《百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)》教案設計

百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)教學目標：“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題的解題方法。教學重點：把握百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)的方法。教學難點：經受探究百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)的過程。教學預備：PPT教學過程：1．復習。課件出示復習題。750有牙病的學生有多少人？引導學生思考。①解答的關鍵是什么？(關鍵是弄清誰和誰相比，誰是單位“1”)750×)(3)嘗試解答。(指名板演，其余學生自己做)2．導入。二、學習課1．舊知遷移，探究知。課件出示改編后的例2。20%750學生，有牙病的學生有多少人？解決，溝通解題思路。(全校人數(shù)×20%)方法一 750×20%＝750×＝750×＝150(人)方法二 750×20%＝750×＝750×＝150(人)比較改編后的問題與復習題中問題的異同。(引導學生從題意及計算方法、思路等方面比較后得出以下結論)①解題思路一樣：都用全校人數(shù)×對應的分率。百分數(shù)計算的。小結。法計算。關鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。(1)嘗試轉化。數(shù)轉化成小數(shù)或分數(shù)嗎？120% 35%學生嘗試后匯報：120%＝ 觀看、爭論：怎樣將百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)？100三、穩(wěn)固練習四、課堂總結五、布置作業(yè)879、10板書設計百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)求一個數(shù)的百分之幾是多少用乘法計算。方法一 方法二750×20% ＝750× ＝750×＝750×＝150(人)

＝750×＝150(人)100《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》說課稿一、依據(jù)課標，說教材《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第11冊的內容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的根底上教學的。學習這局部的內容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下根底。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉化規(guī)律和轉化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。例3、教學分數(shù)化成百分數(shù)，教材依據(jù)已把握的小數(shù)化成4是教學百分數(shù)化3、例4之后引導學生總結百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。基于以上的生疏，我認為本課的教學目標應確定為：1、學問目標：使學生理解并把握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進展百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。2、力氣目標：培育學生的觀看、歸納和概括力氣。3、情感目標：滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互轉化”的辯證唯物主義思想。教學難點：把握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。二、以人為本，說策略。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有的學問動身……”因此，結合本課教材特點、學生實際狀況，我實行小組合作學習，引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的學問進展遷移、類推，學習學問。同時，讓學生在嘗摸索究的樂觀活動中獵取知，進展力氣。三、以探為主，說流程。標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進展教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：〔一〕設疑激趣，引入課題。“興趣是最好的教師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開頭，我設計了一個童話故事，2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題?！捕炒竽懱骄浚瑢W習知。教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通學問之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為，進一步幫助學生理解學問，提高課堂教學效果。1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化。預備題。①把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？0.451.20.3673/2515/863/100②分別把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么覺察？2．550．481．2510．3通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了根底。學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1?；顒右唬?.132.60.875的意義是什么？再一次引導學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉化過程進展鋪墊。手嘗試,〔做不出來的學生可先看教材例1〕匯報結果時突出每道題的轉化過程?；顒佣和瓿蒔107的做一做，并讓學生說說你是怎樣想的？活動三、引導學生觀看，用自己的話總結出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法〔學生口述，教師板書〕并留意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關系。“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀看、歸納，使學生的思維與語言同步進展，學生的主體地位也得以落實?！?〕學習百分數(shù)化成小數(shù)。2后組織學生小組爭論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過程，集體講評?；顒佣和瓿蒔108做一做，并思考如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學生口述，教師板書。2、學習百分數(shù)與分數(shù)的互化。受了“學問可以轉化”的數(shù)學思想，已經有了學問和閱歷，所以在教學例3、例4時，我先過程，通過觀看、歸納概括出百分數(shù)與分數(shù)的互化方法。在教學的同時，留意鼓舞學生的發(fā)散思維，理解不同的轉化方法，培育學生的創(chuàng)精神。如3/4=75/100=75“四舍五入”法取近似商〔保存三位