淺析個(gè)性化分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用-文檔資料

淺析個(gè)性化分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用一、問題提出分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫匕l(fā)展和提高，集中地強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平；②分層次；③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。既強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，對(duì)個(gè)體確定不同的教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性化教育是落實(shí)素質(zhì)教育真正體現(xiàn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生具有最起碼的體育基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)能力和技能是素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的一個(gè)重要含義，另一個(gè)含義是差異性。同一班級(jí)學(xué)生興趣、能力、身體形態(tài)等各方面存在著顯著的差異；同一學(xué)生在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)出的能力各不相同。這些差異造成了綜合能力的偏差，形成了學(xué)生自我意識(shí)、興趣愛好、個(gè)性特長等方面的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的身心健康。為了落實(shí)“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育要求，體育教學(xué)應(yīng)該且必須面向每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生通過自身努力得到提高和發(fā)展從而體驗(yàn)到成功的樂趣。二、研究時(shí)間、對(duì)象、方法研究對(duì)象本校六年級(jí)兩個(gè)班，六（ 1）班、六（3）班共104名學(xué)生，其中男生58名，女生46名。研究時(shí)間2010年9月～2011年9月。研究方法（1）實(shí)驗(yàn)法：對(duì)本校兩個(gè)班新生實(shí)施課堂“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。（2）測(cè)試法：按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)方法和要求進(jìn)行測(cè)試。（3）統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。（4）比較法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)均值比較。三、結(jié)果分析與建議教學(xué)成效顯著經(jīng)過一年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較為顯著成效。 學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)得到了全面發(fā)展。（如下表所示）從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)有明顯提高，說明實(shí)施“分層教學(xué)”策略，更有利于提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。個(gè)性化分層教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中的主要策略（1）根據(jù)性別差異進(jìn)行分層（如下圖）。分組分標(biāo)↙↘互相超越→?←展開競(jìng)賽分層依據(jù)：性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)最明顯的。男生在速度、靈敏性、力量上占有優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌性、協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)；男生積極、靈活、反應(yīng)快、自控能力差，女生細(xì)致、好靜、自控能力強(qiáng)，但是惰性大、怕累等。（2）根據(jù)體型差異進(jìn)行分層。分層依據(jù)：學(xué)生的體形大致可分為矮小型、肥胖型、瘦高型。不同體型往往具有不同的動(dòng)作或行為風(fēng)格。在體育課上，矮小型善于技巧練習(xí)，比較靈活，柔韌性好，但缺乏力量，影響了跑步、跳高、投擲等項(xiàng)目的成績。肥胖型善于力量型項(xiàng)目，如鉛球、實(shí)心球等，但會(huì)因?yàn)橹居绊懰俣?、彈跳、柔韌性和技巧性的練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳、跨類的項(xiàng)目，但由于缺乏肌肉，影響到力量等。體育課教學(xué)對(duì)此要“因人而異、因材施教”，真正面向全體學(xué)生。（3）根據(jù)認(rèn)知差異進(jìn)行分層。分層依據(jù)：學(xué)生的知識(shí)能力和認(rèn)知風(fēng)格上的差異不僅表現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)中，也表現(xiàn)在體育課運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中。依據(jù)學(xué)習(xí)和記憶的速度以及保持時(shí)間的長短這兩個(gè)難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。個(gè)性化分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)它有利于照顧個(gè)別差異， 發(fā)展學(xué)生個(gè)性；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生形成自己的個(gè)性， 擁有自己的特長，為終身體育打好基礎(chǔ)。實(shí)施課堂分層教學(xué)策略應(yīng)注意的問題體育教師應(yīng)把握教學(xué)的總體目標(biāo)，全面掌握本年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教師應(yīng)全面了解學(xué)生，及時(shí)正確、合理地劃分好