統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》-說(shuō)課稿

統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》--說(shuō)課稿《陳涉世家》說(shuō)課稿禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！独献印の迨苏隆吩瓌?chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我是xxx，我今天說(shuō)的課題是《陳涉世家》，下面我將從教材解讀、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材解讀：1、本課在本單元的地位：《陳涉世家》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元課文。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操，能夠感染學(xué)生，能夠激勵(lì)學(xué)生。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，史料翔實(shí)，文筆流暢，魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。因而它具有很高的文學(xué)價(jià)值。2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：七—九年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定教學(xué)（三維）目標(biāo)是：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。2、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、掌握實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。3、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。3、教材處理學(xué)生在初一、初二已經(jīng)學(xué)了一些文言文，有一定的文言詞匯積累，但整個(gè)初三的文言文都有了一個(gè)質(zhì)的提升——篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)增多。因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇文言文。此外，還硬性要求學(xué)生先行自學(xué)這篇課文。所以，我在處理這篇文章時(shí)，采取的先“生拉硬拽”的自學(xué)，然后講課的時(shí)候“撫其心靈、誘其思考”。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“先兵后禮”。二、教學(xué)方法分析：1、教法：主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵(lì)策略，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。講法：就是我負(fù)責(zé)降低篇幅帶來(lái)的難度，學(xué)生配合學(xué)習(xí)，可能講得稍微多一點(diǎn)。統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》--說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話，另一方面布置任務(wù)相互監(jiān)督完成。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生掌握，幫差生熟讀課文。）統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》--說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。學(xué)法：主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小組稍稍指導(dǎo)一下就可以了，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的小組則要更多的監(jiān)督管理。三、教學(xué)過(guò)程分析：第一課時(shí)導(dǎo)入——這兩年，網(wǎng)上有個(gè)熱詞叫“逆襲”。大意是反擊、還擊。當(dāng)然實(shí)際的用法遠(yuǎn)比個(gè)寬泛。我們今天就來(lái)看看“一個(gè)農(nóng)民的逆襲——《陳涉世家》”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：標(biāo)題黨，吸引眼球，也是引起注意。）（二）誦讀——疏通字詞句義（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一篇敘事性很強(qiáng)的文言文，可通過(guò)反復(fù)地讀，來(lái)疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。）1.預(yù)習(xí)時(shí)自讀，查閱難解字的讀音或者意義。2.聽(tīng)1遍。聽(tīng)課文錄音讀，標(biāo)記自己沒(méi)有讀正確的讀音和長(zhǎng)句的斷句。如，讀準(zhǔn)下列字音：陽(yáng)夏、輟耕、悵恨、鴻鵠謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……3.自讀2遍。學(xué)生各自自由的朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。（故事脈絡(luò)，詞）如：①古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；②一詞多義：次、數(shù)、書(shū)、王、為等；③重點(diǎn)虛詞：之、以等；④通假字：謫、唱、以、被等。（20-25分鐘）（三）講讀、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段。（15分鐘）全文就三段，不妨將“標(biāo)題黨”進(jìn)行到底，于是我列了三個(gè)小標(biāo)題每段一個(gè)。第一段：個(gè)農(nóng)民——一個(gè)農(nóng)民不可怕就怕他說(shuō)志氣話（第一課時(shí)完，標(biāo)題接地氣一點(diǎn)兒，不然學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。標(biāo)題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。因?yàn)樗蛔鳛樽鳛閷?dǎo)入。）作業(yè)：分小組完成任務(wù)，自主翻譯后面兩個(gè)自然段。（第二課時(shí)抽一個(gè)小組，第三課時(shí)就隨機(jī)抽，這樣就迫使每個(gè)學(xué)生都得去搞清楚基礎(chǔ)知識(shí)。）第二、三課時(shí)（這兩個(gè)課時(shí)流程相似，就放在一起說(shuō)。）流程：一導(dǎo)入——標(biāo)題導(dǎo)入二、作業(yè)檢查（二、三課時(shí)采用不同的方式去檢查）三、自主探究問(wèn)題第二段：一個(gè)農(nóng)民的逆襲——屯大澤丹書(shū)魚(yú)腹藏野祠篝火狐鳴（第二課時(shí)，偽裝高深）選一個(gè)小組的同學(xué)翻譯，并分組討論問(wèn)題，我做提點(diǎn)。第三段：一個(gè)農(nóng)民的成功逆襲——王侯將相寧有種陳王舉義真英雄隨機(jī)抽同學(xué)翻譯，并分組討論問(wèn)題，我做提點(diǎn)。第二三課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》--說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。（一）結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問(wèn)題。統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》--說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。①陳勝、吳廣起義的原因（根本原因、直接原因）是什么？②陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？③陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？（起義采取了那些策略？）④起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？（二）理清敘事脈絡(luò)，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語(yǔ)”概括出來(lái)。明確：“少時(shí)傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽(yáng)”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼”→“魚(yú)腹藏書(shū)”→“篝火狐鳴”→“激怒將尉”→“并殺二尉”→“召令徒屬”→“為壇而盟”→“所向披靡”→“隊(duì)伍壯大”→“陳縣稱王”→“應(yīng)者如云”。（三）探討人物形象（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是一篇人物傳記,可通過(guò)讀人物語(yǔ)言、說(shuō)人物事例、比人物變化來(lái)完成對(duì)人物形象的分析。）1、演讀人物語(yǔ)言——在文中畫(huà)出陳勝的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？如：①“茍富貴，無(wú)相忘。”——讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語(yǔ)氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；②“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”——讀出自己的心志不為人知的感嘆語(yǔ)氣，表明陳涉胸懷大志；……2、評(píng)說(shuō)人物事例——結(jié)合課文中的事例，說(shuō)說(shuō)陳勝是一個(gè)怎樣的人？如：①“少時(shí)傭耕”的事例，可以看出他是一個(gè)不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；②“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個(gè)關(guān)心天下大事，對(duì)時(shí)局有清醒的認(rèn)識(shí)和深刻洞察力的人；③“發(fā)動(dòng)起義”的事例，可以看出他是一個(gè)有膽識(shí)、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人；……對(duì)比人物變化——閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。（肯定、否定）啟發(fā)：我們從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并為之付出實(shí)踐三課時(shí)的作業(yè)1、熟讀背誦全文（識(shí)記注釋）2、完成《導(dǎo)學(xué)案》上相應(yīng)位置的作業(yè)（由于內(nèi)容較多，學(xué)生的基礎(chǔ)有待提高，所以在課時(shí)的安排上，我采取了靈活處理。三課時(shí)略微有點(diǎn)兒緊，四個(gè)課時(shí)我們還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。）四、板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書(shū)如大屏幕所示。以上是我對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師?！舅夭姆e累】統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《陳涉世家》--說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。逆水行舟，不進(jìn)則退。人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?！輫?guó)團(tuán).生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭肇惗喾移床砷L(zhǎng)大作曲家貝多芬小時(shí)候由于家庭貧困沒(méi)能上學(xué)，十七歲時(shí)患了傷寒和天花之后，肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱病、結(jié)膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽(tīng)覺(jué)，愛(ài)情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓