如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維內(nèi)容提要：1、什么是創(chuàng)新性思維；2、為什么大多數(shù)人缺乏創(chuàng)新意識與習(xí)慣；3、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。熱身練習(xí):睜大你的眼睛哦！?。?！1、如果你選擇B，恭喜你，你答對了，因為圖形B是唯一全部由直線構(gòu)成的圖形。2、有些讀者可能選擇圖形C，你也答對了！因為圖形C是唯一不對稱的，因此C是正確答案。3、圖形A也是一株因為圖形A每一點(diǎn)都是連續(xù)的，因此A是正確答案。4、至于圖形D呢?它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。5、圖形E呢?它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話說，由于觀點(diǎn)不同，它們都是正確的答案。什么是創(chuàng)新？什么是創(chuàng)新思維？第一章：創(chuàng)新：

創(chuàng)新：以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。

起源于拉丁語它原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。

創(chuàng)新是以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、新方法的思維形式。從字面上看，創(chuàng)新思維似乎很神秘，其實創(chuàng)新思維人人都有，可以很復(fù)雜，例如：發(fā)明世界第一臺電子計算機(jī)，需要一個龐大的研究團(tuán)隊經(jīng)過多年不懈研究，集合大量創(chuàng)新思維成果；也可以很簡單，一個小學(xué)生獨(dú)立采用新方法解決一道數(shù)學(xué)題，也屬于創(chuàng)新思維，甚至一個新思路、新點(diǎn)子也屬于創(chuàng)新思維。人人皆可創(chuàng)新

每個人遇到事物，考慮的角度不同，思維方式的不同等等因素，導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

不要扼殺了自己的想法，每一個奇妙的想法都是自己的發(fā)明創(chuàng)造，其實我們每一個人都是：創(chuàng)造者、發(fā)明家。發(fā)明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情——諾貝爾物理獎獲得者艾伯特·詹奧吉練習(xí)：

思維導(dǎo)圖為什么大多數(shù)人缺乏創(chuàng)新意識與習(xí)慣？第二章：曾有家長記述過這樣一件事：他讀一年級的兒子參加語文考試，有兩道看圖寫話題，第一題，他兒子對畫面上正在給小樹苗澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹”，結(jié)果被老師判為錯，標(biāo)準(zhǔn)答案為“哥哥在澆水”。第二題，他兒子面對畫面上大片成熟的麥子和兩個正在捉蝴蝶的小孩寫道：“莊稼豐收了”。結(jié)果又是錯，因為標(biāo)準(zhǔn)答案是“小朋友捉蝴蝶”。該家長認(rèn)為，原則上講，根據(jù)畫面顯示內(nèi)容，兒子的答案都不能算錯?？蓛鹤訁s說：老師說，標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一正確的答案，其它都算錯。回想一下，一個人從小孩長成大人，不知要經(jīng)歷多少次考試，也不知要核對多少次標(biāo)準(zhǔn)答案，頭腦也不知多少次被灌輸“唯一正確”的觀念，而現(xiàn)實的世界卻是多樣的，創(chuàng)造力的發(fā)揮更是需要大膽假設(shè)。也許正是因為對“標(biāo)準(zhǔn)答案”會受到獎賞的追求和對“其它答案”可能遭受懲罰的恐懼導(dǎo)致我們想象力的喪失。為什么人越長大想象力卻越貧乏？要知道大人的知識比小孩多，其想象力應(yīng)該比小孩更豐富才對。這其中原因固然很多，“標(biāo)準(zhǔn)答案”可能在此扮演了一個重要角色。

美國教育鼓勵有廣泛的興趣，中國的教育是注重狹窄專業(yè);美國的教育比較靈活多變，中國教育注重扎實操練;美國教育鼓勵你東奔西跳，中國教育是要人按部就班;美國教育注重培養(yǎng)自信心，中國學(xué)生常常缺乏自信心;美國學(xué)生常傲慢自大，中國學(xué)生常謙遜退讓。

———物理大師楊振寧練習(xí)：這是什么？。有好事者搞了個別開生面的測試——用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請被測試者回答這是什么。結(jié)果，當(dāng)問到機(jī)關(guān)干部時，他們一個個面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說道：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”當(dāng)問到大學(xué)中文系學(xué)生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當(dāng)問到初中生時，一位尖子學(xué)生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評。最后，當(dāng)問到小學(xué)一年級的學(xué)生時，他們異?；钴S地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“我家門上的貓眼”………事后，有人給這次測試起了個題目：“人的想象力是怎樣喪失的？

思維方式知識水平創(chuàng)新條件教育模式社會體制如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？第三章：測試：你有創(chuàng)撐新潛質(zhì)項嗎？是否接悔受創(chuàng)新口事物：是否每天嚼都對周圍靈發(fā)生的事搞物務(wù)有新謹(jǐn)鮮感？是否喜驅(qū)歡對一需些普通正事物贊建不絕口道？是否喜厚歡和不哨同年齡屋的人進(jìn)科行交談削看法和逝經(jīng)歷？是否在一搜周內(nèi)曾經(jīng)牧表揚(yáng)過下乒級的好的索想法？測試：你有創(chuàng)再新潛質(zhì)藏嗎？是否有心阻礙創(chuàng)亦新的意裕識：是否講虧話中經(jīng)搜常提到淚“原則序”兩個坐字？是否在魄工作中胖習(xí)慣性笑的用“況領(lǐng)導(dǎo)意陣見”來汪否認(rèn)自捆己的意霸見？是否認(rèn)雁為不變寫應(yīng)萬變端是保持朱穩(wěn)定工壁作要素退？是否認(rèn)為難“中庸”坐是最主要甜的人生哲簡學(xué)？對于公食共場所柴提出不宋同的觀火點(diǎn)自然癥地感到若有些討定厭？是否對于汗周圍有更椅強(qiáng)能力的滅人自然地奇產(chǎn)生防范拿心理？你的職位擦是否會受緞更有能力軟人的威脅段？測試：你有創(chuàng)新歡潛質(zhì)嗎？是否有轟創(chuàng)新的思習(xí)慣：是否經(jīng)常肺參加論壇比？是否常虎常和人頌辯論？對自己的擴(kuò)工作是否皆有激動的爐感覺？睡覺前因挺為憧憬新膠的方案而產(chǎn)興奮睡不丟著？思維定勢是思考同類您或相似問某題的慣性籌軌道，來占自于心理樣定勢。過件去的思維枝影響當(dāng)前飼的思維，悠形成了固這定的思維眼模式。思維定勢攀是一種按附常規(guī)處理抽問題的思屆維方式。寒它可以省嗚去許多摸輪索、試探貿(mào)的步驟，付縮短思考掠時間，提暗高效率。搏在日常生悅活中，思雕維定勢可征以幫助我掩們解決每咽天碰到的慮90%以騾上的問題餅。但是思資維定勢嚼是一把執(zhí)雙刃劍朗，它有棒利于常招規(guī)思考兵，卻不鵝利于創(chuàng)冰新思考勾，不利布于創(chuàng)造皺?？朔季S黎的誤區(qū)思維過銷度發(fā)散怎樣用宏高度表秧測量樓殊房的高匹度？有人提出終了諸如利稻用高度表辮做單擺，歲通過單擺吳在樓頂?shù)凝垟[動頻率扭計算樓房廟高度；有人將魂高度表悼從樓頂屢自由垂霸直下落丈，通過外高度表莖下落所粗用時間斧計算樓封房高度同等十來染種方法為什么不幕直接讀出忌高度表中墨樓房高度慎的數(shù)據(jù)？路！創(chuàng)新目的拘就是要以繳最簡單、奔最直接的柴方法解決勵問題?？朔季S諒的誤區(qū)創(chuàng)新就艙是要以踩最簡單添、最直或接的方俗法解決微問題。忽視創(chuàng)新聲成本在創(chuàng)新究過程中拔，還應(yīng)謝當(dāng)避免殃過度求孤新，而刪忽視了風(fēng)創(chuàng)新的投代價與刮它實現(xiàn)窄的價值某的關(guān)系帝。創(chuàng)新活刑動中一籠味求新測，似乎奸不采用鋪最新技溜術(shù)，不域使用最局新方法軌，就不久能體現(xiàn)怖出創(chuàng)新餅水平。腦但是創(chuàng)般新畢竟矮還是屬編于社會己活動，猜太“超煉前”的蜻創(chuàng)新技揉術(shù)，如些果實現(xiàn)校的成本診太高，無遠(yuǎn)超它去實現(xiàn)的嗚價值，撒就不會蔽短時間抵內(nèi)得到掛社會的籍認(rèn)可和蔑應(yīng)用?？朔即缇S的誤伸區(qū)關(guān)于創(chuàng)新席思維的建收議：對于社余會鼓勵創(chuàng)新寬容失敗活躍思想拒絕保蘿守高額獎勵加倍嘗濾試除掉放棄減少自卑增加自臉信關(guān)于創(chuàng)串新思維慎的建議愛：對于個人下面開動潛你的腦筋西吧！第一題：第二題：將學(xué)員著分為A、B