教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案及反思

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科

學(xué)

教

案

2022年2月

教科版四年級(jí)下冊(cè)教材名目

第一單元電

1生活中的靜電現(xiàn)象

2點(diǎn)亮小燈泡

3容易電路

4電路出故障了

5導(dǎo)體與絕緣體

6做個(gè)小開(kāi)關(guān)

7不一樣的電路銜接

其次單元新的生命

1油菜花開(kāi)了

2各種各樣的花

3花、果實(shí)和種子

4把種子散播到遠(yuǎn)處

5種子的萌發(fā)

6動(dòng)物的卵

7動(dòng)物的繁殖活動(dòng)

第三單元食物

1一天的食物

2食物中的養(yǎng)分

3養(yǎng)分要均衡

4生的食物和熟的食物

5面包發(fā)霉了

6減慢食物變質(zhì)的速度

7食物包裝上的信息

第四單元巖石和礦物

1各種各樣的巖石

2熟悉幾種常見(jiàn)的巖石

3巖石的組成

4觀看、描述礦物（一）

5觀看、描述礦物（二）

6面向幾種不知名礦物

7巖石、礦物和我們

第一單元電

一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開(kāi)關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放悅耳的樂(lè)曲，電視機(jī)就會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的畫(huà)面……這一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類(lèi)對(duì)電的不斷探索。孩子們也對(duì)電感愛(ài)好。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多好玩的探索活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探索的理解和探索能力的進(jìn)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，同學(xué)將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探索活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在同學(xué)們的身邊常常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。假如電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流淌，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是同學(xué)們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來(lái)在“點(diǎn)亮小燈泡”“容易電路”“電路出故障了”三課中，同學(xué)將開(kāi)展對(duì)電路的討論。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似容易，但四年級(jí)的同學(xué)仍會(huì)津津有味地參加到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中熟悉電、電路，想象電流是怎樣流淌的。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的試驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的銜接辦法使小燈泡亮起來(lái)。電池盒和小燈座的使用將使他們銜接的電路越發(fā)穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”，同學(xué)將探究不同電路銜接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，假如某個(gè)地方銜接不好或者某個(gè)電器元件出了問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)在尋覓電路故障的過(guò)程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過(guò)程中，同學(xué)們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必需流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以銜接不同的電路”等。

用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使同學(xué)對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的熟悉得到進(jìn)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的熟悉基礎(chǔ)上，支配了“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”一課，旨在使同學(xué)把已形成的電路概念進(jìn)一步進(jìn)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深入對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的熟悉。

單元的最后一課是“不一樣的電路銜接”。日的是收拾同學(xué)的發(fā)覺(jué)和熟悉，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路銜接辦法。

囫圇單元的支配是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著同學(xué)熟悉進(jìn)展上的規(guī)律關(guān)系。同學(xué)從熟悉電的本質(zhì)一電荷開(kāi)頭，到熟悉電路、電流、開(kāi)關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探索活動(dòng)將終于指向?qū)﹄姷氖煜ぁ?/p>

在本單元中，同學(xué)使用的是電池這樣一個(gè)平安的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的溝通電。老師一定要讓同學(xué)知道220伏溝通電的電源是很危急的，不能直接用家里和小學(xué)里插座中的電做試驗(yàn)。要把平安用電的教導(dǎo)貫通單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷互相吸引，異種電荷互相排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流淌就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的銜接方式銜接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6、有的物質(zhì)簡(jiǎn)單導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱(chēng)為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱(chēng)為絕緣體。

7、開(kāi)關(guān)通過(guò)銜接和斷開(kāi)電路來(lái)控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱。

過(guò)程與辦法：

1、組裝容易的電路。

2、在關(guān)于電的探索活動(dòng)中，舉行預(yù)測(cè)、觀看、描述和記錄試驗(yàn)的結(jié)果。

3、用容易的電路圖表示電路的銜接方式。

4、制作容易的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

5、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測(cè)器探索接線盒里電路的銜接狀況。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道平安用電的重要性。

2、激發(fā)探索電的愛(ài)好。

3、進(jìn)展探索和解決問(wèn)題的自信念。

三、教學(xué)預(yù)備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開(kāi)關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類(lèi)布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、生活中有無(wú)數(shù)靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體互相排斥，帶異種電荷的物體互相吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流淌起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過(guò)程與辦法：

按照已有學(xué)問(wèn)，運(yùn)用規(guī)律推理，對(duì)觀看到的現(xiàn)象舉行合理的解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

進(jìn)展探索身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】熟悉正負(fù)電荷

【教學(xué)預(yù)備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有無(wú)數(shù)好玩的現(xiàn)象，看教師的表演，問(wèn)：逼近紙屑，可能會(huì)浮現(xiàn)什么？

老師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？頭發(fā)飄起來(lái)了。

頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢？出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組試驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，逼近碎紙屑。

發(fā)覺(jué)了什么？摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些？

二、熟悉電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于全部的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？熟悉正電荷和負(fù)電荷2）進(jìn)一步討論靜電現(xiàn)象小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，相互逼近時(shí)產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣懇求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面逼近頭發(fā)，發(fā)覺(jué)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀看，后互換）

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)互相吸引，有時(shí)相互排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）相互排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）相互吸引。

2、讓電荷流淌起來(lái)

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流淌。要形成電流就必需使電荷流淌起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流淌起來(lái)

教學(xué)后記：

四年級(jí)的同學(xué)正處在好知好學(xué)階段，對(duì)于生活中的“觸電”現(xiàn)象以深有體味，但是為什么會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象他們還知之甚少，所以教學(xué)中可以利用同學(xué)這種求知欲讓同學(xué)融入課堂，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)讓同學(xué)激發(fā)探索電的愛(ài)好，知道平安用電的重要性。本節(jié)課的主要內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)都從日常生活中見(jiàn)到過(guò)，因此總的來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)不是十分困難，但是主要還是要同學(xué)自己動(dòng)手才干感知到位、熟悉到位，但是個(gè)別同學(xué)對(duì)正、負(fù)電荷理解上有困難。

2、點(diǎn)亮小燈泡

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、惟獨(dú)電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。

2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種辦法建立起來(lái)。

4、電池兩端直接用導(dǎo)線銜接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

過(guò)程與辦法：

1、銜接容易電路。

2、觀看、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、按照試驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推想。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體味對(duì)周?chē)挛锱e行有日的、細(xì)致地觀看的樂(lè)趣。

2、敢于按照現(xiàn)象做出大膽的想象與推想。

3、激發(fā)進(jìn)一步探索電的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確銜接電路

【教學(xué)難點(diǎn)】熟悉小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確銜接小燈泡

【教學(xué)預(yù)備】

小燈泡、1.5v的干電池、導(dǎo)線、試驗(yàn)記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開(kāi)的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

當(dāng)我們閉合家里的開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì)亮起來(lái)。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？讓我們先來(lái)討論一下小燈泡吧！

二、熟悉小燈泡等的結(jié)構(gòu)

1、小燈泡的構(gòu)造

1）小燈泡大家都看到過(guò)吧？你能畫(huà)一畫(huà)印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀看小燈泡。

2）每組一個(gè)燈泡，觀看小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。

3）溝通觀看結(jié)果，并對(duì)自己畫(huà)的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過(guò)的？用手指畫(huà)一畫(huà)。

2、觀看導(dǎo)線、電池，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)

三、讓小燈泡發(fā)光

1、點(diǎn)亮小燈泡

1）小組活動(dòng)銜接這些試驗(yàn)器材，想方法使小燈泡亮起來(lái)，用手比劃說(shuō)說(shuō)電流是怎么流淌的？并做好記錄，用箭頭畫(huà)出流淌的方向。

2）組織同學(xué)匯報(bào)：銜接好的小組上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)電是怎么流淌的？它的方向是怎樣的？沒(méi)有銜接好的也上臺(tái)展示，與全班學(xué)生一起分析，可能浮現(xiàn)的問(wèn)題滲透短路、斷路等學(xué)問(wèn)。

2、嘗試用多種辦法點(diǎn)亮小燈泡

1）還能用哪些辦法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)哦。

2）畫(huà)出每一種銜接辦法的電路中電流的流淌路徑，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

3）把銜接圖貼在黑板上，在全班溝通

4）分析接亮的共同點(diǎn)

3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。

四、平安教導(dǎo)

我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過(guò)導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V溝通電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、小學(xué)里插座中的電做試驗(yàn)。在使用的過(guò)程中也尤其要注重。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

點(diǎn)亮小燈泡

小燈泡導(dǎo)線電池

不同實(shí)物圖展示：

教學(xué)后記：

教材要求同學(xué)從觀看小燈泡構(gòu)造入手，再?lài)L試點(diǎn)亮我的小燈泡，會(huì)觀看發(fā)光燈泡的銜接裝置圖，猜想電是怎樣流過(guò)小燈泡的，尋求多種辦法點(diǎn)亮我的小燈泡，對(duì)電路形成一個(gè)初步的熟悉。同學(xué)通過(guò)合作探索，注意了組內(nèi)的互助，組間的溝通，比較順當(dāng)?shù)攸c(diǎn)亮了小燈泡，同學(xué)十分有成就感。

3、容易電路

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、一個(gè)容易電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的銜接辦法。

過(guò)程與辦法：

1、用更多的辦法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀看、描述和記錄有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)對(duì)電探索的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的銜接辦法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的辦法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

【教學(xué)預(yù)備】

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、銜接競(jìng)賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

2、研究：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太便利?。?/p>

3、引導(dǎo)同學(xué)想方法解決這個(gè)問(wèn)題。(提示同學(xué)觀看或回憶小學(xué)和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀看電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座銜接電路。

1、老師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓同學(xué)觀看電池盒和小燈座。

2、研究：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，老師可以做如下提醒：

(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提示大家注重的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳銜接辦法)

（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用辦法也可以在同學(xué)觀看的基礎(chǔ)上由老師直接根據(jù)教科書(shū)上提供的步驟告知同學(xué)，不必對(duì)使用辦法舉行研究。老師邊講解，同學(xué)邊操作，保證每個(gè)同學(xué)都會(huì)使用。）

4、同學(xué)使用電池盒和小燈座銜接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。

5、請(qǐng)一組同學(xué)展示他們的銜接實(shí)物圖，老師介紹用容易的符號(hào)畫(huà)電路圖的辦法。

三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓同學(xué)嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

2、同學(xué)使用老師提供的材料來(lái)舉行各種嘗試，當(dāng)嘗試勝利后，再去嘗試其他的銜接辦法。

3、老師提示同學(xué)將各種辦法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便溝通。

4、按照各小組電路的銜接狀況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探索兩節(jié)電池在電路中的銜接辦法，并畫(huà)出電路圖。

5、試驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)溝通。

（溝通要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種銜接辦法?哪種辦法更好?為什么?為什么不同的辦法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流淌的。）

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、挑戰(zhàn)：我們能銜接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？

2、研究他們的主意，使同學(xué)對(duì)電路的熟悉得到進(jìn)一步進(jìn)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、容易電路

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

銜接辦法

點(diǎn)亮小燈泡

教學(xué)后記：

在教學(xué)容易電路這一課時(shí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，同學(xué)已獲得了一定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使同學(xué)學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線銜接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探究更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，同學(xué)將獲得更多地建立電路的閱歷。

按照這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)行了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)辦法，首先讓同學(xué)設(shè)計(jì)組裝飾亮一個(gè)小燈泡的電路，把握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和銜接辦法，畫(huà)出容易的線路圖，形成一個(gè)容易電路的概念。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)探索怎樣用不同的辦法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的容易電路概念和電器的銜接辦法，這時(shí)老師只要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)就能把學(xué)到的這種辦法遷移到較復(fù)雜的電器銜接之中。當(dāng)他們用不同辦法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)安裝電路的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。這樣教學(xué)引導(dǎo)符合了同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平，使探索活動(dòng)有一定的層次性，體現(xiàn)了探索活動(dòng)的價(jià)值。

4、電路出故障了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

過(guò)程與辦法：

1、制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2、應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排解電路中的故障。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)敬重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用一種新的辦法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為快速地解決問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排解電路中的故障。

【教學(xué)預(yù)備】

每組2-3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料、一張電路檢測(cè)器的掛圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看導(dǎo)入：

1、出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓同學(xué)畫(huà)出容易的電路圖，并說(shuō)一說(shuō)電流是怎樣流淌的。

2、說(shuō)明：小燈泡發(fā)光是由于在這個(gè)電路中形成了一個(gè)完整的回路。（板書(shū)：回路）

3、提供一個(gè)出了故障的電路，并提出問(wèn)題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探索活動(dòng)。(建議：老師可預(yù)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒(méi)電的電池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引導(dǎo)同學(xué)檢查銜接的辦法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排解銜接辦法上的問(wèn)題。

2、引出新的問(wèn)題:為什么銜接辦法正確而小燈泡卻不亮呢?引導(dǎo)同學(xué)來(lái)收拾造成小燈泡不亮的各種緣由。

造成小燈泡不亮的緣由

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒(méi)有連上；

3、

4、

（說(shuō)明：這是發(fā)掘同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和閱歷的過(guò)程。要給他們一定的時(shí)光，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）

三、做個(gè)電路檢測(cè)器：

1、研究，用什么方法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？

普通有下面幾種辦法：

①檢查法：檢查電路中的銜接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒(méi)有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……）

②替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)按教科書(shū)中的提醒做一個(gè)電路檢測(cè)器。（電路檢測(cè)器做法：把上節(jié)課銜接過(guò)的容易電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來(lái)，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測(cè)器。）

3、做好電路檢測(cè)器后，試試靈不靈。

4、按照教材10面的插圖講解檢測(cè)電路和檢測(cè)電路中各個(gè)部分(小燈泡、導(dǎo)線)的辦法。（把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測(cè)器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，假如小燈泡亮了，就說(shuō)明這部分電路或這個(gè)元件是暢通的、沒(méi)有故障的，否則就證實(shí)這部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。）

5、檢測(cè)器檢測(cè)電路故障注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出;

（2）檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采納取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。

6、制定檢測(cè)方案。提示同學(xué)用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的緣由，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。

7、利用排解法舉行測(cè)試，找出故障的緣由，要讓同學(xué)再試一次，使小燈泡重新亮起來(lái)。分組匯報(bào)。

8、強(qiáng)調(diào)平安事項(xiàng)。

電路檢測(cè)器只能在試驗(yàn)室里檢測(cè)容易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

9、拓展：還有其他辦法查找電路中的故障嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、電路出故障了

回路

故障電流中斷

造成小燈泡不亮的緣由

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒(méi)有連上；

3、

4、

電路檢測(cè)器

教學(xué)后記：

《電路出故障了》是一個(gè)同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)、推想、驗(yàn)證并解決問(wèn)題的過(guò)程。一開(kāi)頭四1班的課，是考慮讓同學(xué)自己去銜接一個(gè)故障電路，但是結(jié)果發(fā)覺(jué)有的小組的電路是沒(méi)有問(wèn)題，這就讓我在后面教學(xué)中浮現(xiàn)了一些問(wèn)題。后來(lái)想到，可以用讓同學(xué)回憶一個(gè)容易電路的銜接，老師演示的辦法，讓同學(xué)都看到一個(gè)銜接沒(méi)有問(wèn)題的故障電路。可是后來(lái)通過(guò)教研員教師的指導(dǎo)發(fā)覺(jué)，同學(xué)不動(dòng)手銜接，他們不能徹低參加到“發(fā)覺(jué)”這個(gè)過(guò)程。而且因?yàn)槭亲隽搜菔驹囼?yàn)，開(kāi)頭的時(shí)光用的比較少，導(dǎo)致后來(lái)的試驗(yàn)在時(shí)光上比較松，試驗(yàn)時(shí)光也比試驗(yàn)實(shí)際需要的時(shí)光長(zhǎng)了一些，囫圇課堂的支配不是很緊湊。

5、導(dǎo)體與絕緣體

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

過(guò)程與辦法：

1、按照任務(wù)要求制定一個(gè)小組的討論方案，并完成設(shè)想的方案。

2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的須要步驟，并收拾試驗(yàn)記錄。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)敬重事實(shí)的實(shí)證精神。

3、熟悉到井然有序的試驗(yàn)操作習(xí)慣和形成平安用電的意識(shí)是很重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)預(yù)備】

為每組同學(xué)預(yù)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看導(dǎo)入：

1、觀看容易的電路銜接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。

2、研究將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)浮現(xiàn)什么狀況，為什么?

3、想方法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4、研究：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

5、講授：像銅絲那樣簡(jiǎn)單讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不簡(jiǎn)單讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）

二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1、提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭互相接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀看小燈泡是否發(fā)光。

5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的狀況記錄下來(lái)。

6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。

三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：

1、在材料盤(pán)中為同學(xué)提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。

2、在檢測(cè)前，要求同學(xué)對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后舉行嘗試試驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組同學(xué)活動(dòng)的參加性、愛(ài)好的持久性，鼓舞他們學(xué)會(huì)合作。）

3、待全部的檢測(cè)都完成后，各組收拾分析檢測(cè)的結(jié)果。

4、表達(dá)與溝通：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀看的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體舉行分類(lèi)，并從分類(lèi)中發(fā)覺(jué)一定的邏輯，由同學(xué)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)同學(xué)舉行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。）

四、研究教室電器設(shè)備的絕緣措施和舉行平安用電教導(dǎo)。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提示同學(xué)要好好庇護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注重平安用電。

3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體導(dǎo)電性

絕緣體

平安用電

教學(xué)后記：

回顧本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)能夠很好地區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力。同學(xué)對(duì)試驗(yàn)討論的愛(ài)好得到了加強(qiáng)，同學(xué)的想象力和制造力得到了進(jìn)展，并學(xué)會(huì)記錄和描述容易的試驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說(shuō)大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了

6、做個(gè)小開(kāi)關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、開(kāi)關(guān)可以用來(lái)銜接或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

2、開(kāi)關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必需用絕緣體來(lái)做。

過(guò)程與辦法：

利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)容易的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀看手電筒的開(kāi)關(guān)

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)并制作一個(gè)容易的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

【教學(xué)預(yù)備】

為每個(gè)小組預(yù)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看手電筒：

1、觀看組成手電筒的各種材料。

研究：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？

2、觀看手電筒的構(gòu)造。

思量：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。

3、觀看手電筒的開(kāi)關(guān)。

觀看并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書(shū)提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)想一想，假如手電筒的電路是通的，圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個(gè)小開(kāi)關(guān)：

1、給每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路，研究怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)。

重點(diǎn)研究：用什么材料來(lái)做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，研究并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，然后在全班展示溝通。

3、利用每組預(yù)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交錯(cuò)控制紅綠燈的電路。推想一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。（活動(dòng)目的：用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。）

4、假如要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)當(dāng)怎么辦?（辦法：在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增強(qiáng)一個(gè)電路，用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。）

5、溝通匯報(bào)：

（1）在小組活動(dòng)中發(fā)覺(jué)了哪些問(wèn)題？

（2）解決了哪些問(wèn)題？

（3）還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

（4）一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作辦法？

（5）自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)分？

三、延長(zhǎng)與拓展：

1、介紹幾種不同的開(kāi)關(guān)，如遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等。

2、布置同學(xué)課后調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的，這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、做個(gè)小開(kāi)關(guān)

開(kāi)關(guān)銜接或斷開(kāi)電路

導(dǎo)體絕緣體

做個(gè)小開(kāi)關(guān)

控制紅綠燈

遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等

教學(xué)后記：

教師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看線路圖，適當(dāng)指導(dǎo)銜接。其次個(gè)班經(jīng)過(guò)指導(dǎo)效果就好多了，到最后有兩組還沒(méi)有勝利，經(jīng)其他組協(xié)助獲得勝利。這樣富有挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)愛(ài)好深厚，獲得勝利體驗(yàn)后更能激發(fā)同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的熱烈

7、不一樣的電路銜接

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、假如電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體銜接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。

2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同銜接辦法組成的電路。

過(guò)程與辦法：

1、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的銜接狀況。

2、嘗試用不同的辦法銜接電路，并在反復(fù)觀看和試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)不同銜接方式的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密判斷的態(tài)度。

2、樂(lè)于溝通自己的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的銜接狀況

【教學(xué)難點(diǎn)】能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同銜接辦法組成電路

【教學(xué)預(yù)備】

為小組預(yù)備:一個(gè)電路檢測(cè)器、兩個(gè)四個(gè)接線頭的盒子(其中一個(gè)惟獨(dú)一組通路，另一個(gè)有三組通路)、試驗(yàn)記錄單;一節(jié)電池(配電池盒)、一個(gè)小燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。

【教學(xué)過(guò)程】

一、里面是怎樣銜接的：

活動(dòng)一：關(guān)于第一個(gè)接線盒的討論

1、發(fā)給每組一個(gè)接線盒，觀看接線盒外面的四個(gè)接線頭及對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號(hào)

2、打開(kāi)盒蓋，看到1號(hào)和3號(hào)接線頭在盒子的里面是用導(dǎo)線銜接在一起的。

3、蓋上盒蓋，研究：如何用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)出哪兩個(gè)接線頭之間是通路？哪兩個(gè)接線頭之間是斷路？

4、用電路檢測(cè)器實(shí)際檢測(cè)，看看檢測(cè)結(jié)果是不是和前面觀看到的一樣。

活動(dòng)二：檢測(cè)、推想其次個(gè)接線盒內(nèi)導(dǎo)線的銜接狀況

1、發(fā)給每組另外一個(gè)接線盒，說(shuō)明盒子上面的四個(gè)接線頭在盒子里面是有導(dǎo)線銜接的。不打開(kāi)盒子，直接用電路檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)，能知道哪兩個(gè)接線頭之間是通路嗎？

2

317面）。

4、各小組匯報(bào)推想結(jié)果，并研究哪種推想是合理的。

5、打開(kāi)接線盒，讓同學(xué)看看里面到底是怎樣銜接的。

二、比較兩種不同的電路銜接：

活動(dòng)一：電池的兩種不同銜接辦法

1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和四根導(dǎo)線，要求同學(xué)用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來(lái)，看看有幾種不同的辦法。

2、啟發(fā)思量：在不同的兩種辦法中，你有什么發(fā)覺(jué)。

3、同學(xué)匯報(bào)后，老師作適當(dāng)講解。（串聯(lián)和并聯(lián)：一節(jié)電池的電壓是1.5V，兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)的電壓是3V，所以小燈泡會(huì)特殊亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來(lái)，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）活動(dòng)二：小燈泡的兩種不同銜接辦法

1、發(fā)給同學(xué)兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節(jié)電池、一個(gè)電池盒和四根導(dǎo)線，要求同學(xué)用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來(lái)?？纯茨苡袔追N辦法。

2、啟發(fā)思量：在不同的銜接辦法中，你有什么發(fā)覺(jué)？

3、同學(xué)匯報(bào)后，老師作適當(dāng)講解。

（說(shuō)明：“比較兩種不同的電路銜接”這一活動(dòng)，在教學(xué)中還可以采納讓同學(xué)直接用老師提供的材料，根據(jù)教科書(shū)上的電路銜接方式銜接電路，重點(diǎn)放在讓同學(xué)觀看兩種銜接辦法有什么不同，觀看小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓同學(xué)發(fā)覺(jué)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不同。）

三、拓展活動(dòng)：看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有特色

提供同學(xué)若干材料，以小組為單位自由設(shè)計(jì)電路，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有特色、最有用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、不一樣的電路銜接

通路斷路

里面是怎樣銜接的（電路檢測(cè)器）

比較兩種不同的電路銜接串聯(lián)電路并聯(lián)電路

教學(xué)后記：

1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確銜接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線銜接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)銜接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)基本沒(méi)有開(kāi)啟才智的思維。

2、為什么同學(xué)不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？

首先，同學(xué)很少接觸未銜接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐閱歷。第二，同學(xué)對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最后就是沒(méi)有賦予同學(xué)充沛的討論時(shí)光。3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座舉行試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力，第二能夠讓同學(xué)在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以要老師悉心指導(dǎo)

其次單元新的生命﹙附:單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)﹚

一、單元教學(xué)意義

本單元是在三上《植物》、《動(dòng)物》單元對(duì)一些動(dòng)植物外部特征舉行觀看，并初步把握了一定觀看辦法，又在三下經(jīng)受了《植物的生長(zhǎng)變化》、《動(dòng)物的生命周期》對(duì)動(dòng)植物的生命周期舉行觀看的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”出生來(lái)指導(dǎo)同學(xué)熟悉新生命產(chǎn)生的相應(yīng)器官及相對(duì)較長(zhǎng)的、微細(xì)的新生命出生的變化過(guò)程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關(guān)系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。

本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是協(xié)助同學(xué)熟悉開(kāi)花植物的繁殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)同學(xué)觀看一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開(kāi)頭，即《油菜花開(kāi)了》，從對(duì)一種花的觀看，進(jìn)展到對(duì)《各種各樣的花》的觀看，在觀看中大概同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：色彩、外形、大小、構(gòu)造千差萬(wàn)別，人們是按照什么把它們統(tǒng)稱(chēng)為花的呢？于是就產(chǎn)生《花、果實(shí)和種子》一課，隨著活動(dòng)的綻開(kāi)，探索重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了果實(shí)和種子上了。假如種子都落在旁邊會(huì)浮現(xiàn)怎樣的狀況呢？活動(dòng)自然推動(dòng)到《把種子散播到遠(yuǎn)處》，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長(zhǎng)的呢？同學(xué)勢(shì)必進(jìn)入《萌發(fā)的種子》的討論課題，植物是這樣，動(dòng)物呢？第6—7課是其次部分，是協(xié)助同學(xué)熟悉動(dòng)物的繁殖方式。通過(guò)熟悉動(dòng)物的卵、卵的孵化過(guò)程及哺乳動(dòng)物的繁殖方式，協(xié)助同學(xué)建立“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的科學(xué)概念。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

Ａ、科學(xué)概念：

1、繁殖是生物的基本特征。動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖連續(xù)物種。

2、許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相像性，植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才干產(chǎn)生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特別構(gòu)造使它能夠擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)。

4、植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的。

5、植物傳揚(yáng)種子的方式是多種多樣的，植物傳揚(yáng)種子的方式與植物的果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。

Ｂ、過(guò)程與辦法：

1、用解剖的辦法觀看花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。

2、用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^(guò)程和果實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、按一定挨次對(duì)雄蕊、雌蕊這樣細(xì)小的結(jié)構(gòu)舉行觀看。

4、持續(xù)觀看種子發(fā)芽的變化過(guò)程。

5、經(jīng)受觀看卵的構(gòu)造和動(dòng)物卵的孵化的過(guò)程。

Ｃ、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、保持探索新生命產(chǎn)生的神秘的奇怪???心。

2、養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致、堅(jiān)持觀看的科學(xué)態(tài)度。

3、熟悉到自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種的連續(xù)都至關(guān)重要。

三、教學(xué)預(yù)備

器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀

材料：開(kāi)花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實(shí)、栗子果實(shí)、蒲公英果實(shí)、蠶豆種子、黃豆種子、各種動(dòng)物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶

1、油菜花開(kāi)了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠協(xié)助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成績(jī)實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。

過(guò)程與辦法：

1、解剖油菜花并觀看油菜花的各部分的特征；

2、觀看一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式