談初中體育系統(tǒng)性教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選談初中體育的系統(tǒng)性教學(xué)摘要：體育與健康系統(tǒng)性教學(xué)是在了解學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的興趣愛好及個性特征，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)整體規(guī)劃初中階段的教學(xué)方案，有目的有計劃地設(shè)計課內(nèi)外的教學(xué)活動?？茖W(xué)的安排實施基本運(yùn)動技能與專項技能的教學(xué)，以實現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)習(xí)者身體、心理、社會適應(yīng)、道德等方面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：體育，健康，學(xué)練賽一體化引言：在實際的體育教學(xué)活動中，基本運(yùn)動技能的教學(xué)既不全面也不充分，專項技能的教學(xué)既無基本理論也不系統(tǒng)，學(xué)生體育品德和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的心理需求和個性發(fā)展沒有受到應(yīng)有的關(guān)注。就如何解決或改善這些問題，談點思考和教學(xué)體會?！绑w育與健康”教育的核心理念是“立德樹人”“健康第一”。在此，針對體育與健康教學(xué)中仍然存在的片面性、隨意性、碎片化、泛職業(yè)化等不良現(xiàn)象，結(jié)合新課程改革實踐，談?wù)劤踔畜w育與健康系統(tǒng)性教學(xué)，供同仁們參考。所謂體育與健康系統(tǒng)性教學(xué)，是指具有理論指導(dǎo)、整體設(shè)計、實踐完善等基本特點，促進(jìn)學(xué)習(xí)者身軀、心理、社會適應(yīng)、道德等方面健康發(fā)展的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。體育與健康系統(tǒng)性教學(xué)主要包含以下四個方面的基本要求：一、適宜系統(tǒng)的基礎(chǔ)性運(yùn)動訓(xùn)練健康離不開運(yùn)動，運(yùn)動未必就會健康。初中生處在肌肉、骨骼、神經(jīng)等身體成分發(fā)育的重要階段，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，發(fā)展學(xué)生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力、平衡能力等，并為學(xué)生學(xué)練專項運(yùn)動技能奠定良好基礎(chǔ)，需要適宜系統(tǒng)的基礎(chǔ)性運(yùn)動訓(xùn)練。但在實際體育教學(xué)中，存在教師根據(jù)自身特長和喜好選擇教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象；存在忽視學(xué)生生理需求、缺乏教師指導(dǎo)、無計劃、無目標(biāo)隨意讓學(xué)生自由活動的現(xiàn)象；存在追求“成績”的高強(qiáng)度、大運(yùn)動量訓(xùn)練，過分強(qiáng)化和突出中考學(xué)業(yè)水第1頁共4頁2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選平考試項目練習(xí)的現(xiàn)象；存在過分注重移動性技能忽視非移動性技能、控制性技能學(xué)練的現(xiàn)象，等等。這些教學(xué)內(nèi)容選擇的片面性、教學(xué)形式單一和教學(xué)的泛職業(yè)化現(xiàn)象，違背教學(xué)的基礎(chǔ)性、適切性、全面性的基本原則，往往容易造成學(xué)生的運(yùn)動傷病，不利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、改善體形，甚至影響學(xué)生身體的正常發(fā)育，從長遠(yuǎn)來看，有害無益。規(guī)劃好適宜系統(tǒng)的基礎(chǔ)性運(yùn)動訓(xùn)練，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面健康、為專項運(yùn)動技能的學(xué)練奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點，做好包含基礎(chǔ)性運(yùn)動訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、時間等要求的教學(xué)方案；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，多設(shè)計一些有意趣的游戲，多編制學(xué)生喜愛的韻律操等，做到“動”“靜”相宜，移動性技能與非移動性技能、控制性技能學(xué)練相結(jié)合；在7至8年級，根據(jù)學(xué)生興趣愛好從六類專項運(yùn)動技能的四類中各選擇1個運(yùn)動項目、9年級學(xué)生再自主選擇1個運(yùn)動項目展開教學(xué)，開齊開足課程。二、學(xué)練賽一體化專項運(yùn)動項目的實踐活動運(yùn)動真正成為一種健康需求和行為自覺，需要較全面地掌握適合自身的專項運(yùn)動技能和相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理，需要善于在運(yùn)動中運(yùn)用已學(xué)的技能并不斷學(xué)習(xí)新技能，善于在運(yùn)動中與同伴友善交往，避免運(yùn)動傷害，享受運(yùn)動中深度交流形成的廣泛友善的人際關(guān)系所帶來心理和精神上的愉悅感和身軀健康、技能提升的成就感。因此，必需安排好專項運(yùn)動項目學(xué)練賽一體化的實踐活動。但在專項運(yùn)動項目的實際教學(xué)中，存在教師和學(xué)生存在過分專注所謂形態(tài)優(yōu)美、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、新穎獨(dú)特的運(yùn)動技能技巧學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；存在今天學(xué)這個項目明天學(xué)那個項目的現(xiàn)象；存在只學(xué)技能不學(xué)理論的現(xiàn)象；存在學(xué)練賽分離的現(xiàn)象等。這種教學(xué)內(nèi)容和時間安排的碎片化，學(xué)練賽的無規(guī)劃，破壞了專項運(yùn)動技能教學(xué)的整體性，學(xué)生難以較全面地掌握專項運(yùn)動技能。學(xué)而不會，會而不通，似懂非懂，導(dǎo)致學(xué)生不知何種運(yùn)動項目適合自己，影響了學(xué)生交流溝通能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣的教學(xué)愿望往往落空。專項運(yùn)動技能學(xué)練賽一體化教學(xué)，需要了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征及興趣愛好等學(xué)情，有計劃地集中一段時間，進(jìn)行包括基本功在內(nèi)的專項運(yùn)動技能教學(xué)。讓學(xué)生初步了解該項運(yùn)動的基礎(chǔ)理論、健康知識、競賽規(guī)則及第2頁共4頁2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如何預(yù)防運(yùn)動傷病和安全避險等內(nèi)容，認(rèn)識該項運(yùn)動的主要功效和特點，并根據(jù)本地的教學(xué)資源，結(jié)合上級部門的活動部署，統(tǒng)籌安排好班級內(nèi)、年級間、校內(nèi)、校際等區(qū)域性的學(xué)練賽實踐活動。學(xué)練賽一體化教學(xué)，符合技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)操作性實踐的特點，加強(qiáng)了專項運(yùn)動技能的練習(xí)與運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的競爭性、趣味性，增進(jìn)了學(xué)生間的社會性交往與合作，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握自主選擇的專項運(yùn)動技能，利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。三、即時客觀的發(fā)展性評價發(fā)展性評價是通過即時客觀多樣的教學(xué)評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和激勵性功能，指導(dǎo)學(xué)生更主動、更有效的學(xué)習(xí)。發(fā)展性評價關(guān)注個體間的差異，尊重個體的獨(dú)立性和獨(dú)特性，重視營造良好的教學(xué)情境，通過對教學(xué)情況的及時分析評判，采取更有效的措施，促進(jìn)學(xué)生不斷向可預(yù)期的更高目標(biāo)更好、更快地發(fā)展。但在實際教學(xué)評價中，存在唯“成績”“勝敗”論優(yōu)劣的現(xiàn)象；存在評價忽視學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)象，等等。不客觀、不科學(xué)、單一的“結(jié)果性”評價，不僅不能有效發(fā)揮評價的即時研判、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極作用，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力和效果產(chǎn)生誤判，偏離“健康第一”的學(xué)習(xí)方向，嚴(yán)重時會導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動學(xué)習(xí)心理障礙。運(yùn)用好發(fā)展性評價機(jī)制，要遵循因材施教、循序漸進(jìn)、即時反饋原則，做到絕對評價和相對評價相結(jié)合，過程評價性與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，提升學(xué)生自我評判的能力。在評價學(xué)生所達(dá)到的絕對水平層次時，更側(cè)重評價學(xué)生相對自身原有水平的提升成果和特長，對特異體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出客觀科學(xué)的評價；既對學(xué)生學(xué)年或?qū)W段末所達(dá)到的水平層次進(jìn)行終結(jié)性評價，又重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極評價；既有量化的評價，又注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、合作能力、體育品格等方面的定性評價。通過積極的評價，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，營造和諧的人際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量不斷達(dá)到新的水平。四、健康向上的品德培養(yǎng)“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。具有正確價值觀念、良好品德素養(yǎng)的人，第3頁共4頁2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在生活生產(chǎn)和社會活動中才具有更健康的心態(tài)，更好的人際關(guān)系，具備更強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境應(yīng)對新挑戰(zhàn)的能力。以活動類課程為主要教學(xué)形式是德育教育的主要特征。因而體育教育相比其他學(xué)科在培養(yǎng)健康向上的道德情懷方面具有更好的育人環(huán)境和條件。如：在身體素質(zhì)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生堅韌勇敢的意志品格；在對抗中練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)競爭超越自我的體育精神；在集體項目中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力、團(tuán)隊意識和組織觀念；在競賽中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重裁判、遵紀(jì)守法的行為意識；在交往活動中，杜絕功利主義和故意傷害，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生美美與共、相互學(xué)習(xí)、共同提高的高尚體育品德，等等。人無德不立。充分利用體育教育的優(yōu)勢，傳承優(yōu)秀的中華文化，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)良好的體育品德是體育教育不可或缺的重要內(nèi)容?？傊踔畜w育與健康系統(tǒng)性教學(xué)圍繞“