小學(xué)數(shù)學(xué)-米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

姓名電話學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題米的認(rèn)識(shí)一、教材分析“認(rèn)識(shí)米”

是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能?！罢J(rèn)識(shí)米”是在“認(rèn)識(shí)厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入認(rèn)識(shí)米尺，指出比較長(zhǎng)的物品可以用“米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成米的長(zhǎng)度表象，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析1、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短

，會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“米”

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力：厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)進(jìn)行小組合作，會(huì)跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行

。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。2.技能目標(biāo)：發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感目標(biāo)：把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。四、教學(xué)環(huán)境√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境

□移動(dòng)學(xué)習(xí)

□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1.把教材提供素材以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。課件出示情境圖,（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生質(zhì)疑，體驗(yàn)產(chǎn)生統(tǒng)一單位的必要性。

使用這一技術(shù)的預(yù)期效果：借助課件畫面引起學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望，充分感受產(chǎn)生統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2、出示放大的尺子。學(xué)生的年齡小，拿著自己的尺子觀察，學(xué)生容易亂擺弄，思維不集中。出示放大的尺子，既能集中學(xué)生的思維，又能很清楚的觀察1米的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度。3、出示測(cè)量方法

對(duì)于小學(xué)生來說規(guī)范的測(cè)量物體的長(zhǎng)度是一個(gè)難點(diǎn)。課件出示測(cè)量的方法，既讓學(xué)生清晰的看到規(guī)范的測(cè)量方法，還能準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的步驟。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入新課師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過程中鬧了個(gè)大笑話，這次阿福又來做長(zhǎng)袍了，請(qǐng)看.（出示阿福做長(zhǎng)袍的情境圖）師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事？生：師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長(zhǎng)1米?！笨赏降苓B忙說：“不對(duì)，不對(duì)，長(zhǎng)100厘米?！卑⒏＜{悶了“到底是1米，還是100厘米呢？師：這位同學(xué)觀察的挺仔細(xì)，你們還想說些什么？生：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：米的認(rèn)識(shí)）

學(xué)生根據(jù)情景圖，說一說，發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。

出示課件

探究新知1.自主探索，解決問題師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長(zhǎng)？在你的印象中1米有多長(zhǎng)？比劃一下。師：那到底1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，這就是一把直尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（師畫線段）師：看，象這樣把米尺豎著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來，你。（師找?guī)讉€(gè)同學(xué)站在尺子前量。）師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）師：誰來指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？生：我按住“0”刻度對(duì)準(zhǔn)地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。師：有不同意見，說說看。聽明白了，“0”刻度要對(duì)準(zhǔn)地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。2、鞏固米的認(rèn)識(shí)?；ハ嗪献?，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(zhǎng)。再比劃1米有多長(zhǎng)。同桌合作完成。（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現(xiàn)在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。師：好，手別動(dòng)，松開繩子，看好了1米有多長(zhǎng)？放手，1米有多長(zhǎng)，比劃一下，手放下。（2）師：好了，我們來做個(gè)游戲吧。老師站在這里，誰能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？抽4位學(xué)生。師：同學(xué)來看一看誰離老師的距離最接近1米。怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我想一想如果離我一米遠(yuǎn)的距離都站滿小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？（圓形）師：剛才兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測(cè)出了離我一米遠(yuǎn)的距離。我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米嗎？（講桌的高度、飲水機(jī)的高度）師：想出了這么多，真善于動(dòng)腦。3、米和厘米的關(guān)系。師：同學(xué)們剛才在用米尺的時(shí)候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？師：仔細(xì)觀察米尺，上面都有什么？生：有數(shù)字0-100，有刻度。師：確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。領(lǐng)生觀察，認(rèn)讀刻度。（1）0、10、20……100cm100cm(1米)我們通過觀察米尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么米尺上的刻度會(huì)讀嗎？出示：0—30cm0—42cm20—40cm師：我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察，善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫？1m=100cm（生齊讀）師：阿福的這件長(zhǎng)袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？生：1米和100厘米相等的，一樣長(zhǎng)。4、課間休息。（小故事）師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。1米=100厘米其實(shí)米與厘米本是一對(duì)好兄弟，他們一起幫助尺子測(cè)量長(zhǎng)度?？擅子X得自己的個(gè)大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來找米大哥，說道：“米大哥，聽說你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現(xiàn)在我有多高？”米大哥可犯了愁，因?yàn)樾°U筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來說道：“大哥，別著急，我來試試?！薄伴L(zhǎng)12厘米?！崩迕缀芸炀土砍隽碎L(zhǎng)度。師：同學(xué)們聽完了這個(gè)小故事，你想說些什么？生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(zhǎng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。師：那同學(xué)們說說看，量文具盒的長(zhǎng)用什么做單位比較好？生：厘米。量操場(chǎng)的長(zhǎng)呢？生：米。借助米尺，認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)生觀察討論自己的發(fā)現(xiàn)。

利用米尺認(rèn)識(shí)人體中的1米

找出自己身體中豎著的1米

跟隨老師比劃不同的長(zhǎng)度

學(xué)生合作找到身體中橫著的1米

學(xué)生參與活動(dòng)，思考離著老師1米遠(yuǎn)的地方都站滿了人，會(huì)形成一個(gè)什么圖形？

找一找自己身邊的1米

。

認(rèn)識(shí)1米與100厘米的聯(lián)系

聽故事，從中總結(jié)出：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量較長(zhǎng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。出示課件米尺

課件播放正確的測(cè)量方法。

課件播放站滿人后的圖形，活躍課堂氣氛。

課件播放長(zhǎng)度為1米的物體

借助課件演示1m=100cm

拓展練習(xí)

自主練習(xí)第1題：連一連。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說為什么？2、3米=（）厘米5米+6米=（）米800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

學(xué)生認(rèn)真思考問題，獨(dú)立完成

借助課件訂正答案。課堂延伸

課后實(shí)踐活動(dòng)：量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。

課下動(dòng)手量一量。

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1、善于把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。

每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理的巧妙。比如說：學(xué)生認(rèn)識(shí)了直尺上的刻度后注意讓學(xué)生觀察直尺上有哪些數(shù)，并且讓學(xué)生注意到的不僅是尺子上有刻度，而且引導(dǎo)學(xué)生找出有哪些數(shù)，有的學(xué)生說有0到15，另一個(gè)學(xué)生說有0到20.從而讓學(xué)生理解了尺子的長(zhǎng)短不同，上面的數(shù)的多少就不一樣。2、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)的過程設(shè)計(jì)的新穎有趣。

在理解1米的長(zhǎng)度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較感興趣的話題，找一找自己身上的1米（包括橫著的、豎著的）讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中，對(duì)1米產(chǎn)生表象。3.教學(xué)設(shè)計(jì)遵從數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，都從學(xué)生的周圍取材，便于學(xué)生理解和測(cè)量。滲透了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

《米的認(rèn)識(shí)用米量》課標(biāo)分析根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教學(xué)本課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：（一）動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困難。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)引出長(zhǎng)度單位米時(shí)，從生活實(shí)際引入：如果用厘米作單位測(cè)量黑板長(zhǎng)度或教室門的高度，你覺得有什么不方便？創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。（二）引導(dǎo)探索，訓(xùn)練技能。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長(zhǎng)度是1米。再通過操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度，如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)……這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會(huì)，有時(shí)豎直著體會(huì)，都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率，還通過100個(gè)1厘米的長(zhǎng)是1米，間接地體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長(zhǎng)短的時(shí)候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長(zhǎng)短，應(yīng)該從1米比1厘米長(zhǎng)得多得到8米比8厘米長(zhǎng)得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫1米大約有多長(zhǎng)，通過動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來；尋找長(zhǎng)度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。

《認(rèn)識(shí)米、用米量》教材簡(jiǎn)析《認(rèn)識(shí)米、用米量》是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。通過一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生對(duì)厘米的已有認(rèn)識(shí)并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長(zhǎng)度，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，明確1米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程中，不斷體驗(yàn)，豐富感知.《認(rèn)識(shí)米用米量》學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法，教師將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過小組成員間的自由操作學(xué)具，在自然的情境中親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

鞏固練習(xí)1、2米=（）厘米600厘米=（）米1米-60厘米=（）厘米20厘米+80厘米=（）厘米=（）米2、給下面的物品填上合適的長(zhǎng)度單位。我的小床長(zhǎng)2（）。桌子的高是80（）。爸爸的身高是1（）75（）。橡皮擦長(zhǎng)4（）?！墩J(rèn)識(shí)米用米量》效果分析在整個(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑興奮的狀態(tài)，始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，問題的設(shè)計(jì)始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓