心理測(cè)量復(fù)習(xí)

③被試引起的：應(yīng)試動(dòng)機(jī)焦慮等情緒生理因素學(xué)習(xí)、發(fā)展和教育測(cè)試經(jīng)驗(yàn)29.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的影響：（不要求計(jì)算）其它條件不變時(shí)，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，即題目越多，信度就越高，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度增加，信度就隨之提高。斯皮爾曼—布朗通式rrnn＝r111（n－1r11、n是可能測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與原測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的比率，r11是原測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)，rnn為測(cè)驗(yàn)增長(zhǎng)成原來(lái)的n倍時(shí)的信度估計(jì)值。31.測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差：(計(jì)算，不要置信區(qū)間)

第六章測(cè)量的效度39.效度的含義：效度就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)其所要測(cè)量的特性測(cè)量到什么程度的估計(jì)。效度是指在實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)方差中由測(cè)量特性引起的方差所占的比率部分效度的種類（驗(yàn)證方法，途徑）：大致有三：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度40.內(nèi)容效度：含義：內(nèi)容效度評(píng)估即測(cè)驗(yàn)題目在有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。關(guān)注的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。驗(yàn)證內(nèi)容效度的方法：專家評(píng)判（常用方法）、重復(fù)試驗(yàn)、重測(cè)等。專家評(píng)判的基本研究程序：1界定所要研究行為的領(lǐng)域/范圍（比如在成就測(cè)驗(yàn)里就用教學(xué)目標(biāo)表來(lái)界定行為領(lǐng)域）2選擇一組在該領(lǐng)域具有資格的專家（非測(cè)驗(yàn)編制者）3提供測(cè)題與行為領(lǐng)域匹配的結(jié)構(gòu)化框架（請(qǐng)專家根據(jù)匹配的框架——匹配的規(guī)則，來(lái)評(píng)定測(cè)題與行為領(lǐng)域是否匹配以及匹配的程度）4收集并總結(jié)通過(guò)匹配過(guò)程得到的數(shù)據(jù)（判定題目與行為領(lǐng)域匹配的情況、測(cè)驗(yàn)與行為領(lǐng)域匹配的情況）41.結(jié)構(gòu)效度：定義：結(jié)構(gòu)效度就是測(cè)驗(yàn)測(cè)量到其所欲測(cè)量的結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。驗(yàn)證結(jié)構(gòu)效度的過(guò)程（程序）：1在理論支持的基礎(chǔ)（介紹理論本身以及結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義定義）上明確敘述假設(shè)（預(yù)期在結(jié)構(gòu)上有差異的人在人口統(tǒng)計(jì)特征、行為準(zhǔn)則或與準(zhǔn)則有關(guān)的其他結(jié)構(gòu)的測(cè)量上有什么樣的差異）。2選擇或編制測(cè)量工具，由能夠表征具體行為的測(cè)題構(gòu)成，而這些行為是結(jié)構(gòu)的特殊具體的顯現(xiàn)。3收集能夠檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)踐資料。4判斷資料與假設(shè)是否一致，并考慮是否能用其它理論或相反理論來(lái)解釋觀察結(jié)果。準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度：是測(cè)驗(yàn)對(duì)某一行為表現(xiàn)（準(zhǔn)則）的預(yù)測(cè)能力的高低，通常用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和準(zhǔn)則分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。準(zhǔn)則：

準(zhǔn)則：某種能夠顯示測(cè)驗(yàn)欲測(cè)特征的變量，被用作檢測(cè)、評(píng)定效度的參照尺度。準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度的估計(jì)方法：（求相關(guān)系數(shù)）p180運(yùn)用相關(guān)方法進(jìn)行效度系數(shù)的估計(jì)；樣組的分類/組間差異的檢驗(yàn)；取舍正確性（命中率）和正命中率等。41.計(jì)算效度系數(shù)（掌握計(jì)算）：即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與準(zhǔn)則分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)（1）積矩相關(guān)系數(shù)（極差相關(guān)）：適用于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和準(zhǔn)則分?jǐn)?shù)都是連續(xù)變量的情況。公式（P1806.3b）（2）點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)：適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)變量被人為分成兩個(gè)類別，如測(cè)驗(yàn)通過(guò)與不通過(guò)、學(xué)校是重點(diǎn)與非重點(diǎn)。然后計(jì)算這兩個(gè)變量之間的相關(guān)的情況。公式(P1826.4)影響效度的因素：測(cè)驗(yàn)本身的因素（題目不要太難，意思要清楚）測(cè)驗(yàn)實(shí)施和記分（場(chǎng)地布置，材料準(zhǔn)備和答題指導(dǎo)語(yǔ)是不是清楚）被試本身（興趣，情緒，動(dòng)機(jī)）計(jì)算準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度所依賴的準(zhǔn)則影響信度的因素肯定影響效度。效度的應(yīng)用（P188-189例子）：Y＝Y(jié)＝bYXX＋aYX^ 表示預(yù)測(cè)的準(zhǔn)則分?jǐn)?shù)，X為預(yù)測(cè)變量的（測(cè)驗(yàn)）分?jǐn)?shù) bYX是準(zhǔn)則變量向預(yù)測(cè)變量回歸的系數(shù)，且bYX＝rYXSYSX aYX是回歸線在縱軸上的截距，且aYX＝－bYX 、分別是準(zhǔn)則測(cè)量分?jǐn)?shù)的均數(shù)、預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的均數(shù)。預(yù)測(cè)誤差的計(jì)算（不考置信區(qū)間）掌握4個(gè)概念基礎(chǔ)率——總體中自然存在著（在準(zhǔn)則變量上）的合格人員的人數(shù)占總體的比例。錄取率——用預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試后，被錄取的人員數(shù)量占總體的比例。取舍正確率——通過(guò)預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)正確錄取的人員和正確拒絕的人員數(shù)量占總體的比例。正命中率——正確錄取的人員占被錄取人員數(shù)量的比例。

第七章項(xiàng)目分析47.項(xiàng)目的難度：定義：難度是總體中被試在答案范圍內(nèi)回答項(xiàng)目的程度，在成就或能力測(cè)驗(yàn)中，被稱為項(xiàng)目的難度水平。分組法：首先需要把所有被試按照總分的高低進(jìn)行排序，然后把處于總分高端（正數(shù)）27%的被試作為高分組，總分處于低端的（倒數(shù)）27%的被試作為低分組。分別計(jì)算出高分組和低分組答對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的百分比（和），然后計(jì)算這兩個(gè)量的平均值。公式：計(jì)算：1.分組法項(xiàng)目采用二值記分時(shí)（題目的答案只有對(duì)錯(cuò)兩種情況，分別記為1和0分）：計(jì)算公式（需熟記，考試不給）：式中，P是某測(cè)題的難度，R是答對(duì)該題的人數(shù)，N是參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)。2.計(jì)算通過(guò)率

項(xiàng)目的鑒別力又稱區(qū)分度，表示項(xiàng)目對(duì)不同水平的被試反應(yīng)（回答）的區(qū)分程度和鑒別能力。估計(jì)方法：1項(xiàng)目的鑒別指數(shù)（D值）會(huì)計(jì)算2.方差法3.項(xiàng)目與總分相關(guān)項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：把被試按測(cè)驗(yàn)總分的高低進(jìn)行排序，然后取得分高的前27%的被試作為高分組，得分低 的后27%被試作為低分組。分別計(jì)算兩組各自答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)比率，然后代入下公式，計(jì)算該項(xiàng)目的鑒別力。公式： D＝PH－PL D值 測(cè)題評(píng)價(jià) 0.4以上 優(yōu)良 0.30～0.39 良好，可修改 0.20～0.29 尚可，需修改 0.19以下 劣，須淘汰

第八章量表與常模發(fā)展性常模含義：發(fā)展量表表示個(gè)體按正常途徑發(fā)展，其心理特征方面處于什么樣的發(fā)展水平。發(fā)展常模就是把不同年齡階段的平均表現(xiàn)制成常模，故又稱年齡常模。發(fā)展量表的種類：智齡：以年齡作為尺度來(lái)衡量一個(gè)人的智力水平。為每個(gè)年齡水平都編制一些適當(dāng)?shù)念}目，得到評(píng)價(jià)兒童智力發(fā)展水平的年齡量表。那么某個(gè)兒童在年齡量表上得到的分?jǐn)?shù)，就是最能代表其智力水平的年齡，即智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。年級(jí)當(dāng)量（grade-equivalent）：不少教育成就測(cè)驗(yàn)用年級(jí)水平（年級(jí)平均數(shù)）來(lái)表示學(xué)生已具有的成就水平。年級(jí)量表的獲得:計(jì)算各個(gè)年級(jí)學(xué)生在某份測(cè)驗(yàn)上的平均原始分?jǐn)?shù)。順序量表：按照行為發(fā)生的一定順序來(lái)判斷發(fā)展的正常與否。發(fā)展量表總評(píng):優(yōu)點(diǎn)：易于理解個(gè)體可以與同等團(tuán)體做直接比較為個(gè)體的縱向比較提供了基礎(chǔ)缺點(diǎn)不適合成人適用于典型環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童發(fā)展量表的單位不相等相同的結(jié)果不一定對(duì)應(yīng)著相同的心理發(fā)展水平或?qū)W業(yè)水平比率智商

組內(nèi)常模：就是把個(gè)體的分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)范圍內(nèi)的整個(gè)團(tuán)體作比較，以此來(lái)確定