第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

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在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬

馬麗華一、資料鏈接了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬

西藏，以遼闊壯麗的自然風(fēng)光，豐富神奇的歷史文化，純樸真誠(chéng)的民風(fēng)民俗，吸引著全中國(guó)乃至全世界的目光。女作家馬麗華從1976年進(jìn)藏，一待就是27年，踏遍了西藏的山山水水，因而寫出一系列以西藏為題材的作品，特別是她的“走過(guò)西藏”系列——《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》等長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)散文，在20世紀(jì)90年代引起轟動(dòng)，備受讀者矚目?！颈尘百Y料】

馬麗華，1953年生，山東濟(jì)南人。著有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼?！罚⑽募督K極風(fēng)景》《苦難旅程》，詩(shī)集《我的太陽(yáng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)，1994年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，2011年長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。被譽(yù)為“西藏的歌者和行者”?！久颐鳌?.欣賞作者筆下的各種景物，感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點(diǎn)。2.把握文章寫景順序和角度，體會(huì)作者對(duì)自然的感悟與思考。3.體會(huì)本文把對(duì)景物的描寫與自身狀況、內(nèi)心體驗(yàn)、邈遠(yuǎn)思緒

融為一體的寫法。4.品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)一、閱讀課文，整體感知作者的情感：

表達(dá)了“我”對(duì)

的

、

和

之情。長(zhǎng)江源頭各拉丹冬敬畏熱愛(ài)贊美1.圈點(diǎn)勾畫精彩詞句。2.感受雪域高原的壯美景色，體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感。黧(

)黑

棱(

)角

醞釀(

)qián(

)

誠(chéng)

詛(

)咒

眩(

)暈

zhòu(

)然

靜mù(

)

xiè

dài(

)

dūn(

)實(shí)

rú()動(dòng)

演yì(

)

裸(

)露

凍瘡(

)

腈(

)綸皺褶()

大shā(

)風(fēng)景

氣喘吁吁(

)

接zhǒng(

)而至

風(fēng)云(

)

(

)在目

安營(yíng)扎zhài(

)

(

)流不息

(

)不經(jīng)心1.字音字形煞líléngyùn

niàng虔zǔxuàn懈怠驟穆敦蠕繹xū踵寨變幻歷歷川漫jīnɡzhěluǒchuānɡ①

：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。②

：形容光彩閃耀的樣子。③

：行人、車馬等，像水流一樣連續(xù)不斷地行進(jìn)。④

：疏忽大意，一點(diǎn)兒也不放在心上。⑤

：現(xiàn)泛指軍隊(duì)或其他團(tuán)體建立臨時(shí)駐地。⑥

：形容景象或事物的面貌清清楚楚地出現(xiàn)在眼前。⑦

：比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不定，變化急速，難以預(yù)料。

⑧

：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。⑧

：松懈懶惰。

2.理解詞義熠熠爍爍接踵而至川流不息漫不經(jīng)心安營(yíng)扎寨虔誠(chéng)風(fēng)云變幻歷歷在目懈怠二、默讀課文，思考批注冰河上

1.本文按照什么順序組織材料？找出游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。按照

，

來(lái)組織材料，（也是以

為線索組織材料的）。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換“我”的游蹤草壩子上礫石堆上接近冰山進(jìn)入冰塔林，置身冰窟三、瀏覽課文，整理思路（一）（

）（二）（

）（三）（

）移步換景以

為順序時(shí)空課文結(jié)構(gòu)①②寫初見(jiàn)各拉丹冬的景象。詳寫第一天在不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景象及感受。略寫第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過(guò)。③-??-?寫作手法：四、鞏固練習(xí)1.下列句子中的字形和劃線字的注音全部正確的一項(xiàng)是()A.融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱（líng

）

角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。B.這樣的身體狀況真是大煞(shā)風(fēng)景。但愿它不要影響我的心

態(tài)，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭。C.她埋著頭，不說(shuō)話，某種不知名的情緒正在空氣里醞釀(liàng)。D.過(guò)午的太陽(yáng)強(qiáng)烈，冰面疏松多了，有流水慢溢(yì)出來(lái)。此

刻除了風(fēng)聲，還有種聲音輕易便可辨別出來(lái)。B2.下列句子中劃線成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.秦始皇兵馬俑展覽開(kāi)始后，參觀的人便接踵而至。B.看他做事漫不經(jīng)心的樣子，老陳頭氣得直想把他大罵一頓。C.立身于風(fēng)云變幻的世界，我們遇事要獨(dú)立思考，不能隨波

逐流，人云亦云。D.國(guó)內(nèi)許多古老的民間藝術(shù)，如變臉、泥塑、雜技等，代代

有傳人，真是川流不息。D3.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.通過(guò)堅(jiān)守和創(chuàng)新，使老字號(hào)品牌煥發(fā)新的生機(jī)。B.林間，空氣格外清新涼爽，處處彌漫著雨露泥土的氣息與

花草樹(shù)木的身影。C.在文學(xué)創(chuàng)作中，以淡然的人生態(tài)度創(chuàng)造美、傳播美、發(fā)現(xiàn)

美，尋常中見(jiàn)精神，這才是真正的“大美”。D.中國(guó)在生物多樣性保護(hù)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，為全球生態(tài)治理

貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。D4.下面情境中，語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是()A.許多同學(xué)圍著在這次考試中表現(xiàn)出色的周洋同學(xué)，讓他講講

經(jīng)驗(yàn)，周洋說(shuō)：“你們先到一邊等等，等我喝杯水再賜教?！盉.近日，學(xué)校為了讓同學(xué)們以更好的心態(tài)迎接考試，減輕心理

壓力，在同學(xué)們必經(jīng)的大門口貼出一副對(duì)聯(lián)，上書：烈火試

真金，逆境試強(qiáng)者。C.公園里練習(xí)書法的老人，手拄拐杖，說(shuō)道：“老朽寫得不好，

讓大家見(jiàn)笑了！”D.學(xué)校公告欄有某學(xué)生寫的失物啟事：“我在餐廳吃飯時(shí)不小

心遺失了數(shù)學(xué)書，如有拾到者，請(qǐng)迅速還我?！盋五、課后達(dá)標(biāo)創(chuàng)新思維

盡管這些年長(zhǎng)江流域?qū)嵤┝吮容^嚴(yán)格的水資源管理制度，但依然存在很多需要解決的問(wèn)題。作為新時(shí)代的青少年，保護(hù)長(zhǎng)江的生態(tài)環(huán)境也是我們義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)你為此擬寫兩條公益宣傳標(biāo)語(yǔ)。愛(ài)護(hù)長(zhǎng)江，是每個(gè)中華兒女的義務(wù)。讓長(zhǎng)江不再渾濁，讓我們生命的血液清澈。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整理思路1.本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。復(fù)述作者在各拉丹冬的所見(jiàn)所感。

作者循行程寫了兩天的活動(dòng)，以第一天的見(jiàn)聞為主。采用

的寫法，從安營(yíng)在各拉丹冬雪山腳下，到

，最后

。

隨著

和

的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：在營(yíng)地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壯、變幻莫測(cè)；在礫石堆上四顧，突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀；進(jìn)入冰塔林，特別是身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶，突出其晶瑩純美，閃閃生光；移步換景駛過(guò)冰河進(jìn)入冰塔林立足點(diǎn)觀察視角

第二天重返冰河，聽(tīng)到陽(yáng)光下

。

隨著行蹤和景物的變化，作者“所感”也發(fā)生著變化。遠(yuǎn)眺雪山時(shí)，感到雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長(zhǎng)的變化；傾聽(tīng)水聲，想象即將演繹出的長(zhǎng)江的故事。冰河融化的流水聲二、跳讀課文——

品味、理解關(guān)鍵詞句的含義

（一）合作交流：聯(lián)系上下文，品味下列句子，思考并回答括號(hào)里的問(wèn)題。想一想，這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？

1.

這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。（這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？）

“眩暈”原指一種癥狀，感覺(jué)到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知該看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無(wú)窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。

2.風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。(刪去劃線的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？)

刪去劃線部分后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在描寫，缺少了對(duì)大自然漫長(zhǎng)歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒(méi)有了想象之美，景物也就缺少了神韻。

3.端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。

(作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？)

作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹(shù)的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。

這幾個(gè)句子在描寫眼前景物的同時(shí)，都不停留于具體的描寫，而是將筆觸宕開(kāi)，抒寫作者的想象與感觸，將讀者的思緒引向時(shí)間的遠(yuǎn)處或思考的深處。這樣的寫法虛實(shí)結(jié)合，主客相融，帶給讀者一種富于厚度和深度的美。【小結(jié)】（二）關(guān)鍵句賞析交流1.短短幾年里，先后有十多位探險(xiǎn)者壯烈獻(xiàn)身于這項(xiàng)人類事業(yè)。

贊美了探索長(zhǎng)江源頭的探險(xiǎn)者，既側(cè)面表現(xiàn)了各拉丹冬自然環(huán)境的惡劣，也暗示了下文作者和攝制組將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2.季節(jié)上的隆冬將盡，但嚴(yán)寒還將在此駐防三兩個(gè)月。

運(yùn)用擬人的修辭手法，“駐防”賦予嚴(yán)寒人的行為，“三兩個(gè)月”準(zhǔn)確地刻畫出各拉丹冬嚴(yán)寒氣候停留的時(shí)間之久。3.此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。

運(yùn)用

的修辭手法，把

比作

，用幽默風(fēng)趣的筆調(diào)把“我”活動(dòng)時(shí)緩慢的動(dòng)作比作

，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了

。比喻高原反應(yīng)地震霹靂舞的“太空步”高原反應(yīng)帶給“我”的痛苦

動(dòng)作描寫，向不歡迎女人的各拉丹冬行虔誠(chéng)的跪拜大禮，表現(xiàn)了“我”的

和對(duì)各拉丹冬這冰雪世界的

“不久它便讓我領(lǐng)教了一番”為下文描述“我”的經(jīng)歷埋下

。4.我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮，虔誠(chéng)而愚蠢——各拉丹冬是男性神，據(jù)說(shuō)這方圣地并不歡迎女人，不久它便讓我領(lǐng)教了一番。虔誠(chéng)敬畏伏筆5.……肩扛比人身還長(zhǎng)的大冰凌，蠕動(dòng)在巨大的冰谷里，一列小小身影。

側(cè)面描寫?！叭鋭?dòng)”一詞表現(xiàn)了在冰谷里行走時(shí)人身影的渺小，側(cè)面表現(xiàn)了冰谷的寬闊巨大。

詳細(xì)描述自己拍照時(shí)的鏡頭配置，交代了自己摔跤的原因——想要拍一座完整的冰山而后退?！昂蠡诹艘惠呑印痹O(shè)置懸念：為何未配起變焦鏡頭就使“我”后悔了一輩子？6.我用新近裝備的柯尼卡拍彩照，使用標(biāo)準(zhǔn)鏡頭受限，沒(méi)同時(shí)配起變焦鏡頭使我后悔了一輩子——拍一座完整的冰山，要退出很遠(yuǎn)。7.那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。

交代了作者在各拉丹冬聽(tīng)到了流水聲，暗示各拉丹冬是長(zhǎng)江的源頭，寓情于景，贊美各拉丹冬作為長(zhǎng)江源頭哺育了西藏，哺育了中華文明。三、研讀課文，思考探究1.作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。

作者對(duì)冰塔林的描寫有詳有略，從描寫自己身處冰窟的感受開(kāi)始，寫到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，然后詳細(xì)描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。

作者在描寫冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展。如對(duì)冰窟和冰風(fēng)的描寫，突出異樣的“溫暖”感受，既寫風(fēng)的“掃蕩”，更把思緒放飛到