單分析兵馬俑故事英文介紹內(nèi)容，了解景點(diǎn)背后歷史意義，避免出現(xiàn)一頭霧水現(xiàn)象。在活動(dòng)過程中，可能會(huì)遇到來自于不同國家游客，可以讓學(xué)生主動(dòng)與其溝通交流，繼而讓其能夠梯提升語言表達(dá)能力，并準(zhǔn)確抓住其中教育關(guān)鍵點(diǎn)，為推進(jìn)后續(xù)提升綜合學(xué)習(xí)能力提供完備條件。3.布置作業(yè)生活化教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式階段，最為重要是將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)發(fā)生內(nèi)容相互結(jié)合在一起[4]。學(xué)習(xí)英語過程中，因?yàn)槲恼轮幸恍﹥?nèi)容和學(xué)生生活空間有較大2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選差距，所以學(xué)生不能完全認(rèn)識(shí)，甚至也有一些錯(cuò)誤事情發(fā)生，故而需要拓展生活。有些英語課文是學(xué)生經(jīng)常見到，但是學(xué)生可能在生活中沒有多加注意，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠善于拓展生活中發(fā)生的事情。以三年級(jí)上Unit4Weloveanimals為例，可以先在推送教學(xué)視頻中展示關(guān)于動(dòng)物園場景，并展示一些動(dòng)物圖片和動(dòng)畫，并附上相應(yīng)動(dòng)物單詞，如dog（狗）、cat（貓）、tiger（老虎）等。教師針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)家庭作業(yè)之際，可以在其中融入生活元素，使其完成作業(yè)較為輕松，讓其感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以讓小學(xué)生回到家中，利用電子設(shè)備觀看《瘋狂動(dòng)物城》，并將其中各類動(dòng)物進(jìn)行英語名稱標(biāo)注，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物名詞有一定了解，也可以通過觀看電影短片，為其營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓其在享受生活的同時(shí)，可以高效的完成作業(yè)。此外，還能夠提升其英語認(rèn)知能力與聽力能力。通過實(shí)施此種實(shí)踐性作業(yè)模式，讓其通過電視、多媒體等模式，養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，有效輔助提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。另有，可以教師當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園一日游。在游玩過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)物名稱，再結(jié)合聽聽、看看、猜猜等教學(xué)方式，讓其了解其他動(dòng)物名稱。在學(xué)習(xí)新動(dòng)物名稱之后，讓學(xué)生模仿其形體動(dòng)作特征而加深印象。生活化教育方式主要針對(duì)抽象化教學(xué)知識(shí)，是將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，以便于學(xué)生更好地了解，即通過觀察身邊事物、故事、旅游等，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，讓其依據(jù)已有認(rèn)知水平，建立與課本知識(shí)之間的聯(lián)系，情感和知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而提升其對(duì)生活的認(rèn)知水平，豐富其情感世界?？偨Y(jié)：總而言之，在當(dāng)今雙減教育背景下，小學(xué)英語選擇生活化教育模式是必行之路。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才需要。生活化教育，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生搭建一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍。將英語知識(shí)與日常生活相聯(lián)系之后，還會(huì)為學(xué)生生活帶來便利，不僅迎合雙減教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，也能滿足學(xué)生獲取知識(shí)需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn) [1]牟葦.掬一把陽光,捧一方沃土——生活化教學(xué)理念在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語,2022，000(