小學(xué)語文-驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)重點會認會寫生字詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。教學(xué)過程師：今天，我們來學(xué)習(xí)第10課，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》聲音真響亮。這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里的意思是“的”。鳥指的是

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——很好，題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)文章首先要理解題目的意思。師：同學(xué)已預(yù)習(xí)了課文的生字，看看你的預(yù)習(xí)效果如何。出示課件認讀生字。一生讀，（預(yù)習(xí)的真好）。接讀。一起讀。認識了生字，你能理解嗎？理解能手本事愈合孤單失群，失，什么意思?

師：這是本課需要會寫的生字，你覺得哪幾個字不好寫？生說師范寫三個左右結(jié)構(gòu)的一個，上下結(jié)構(gòu)的一個包圍結(jié)構(gòu)的一個。生每個字各寫兩個。師巡視展示書寫。師：字詞預(yù)習(xí)的不錯，接下來排火車讀一讀課文。請看聽讀要求。師：你標(biāo)了幾段，同意嗎？聽得仔細，查的準(zhǔn)確。更羸是個怎樣的人？生回答。讀出你對佩服，一起讀出我們的羨慕。師：在第二自然段中那句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用“——”標(biāo)出來。生標(biāo)注師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

師：缺點自信，請讀出你的自信。

師：請讀出你的自信，一塊讀出我們的自信，老師聽到了更羸滿滿的自信。師：經(jīng)過我的仔細研究，發(fā)現(xiàn)課文中有一個字讓大雁送了命?

你能把這個字圈出來嗎？生：圈字師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對圈錯的學(xué)生示意再想想。)師：一齊說，哪個字：生：“嘣”!師：你從哪個自然段中找到的？生：第五自然段。師：我們好好地讀一遍，行嗎?生：(齊讀第五自然段)

師：請看大屏幕找生讀，提示讀好忽然?，F(xiàn)在，老師讀，你們做一下動作。抓住直理解師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)

生：“直往上飛”是因為它心里害怕。

生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!

師：你找到了嗎？師：請大家再讀讀這兩句話。請看大屏幕生：“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

師：讀得好!為了把這因果關(guān)系說清楚，我們用白板上的句式說一下。我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里害怕)生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。師：剛才，我們有原因有結(jié)果地分析了這只驚弓之鳥。好了，現(xiàn)在大家都明白了，誰讓大雁送了命?

生：“嘣”!

師：(指名)，如果，你跟魏王去打獵，碰巧，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來?

生：(楞了一下，搖搖頭)不會。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)

引導(dǎo)生明白大雁怕的就是嘣師：你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕，對嗎?我們拉弓“嘣”的一聲，他也會掉，是嗎?

生：(響亮地)是!

師：(故作不解)把大雁嚇下來的本事，更羸有，你也有，我們誰都有，更贏算沒有本事，對嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?

更贏的本事不是（）而是（）。

有困難的同學(xué)可以參考書上的第七段。

生：(作業(yè))

師：(巡視，進行個別輔導(dǎo))

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只受過箭傷的大雁。

請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么看出那是一只受過箭傷的大雁的?

生：(紛紛舉手)

指名讀句子，我們先來看第一句，誰讀一下。師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。

師：說明他看得仔細，聽得很認真。大雁飛得慢你看得出來嗎？

生：看得出來。

師：這不稀奇。叫得慘你聽得出來嗎？

生：聽不出來。

師：請念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。

生：(齊讀)

師：我們來看：這“飛得慢，叫得慘”是更贏觀察出來的。（板書觀察）受過箭傷沒有愈合、孤單失群則是更羸分析推理出來的。（板書分析推理）更羸通過自己的觀察、分析、推理，斷定這是只驚弓之鳥?？梢姡挥猩朴谟^察、善于分析才能正確認識事物。師：接下來就帶著我們的理解來分角色讀一下課文，我讀敘述，指到誰誰就讀大王或更羸。師生接讀課文，理解大吃一驚。師：孩子們這節(jié)課即將結(jié)束，能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么?

師：課文我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在我們來探討一個問題，請看大屏幕。所以現(xiàn)在，驚弓之鳥不僅指被弓箭嚇怕了的鳥，還指人，指什么樣的人呢？所以遇到事情一定要沉著，自信，千萬不能做“驚弓之鳥”兩個作業(yè)課下完成。下課!板書：

驚弓之鳥飛得慢——受過箭傷——

掉下來叫得慘——孤單失群——觀察分析推理《驚弓之鳥》學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的閱讀能力。課文中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是一只大雁?？紤]到一些學(xué)生可能對大雁不太熟悉，老師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些有關(guān)的文字或圖片資料，也可以課前布置學(xué)生去了解有關(guān)大雁的知識，以增加學(xué)生的感性認識。“驚弓之鳥”是個成語，含義比較深刻，教學(xué)時不要過早解釋成語的意思，先讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“驚弓之鳥”這個成語的意思。聯(lián)系日常生活，說說身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。鼓勵學(xué)生課后把這個故事講給身邊的人聽。《驚弓之鳥》效果分析本節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)較好，能夠在老師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果較好，具體表現(xiàn)在：1、生字認讀方面，學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)中認讀生字，對于書寫也較工整。2、課文朗讀方面，學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情朗讀。3、關(guān)于對驚弓之鳥的理解上，最后絕大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解。4、課上問題的回答也較好，能夠按照要求正確回答問題。整節(jié)課，學(xué)生舉手積極，表現(xiàn)欲望強烈，學(xué)習(xí)效果較好?！扼@弓之鳥》教材分析

這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。

這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點?！扼@弓之鳥》評測練習(xí)一因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以（）因為它心里害怕，所以（）因為拼命往上飛，所以（）因為傷口裂開了，所以（）二更贏的本事不是（）而是（）。三驚弓之鳥的意思是：《驚弓之鳥》課后反思課文教學(xué)從哪里切入，極有講究。本課教學(xué)從課題入手，開門見山地提出課題，從字面理解驚弓之鳥的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提取信息的能力。接下來我通過讓學(xué)生找讓大雁送命的“嘣”字，引申到讓學(xué)生找為什么直往上飛？直掉下來？結(jié)合最后一段更羸說的話，采取了因果關(guān)系的說法，對三年級的孩子來說是一種新的表達方式，我采用先因后果的方法先進行說話，學(xué)生學(xué)著老師的樣子說話，在說話過程中學(xué)生也進行了推理能力的實踐?？梢哉f，這是借助語言形式促進學(xué)生思維的發(fā)展。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在本課的關(guān)鍵問題上：更羸怎么知道它是一只驚弓之鳥？這個問題比較難，我借助多媒體使用了一些輔助手段。并采用練習(xí)幫助學(xué)生閱讀，讓每個孩子都經(jīng)歷自己的閱讀過程。而不是立即組織全班討論，用集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)——這正是我們許多閱讀課的通病。在研讀課文環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了說話練習(xí)：更羸的本事不是（）而是（），這部分安排了學(xué)生展示交流，使學(xué)生認識深化。最后通過師生接讀課文理解了部分詞語。但是在對課文的讀上還是不夠充分，對學(xué)生的激勵調(diào)動上還有欠缺?！扼@弓之鳥》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3—4年級）階段目標(biāo)：(一)識字與寫字目標(biāo)（1、3、4條）1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。3．有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。(二)閱讀目標(biāo)（1、2、3、4、5、8條）1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位：《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語文教材第六冊第三單元的第二篇課文。本單元教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》三篇精讀課文和《想別人沒想到的》一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事，成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。但他們有一個共同的特點，都是用事情說明一個道理。選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣，從而使學(xué)生進一步受到科學(xué)的思想方法的教育。三、《驚弓之鳥》第一課時教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，以及學(xué)生的心理、年齡和認知特點，我把第一課時目標(biāo)定位為：【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認讀“魏、弦、悲、慘、愈”5個生字以及“驚弓之鳥、魏國、悲慘、弓弦”等詞語；會寫“弓”字；理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容；背誦第五自然段。3.從課