比例尺的教學(xué)設(shè)計

《比例尺》教學(xué)設(shè)計[教材簡析,化簡比、實際問題打下基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)]1.引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的意義，探索求比例尺的方法。2.通過動手操作使學(xué)生感受比例尺存在的價值,體會比例尺的意義,探究求比例尺的方法。3.熱愛祖國的思想感情。[教學(xué)重點]通過動手操作使學(xué)生感受比例尺存在的價值,體會比例尺的意義,探究求比例尺的方法。[教學(xué)難點]引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的意義，探究求比例尺的方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體網(wǎng)頁課件[教學(xué)過程]1．腦筋急轉(zhuǎn)：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘這是為什么？（學(xué)生答是在地圖上）天津到北京的實際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這么激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2．比眼力，辯真?zhèn)危耗銈冋媛斆饕幌戮筒鲁鍪窃诘貓D上，那你們見過中國來的才準(zhǔn)確，進(jìn)而進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)小小設(shè)計師。）3．小小設(shè)計師：同學(xué)們，今天老師請你們當(dāng)回設(shè)計師，請同學(xué)們畫出黑板的平面圖，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究。①請幾位同學(xué)合作量出黑板的長、寬，并填表，便于統(tǒng)一實際距離。②然后再討論：怎樣將黑板的平面圖畫到16開的紙上？學(xué)生說一說,誰畫的像。學(xué)生畫出平面圖有代表性的可分為以下四種。a.隨意畫出一個長方形；b.長與寬不是同比例縮小的；c與d.長與寬同比例縮小，但縮小的倍數(shù)卻不相同。寬的比又是多少？那第二幅圖中圖上距離與實際距離的比又是多少呢？請同學(xué)們分別說說這兩幅圖的比例尺分別是多少，并標(biāo)在圖上。圖上距離實際距離比例尺1：201：20教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個比例尺，說一說你是怎樣理解這個比例尺的？學(xué)生可能說出：圖上距離1厘米表示實際距離20厘米。圖上距離1厘米表示實際距離0.2米。圖上距離是實際距離1/20。實際距離是圖上距離20倍。解比例尺的意義。在這個環(huán)節(jié)要不惜時間，讓學(xué)生動手，動口，不要怕學(xué)生出錯或畫的不像，斷碰撞、探究、理解的過程中將思維引向縱深發(fā)展。比例尺這個概念比較抽象，方法。4.地圖集錦來理解比例尺的意義。①數(shù)值比例尺。1千米=100000厘米。讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，記錄下來地圖的名稱和比例尺，并與同揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。②線段比例尺。120間的聯(lián)系，線段比例尺操作性強(qiáng)便于估計。③找共性。過大量的信息，在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，比例尺的前項是1。相關(guān)的條件“天津到北京的實際距離是120上距離是5厘米，最后運用今天學(xué)習(xí)的知識嘗試求出比例尺。學(xué)生可能出現(xiàn)一下四種算法：a.5：120=1：24(沒有統(tǒng)一單位)b.120千米=12000000厘米5：12000000（前項不是1）c.120千米=12000000厘米d.120千米=12000000厘米5：12000000=厘米5：12000000=1：2400000（比例尺不應(yīng)加單位）一定要統(tǒng)一，并把前項化為1。何求比例尺）。合。5．交通新聞300米處，量出圖上距離，求出這幅圖的比例尺。6．見多識廣你們見過這樣的比例尺嗎?（出現(xiàn)一張精密機(jī)器的零件圖，圖上比例尺為500:1）在實際生活和