小學(xué)數(shù)學(xué)-名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《名數(shù)的改寫》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。2.應(yīng)用知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫。3.培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話：同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖，學(xué)生觀察。你從圖上了解到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？抽取學(xué)生提出的問(wèn)題：天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？【聯(lián)系學(xué)生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境?！慷?、合作交流，探索單名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法

談話：誰(shuí)能列出算式？1.學(xué)生獨(dú)立列式，教師板書：10.5千克－200克=

談話：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在計(jì)算當(dāng)中遇到了什么困難？讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。2.問(wèn)題討論：怎么改寫成相同的單位呢？學(xué)生分小組展開討論，教師指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流：哪個(gè)小組愿意把自己的想法和大家交流一下。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種想法：①把千克改寫成克：1千克=1000克就是把10.5擴(kuò)大到它的1000倍，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。10.5千克=10500克10500－200=10300克②把克改寫成千克：1千克=1000克就是把200縮小到它的千分之一，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。200克=0.2千克10.5-0.2=10.3千克除了以上兩種方法外，學(xué)生還可能提出：200克=0.2千克，0.5千克－0.2千克=0.3千克，10千克+0.3千克=10.3千克學(xué)生介紹自己的想法，師生予以評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)改寫方法：

像10.5千克、32米、5噸等只帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)。單名數(shù)改寫成單名數(shù)時(shí)，把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位名數(shù)，要用高級(jí)單位的數(shù)乘它們之間的進(jìn)率，當(dāng)它們的進(jìn)率是10、100、1000……時(shí)，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……。由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位名數(shù)，要用低級(jí)單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，當(dāng)它們的進(jìn)率是10、100、1000……時(shí)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……。學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)記一記?！炯ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，適時(shí)小結(jié)，幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法?！咳?、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.填空。13厘米=（）米320千克=（）噸15平方分米=（）平方米0．23千米=（）米2.按照從小到大的順序排列起來(lái)。6500克7千克64千克6.6千克3.計(jì)算。1.2噸—500千克=2.5米—12分米=【習(xí)題的設(shè)計(jì)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。】五、全課小結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流收獲，再次鞏固單名數(shù)改寫的方法。四、板書設(shè)計(jì)名數(shù)的改寫把千克改寫成克：10.5千克=10500克小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。把克改寫成千克：200克=0.2千克小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位?！睹麛?shù)的改寫》教材分析《名數(shù)的改寫》是青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第65頁(yè)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本信息窗呈現(xiàn)的是一只天鵝從出生到長(zhǎng)大體重變化的情況。圖中用文字標(biāo)出了具體的變化數(shù)據(jù)。主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答天鵝體重變化的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到單位不相同，必須改寫成相同的單位，展開對(duì)名數(shù)改寫知識(shí)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的開始，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在整個(gè)教材中起著承前啟后的作用。教材通過(guò)呈現(xiàn)各種鳥蛋重量的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，展開對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的學(xué)習(xí)。教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自主探究和小組合作的能力，在心智發(fā)展水平上表現(xiàn)出好奇、喜歡動(dòng)手操作，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑的東西所吸引的特性。在知識(shí)儲(chǔ)備上，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫，應(yīng)用知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫2.培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。《名數(shù)的改寫》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自主探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把科學(xué)知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。本班不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差。在前幾冊(cè)已經(jīng)分散出現(xiàn)了一些名數(shù)的改寫，主要以單名數(shù)改寫為主，學(xué)生掌握的很好。因此，這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已預(yù)習(xí)過(guò)教學(xué)內(nèi)容，很多同學(xué)都能做出課后題。所以這節(jié)內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)、討論、歸納為主，教師引導(dǎo)為輔。《名數(shù)的改寫》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空。0.93噸=（）千克6020千克=（）噸3.2平方千米=（）公頃0.2公頃=（）平方米6平方米=()平方分米=()平方厘米0.43米=（）厘米250米=（）千米36厘米=（）米525毫米=（）米二、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。6020克○6.2千克5.7公頃○5700平方米0.25噸○250克628升○628平方分米1.56元○16角0.2時(shí)○20分三、解決問(wèn)題。5角2元2.5元1．小明買一支鉛筆和一個(gè)文具盒一共需要多少錢？2．小明拿10元錢買10支鉛筆和一本字典找回到少錢？《名數(shù)的改寫》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有本節(jié)專業(yè)科學(xué)知識(shí)的練習(xí)，又有聯(lián)系日常生活的理解感悟和指導(dǎo)。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“填空?！比?7名學(xué)生參與答題，30人全對(duì)。有7人對(duì)于各種單元之間的進(jìn)率記憶發(fā)生混亂，出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二題：“在○里填上“＞”、“＜”或“＝”?！比?7名學(xué)生參與答題，31人全對(duì)。6名學(xué)生在做此題時(shí)由于馬虎和單位問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三題：“解決問(wèn)題?！比?7名學(xué)生參與答題25名學(xué)生能按要求解決問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程和方法不是很規(guī)范。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中去，并從日常生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。從而全面而準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。3.強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)加以強(qiáng)化，從而提高答題的準(zhǔn)確性?！睹麛?shù)的改寫》教學(xué)反思《名數(shù)的改寫》是青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第65頁(yè)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本信息窗呈現(xiàn)的是一只天鵝從出生到長(zhǎng)大體重變化的情況。圖中用文字標(biāo)出了具體的變化數(shù)據(jù)。主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答天鵝體重變化的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到單位不相同，必須改寫成相同的單位，展開對(duì)名數(shù)改寫知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，學(xué)生參與探究活動(dòng)積極，知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。成功的關(guān)鍵是為學(xué)生提供了探究的空間和合作交流的機(jī)會(huì)。一、現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生興趣上課伊始，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中例子，將學(xué)生置于課堂活動(dòng)學(xué)生探究的主體地位，使其在一種輕松、愉快的氛圍中開始“名數(shù)”的探究。二、生活實(shí)例交流，體現(xiàn)合作意識(shí)通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生各抒己見，談對(duì)它的理解，集體交流，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在沖突中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生表達(dá)自己意見的急切愿望都成了大家互相學(xué)習(xí)的可貴資源。

三、突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，合情的推理都是不可缺少的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)。本節(jié)課，盡管知識(shí)難度不大，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)例讓其口述名數(shù)改寫的思維過(guò)程，思考?xì)w納名數(shù)的一般方法，這些訓(xùn)練較好地凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

《名數(shù)的改寫》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《名數(shù)的改寫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）六年制四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率，另一方面也教給學(xué)生進(jìn)行名數(shù)間改寫的一般方法。這部分內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改寫，掌握名數(shù)改寫的計(jì)算方法；能根據(jù)數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)方法。一、經(jīng)歷觀察、思考、合作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是《課標(biāo)》中的重要理念。能力發(fā)展絕不等同于知識(shí)和技能的獲得，不是“懂”了，也不是“會(huì)”了，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律、“悟”出道理和思想方法。這種“發(fā)現(xiàn)”只能在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，因此教師要給學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)探索交流的空間，組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。二、在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互幫助，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神，提高了自我表現(xiàn)的能力，以及聽、說(shuō)和交往的能力。在前幾冊(cè)已經(jīng)分散出現(xiàn)了一些名數(shù)的改寫，主要以單名數(shù)改寫為主，大部分也學(xué)生掌握得很好。因此，這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。此外，要求學(xué)生在學(xué)之前預(yù)習(xí)過(guò)教學(xué)內(nèi)容，很多同學(xué)都也能做出課后題。所以我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)以學(xué)生自學(xué)、討論、歸納為主，教師引導(dǎo)為輔。我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的