小學語文-10 楊氏之子教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內容，體會人物語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時課前準備：學生自行進行文意的理解。教學過程：談話導入。1.同學們，三月、四月是我們的讀書月，為了讓同學們積累更多的課外知識，學校將這一活動進行得如火如荼，相信大家一定積累了不少的經(jīng)典詞句，我們一起來練一練吧。有志不在年高，（）。少年易老學難成，（）。不積跬步，（），不積小流，（）。書猶藥也，（）。2．同學們真是好樣的，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。3.師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）4..你姓什么？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。5．介紹《世說新語》二．初讀課文，讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學文言文的訣竅。2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”

“為設果”

“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）

“未聞孔雀是夫子家禽”4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。

齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。2.下面請同學們研讀課文，然后以小組為單位，說說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事，然后總結一下你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？開始吧。3，匯報交流讀書方法（1.看注釋。2.聯(lián)系上下文。3.查找工具書或資料書。4.碰到難句反復多讀幾遍。5.猜測、補充。同學們個個都是讀書小能手）4.你們用這些方法學會了什么？這些字的意思你們弄懂了嗎？又是用什么方法弄懂的呢？5.交流反饋單個字詞的意思。（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?、出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?。單個字的意思明白了，這句話的意思誰讀懂了？（句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”）2．你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。3.理解“聰惠”。4、指名讀。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）2、孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）3、出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”齊讀。4、哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文。2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”1.

齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？理解：“曰”“此”?！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印闭l還會說。（五）體會巧妙A、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅

楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）（板書：孔雀——孔家禽)3、解釋“夫子”。夫子在古代是指對有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為——孟夫子，咱們的李校長可以稱之為——李夫子。小孩稱孔君平為夫子說明了什么？“應聲答曰”又說明了什么？3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。B、理解楊氏子的回答1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）

（理解：未聞，夫子）

3、楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？預設評：同學們也是“甚聰惠”！四、美讀感悟1、孩子們，古文有其獨特的韻味，讀懂以后我們再來美美的讀一讀，讀出你的情感，讀出你的贊美。（指名讀）2、想一想，要是加上動作，該怎么讀，先自己試一下，然后指名展示。（看來同學們很有學習文言文的天賦）四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）你會用下面的成語夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語還有那些？五、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。同桌互背六、好書推薦、作業(yè)回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。修訂后的新課標強調“語文教學要激發(fā)學生學習語文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點，通過層層深入的朗讀，了解內容，感悟語言之妙，習得學習方法，為以后學習文言文打下基礎。五年級學生經(jīng)過四年半的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應還存在著不小的困難，需要教師的引導及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣，引導他們達到思維的興奮點也是組織教學的關鍵。這是學生在小學階段首次接觸的文言文，學習起來有一定的難度。所以，在本文教學中，我們遵循古詩詞教學之重點，以讀為本，反復誦讀，創(chuàng)設情境，引導想象。我們相信，通過師范讀、個別讀、齊讀等方式，學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學習、合作交流，學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學生能在理解的基礎上，感受楊氏子應答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言?！稐钍现印肥侨私贪嫘W語文五年級下冊第三組的第一篇課文,也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。本組教材以語言的藝術為專題來組合。編排本組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言?！稐钍现印芬晃模x自南朝劉義慶的《世說新語》,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙地回答，令人拍案叫絕。其聰慧表現(xiàn)主要有四：

1、能聽出言外之意。孔君平說“此是君家果”，楊氏子能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”楊氏子也以孔君平的姓做文章，來回敬他。3、反應敏捷?！皟簯暣鹪弧保皯暋奔礊榱⒓椿卮?，不需耽擱地做出回應，可見楊氏子的反應之敏捷。4、措辭委婉，懂禮貌?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設果”、“夫子”等處也可見楊氏子深諳禮數(shù)。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言?；趯滩暮蛯W情的分析，教學目標為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內容，體會人物語言的巧妙。其中第一個目標是教學的重點；第二個目標是教學的難點。兩課時完成本課教學。1、有志不在年高，（）。少年易老學難成，（）。不積跬步，（），不積小流，（）。書猶藥也，（）。2.梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：未聞；柳先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：未聞；馬先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：未聞；黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：未聞；3.你會用下面這些成語夸一夸楊氏子嗎？能說會（）出口成（）對答如（）伶牙俐（）表示善于言辭的成語還有那些？所有測評練習貫穿在教學過程中。《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，通過反復練讀，讓學生感知讀古文的語感，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。在學完課文后，我創(chuàng)設