道德與法治-從深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)

從深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)小學(xué)道德與法治課程雖然在課程屬性是一門綜合性課程，但德育依然是這門課程的主要任務(wù)，彰顯立德樹人，讓學(xué)生尊重公共秩序，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)習(xí)俗，理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠信觀念，以法律和法治精神引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)與法治意識(shí)。然而，道德與法治教育大多停留在理論層面，最常見的教育方式是灌輸式教育模式，但對(duì)于小學(xué)生，如何讓這些枯燥乏味的內(nèi)容顯得淺顯易懂，學(xué)生易于接受，取得理想的教學(xué)效果，這就對(duì)教師提出了更高的要求。一、巧抓“切入點(diǎn)”——走近生活，關(guān)注社會(huì)小學(xué)生的品德養(yǎng)成、社會(huì)性認(rèn)識(shí)，都離不開他們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知水平是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，課堂教學(xué)必須使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)社會(huì)的觀察和感受，在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生自已的認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容和形式貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但也不是簡單翻版兒童的生活，課程的教育意義在于從學(xué)生生活中提煉的有價(jià)值、有意義的素材，引導(dǎo)兒童形成正確的認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)樹立“校本化”的教學(xué)觀，具備鮮明的時(shí)代性，才能將教材的內(nèi)容拉入學(xué)生的空間，突破教材的束縛，讓學(xué)生在自由的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。如：通過《大家排好隊(duì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了排隊(duì)的好處以及在公共場合如何自覺排隊(duì)，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)。在公共場所如銀行、醫(yī)院、政務(wù)大廳等知道“1米線”的意義，能夠做到自覺有序排隊(duì)以及知道如何排隊(duì)。在課堂之外，更要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。面對(duì)其他人有急事時(shí)，懂得禮讓。二、妙設(shè)“興奮點(diǎn)”——培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)每個(gè)教育工作者都知道興趣就是最好杰老師。灌輸式或單一傳授知識(shí)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生動(dòng)不了真情實(shí)感，產(chǎn)生不了思想共鳴，只能給學(xué)習(xí)帶來疲倦和冷漠，要想學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，使學(xué)生進(jìn)入高昂和振奮的狀態(tài)。如：《小水滴的訴說》這節(jié)課通過一個(gè)短片視頻直觀、具體的展現(xiàn),以及地球的外觀圖,讓學(xué)生明白地球上淡水資源的缺乏。然后從大屏幕繪制的一張卡片給學(xué)生直觀的感悟，認(rèn)識(shí)到水真的很稀少。再是通過電話采訪生活在不同地區(qū)的同學(xué)家的供水狀況，還通過課本中的繪本故事，讓學(xué)生杰老師一起講繪本，感知內(nèi)容，體會(huì)水的狀況，讓學(xué)生自己了解小紅的爺爺奶奶生活在我國嚴(yán)重缺乏水的北方地區(qū),他們的水啊,都是從十幾里外的地方挑回來的......這段話中找到問題的答案,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。通過采訪，在尋找、比較、發(fā)現(xiàn)、交流等一系列教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生知道我國還有像西部缺水地區(qū)以及海島這樣與他們生活實(shí)際完全不一樣的生活場域,這樣不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,也給這些生活在城市里用慣了自來水的學(xué)生們留下了質(zhì)疑、思考的空間,從而了解我國還有很多的缺水地區(qū),使學(xué)生意識(shí)到要“珍惜每一滴水”。之后,將“淡水資源稀少的示意圖、停水的小紅家、缺水的西部地區(qū)和缺水的海島”串聯(lián)在一起,讓學(xué)生理解小水滴的第三個(gè)訴說:我很缺乏。這時(shí),同時(shí)聯(lián)系小水滴的兩個(gè)訴說,讓學(xué)生明白為什么說小水滴既熟悉又陌生,即與前面引入部分相輝映,又讓學(xué)生更加深入理解小水滴所說的“我很珍貴”的意思。在電話連線生活在城市的小紅的時(shí)候，讓孩子們知道城市也有停水定時(shí)供水的狀況，并通過自來水廠的示意圖讓孩子們知道了自來水是怎么來的，拓寬了孩子們的視野。在當(dāng)今的信息時(shí)代，每一天都會(huì)產(chǎn)生大量的新知識(shí)，因此，我們的教學(xué)不再單純指對(duì)知識(shí)的擁有，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析、處理、解決問題的能力。如：在學(xué)習(xí)“做聰明的消費(fèi)者”這一教學(xué)單元時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間，在家長的看護(hù)下獨(dú)立完成超市采購生活用品，在課堂上共同研討購物的相關(guān)常識(shí)和技巧，讓學(xué)生知道怎樣做才是合理的消費(fèi)，文明的消費(fèi)，有多少浪費(fèi)本可以避免，知道消費(fèi)者有依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，形成維權(quán)法治意識(shí)。學(xué)生是一張白紙，關(guān)鍵是我們教師給他們一支什么樣的畫筆，只有畫筆越多，他們才會(huì)畫出五彩斑斕的世界，心有多大，舞臺(tái)就有