高中語(yǔ)文-兵車行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前演講----《杜甫的情懷》二、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐朝是中國(guó)歷史上一個(gè)偉大的朝代，也是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的時(shí)代。戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)的大詩(shī)人杜甫對(duì)此深有感觸。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《兵車行》。三、目標(biāo)解讀1．

品味詩(shī)歌中語(yǔ)句的內(nèi)涵，熟讀成誦。2．展開聯(lián)想和想象，把握作品的場(chǎng)景描寫的意義。3．體味作者憂國(guó)憂民的情懷。四、教學(xué)過(guò)程1.知人論世有關(guān)杜甫和本詩(shī)的寫作背景（見(jiàn)課件）杜甫（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，漢族，祖籍襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)），一般認(rèn)為出生于鞏縣（今河南鞏義）。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。代表作：“三吏”：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。杜詩(shī)最大的藝術(shù)特色是，詩(shī)人常將自己的主觀感受隱藏在客觀的敘述或描寫中，讓事物自身去打動(dòng)讀者，進(jìn)而充分表達(dá)了他對(duì)人民的深刻同情，揭露了封建社會(huì)剝削者與被剝削者之間的尖銳對(duì)立。2.走進(jìn)文本（1）聽錄音（2）自讀一遍注意情感的把握和節(jié)奏的緩急（3）展示自己的小組的個(gè)性化閱讀閱讀個(gè)人讀小組讀集體讀3.進(jìn)入自主、合作探究學(xué)習(xí)階段（1）探究?jī)?nèi)容品語(yǔ)言通讀全詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有許多很美的詩(shī)句，你最喜歡其中哪些詩(shī)句？并從語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵的角度說(shuō)一下理由。

賞畫面這首詩(shī)歌描繪了多幅觸目驚心的畫面，請(qǐng)你充分發(fā)揮你的想象力，用自己的語(yǔ)言描繪出其中的一幅畫面。準(zhǔn)備讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這幅畫面好在哪里。（字?jǐn)?shù)不限）思詩(shī)情讀完全詩(shī)，掩卷而思，杜甫想通過(guò)本詩(shī)表達(dá)怎樣的情感思想？（2）探究方式先結(jié)合文本自主探究完成探究問(wèn)題，再在小組內(nèi)合作討論完善自己的理解，然后到黑板展示自己的答案，最后各小組跨組討論，通過(guò)質(zhì)疑，解答，補(bǔ)充等學(xué)習(xí)方式確定最后的答案。（具體過(guò)程見(jiàn)課件）點(diǎn)撥提升探究一：品語(yǔ)言（1）“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊?！币粋€(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過(guò)40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來(lái)，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步。（2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。”這兩句寫社會(huì)心理的變化。在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。（3）牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄連續(xù)的四個(gè)動(dòng)作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)細(xì)膩入微，詩(shī)人筆下灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了上萬(wàn)家庭妻子散的悲劇，也表現(xiàn)了對(duì)人民悲慘遭遇同情，對(duì)人民命運(yùn)的關(guān)切。探究二：賞圖景咸陽(yáng)橋頭悲慘送別圖行人與“過(guò)者”對(duì)話圖田畝荒蕪健婦犁耕圖青海頭蒼茫的白骨圖通過(guò)一幅幅圖景，似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場(chǎng)面，是詩(shī)人親眼所見(jiàn)；悲切的言辭，又是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)歌的真實(shí)感。探究三：思詩(shī)情這首詩(shī)是諷世傷時(shí)之作。詩(shī)旨在諷刺唐統(tǒng)治者窮兵黷武給人民帶來(lái)莫大災(zāi)難，充滿反戰(zhàn)色彩。語(yǔ)言“點(diǎn)行頻”作為詩(shī)眼。一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散，萬(wàn)民無(wú)辜犧牲，全國(guó)田畝荒蕪的根源，統(tǒng)攝全篇（結(jié)構(gòu)），突出了反戰(zhàn)主旨（思想內(nèi)容）。場(chǎng)景詩(shī)人把多個(gè)歷史圖景捕捉到自己的詩(shī)中來(lái)，而他的主要意圖是揭露統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人民的殘酷壓迫。最后結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危害：第二次世界大戰(zhàn)，參戰(zhàn)國(guó)傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬(wàn)美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。結(jié)語(yǔ)：理性看待戰(zhàn)爭(zhēng)譴責(zé)不義之戰(zhàn)（1）如果戰(zhàn)爭(zhēng)真的降臨了，那也是為了正義與和平，我們也應(yīng)勇敢面對(duì)。（2）二十一世紀(jì)的今天,我們更應(yīng)和平相處,和諧發(fā)展。亂離人不及太平犬。我堅(jiān)決譴責(zé)不義之戰(zhàn)。五．學(xué)科班長(zhǎng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到個(gè)人小組表現(xiàn)總結(jié)本堂課。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，有的學(xué)生說(shuō)不太喜歡這個(gè)低沉的詩(shī)人，總覺(jué)得讀他的詩(shī)缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓?；趯W(xué)生的情況，我覺(jué)得應(yīng)該補(bǔ)充作者的背景知識(shí)，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對(duì)杜甫初步了解，期望建立起學(xué)生對(duì)杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩(shī)興趣。在本文的教學(xué)中，我希望通過(guò)他的詩(shī)歌使學(xué)生能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩(shī)人，體會(huì)他的濃厚的憂國(guó)憂民的感情。在這篇文章的教學(xué)中，基于以上原因我比較詳細(xì)的介紹了作者，在處理寫作背景時(shí)，我就弱化了，只是給了學(xué)生一個(gè)時(shí)代的前提，畢竟理解文章一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關(guān)于安史之亂，學(xué)生歷史課已經(jīng)講的很詳細(xì)了，他們能夠基本把握當(dāng)時(shí)的背景。這樣既避免了教學(xué)的重復(fù)，又節(jié)約了寶貴的課時(shí)，同時(shí)把學(xué)生的注意力更多的集中在了詩(shī)歌鑒賞本身。同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生出初讀課文的自我體驗(yàn)，我準(zhǔn)備把對(duì)于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時(shí)代背景之后，再讀課文，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)代背景下分析作品效果分析學(xué)生通過(guò)聽錄音，有感情的誦讀，自主探究，合作學(xué)習(xí)，展示討論等學(xué)習(xí)方式，較好的理解了杜甫表達(dá)的情感，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)又有了較深的把握。這首詩(shī)是諷世傷時(shí)之作，也是杜詩(shī)中的名篇，為歷代所推崇。詩(shī)旨在諷刺唐玄宗窮兵黷武給人民帶來(lái)莫大的災(zāi)難，充滿非戰(zhàn)色彩。詩(shī)的開頭七句為第一段，寫軍人家屬送別兒子、丈夫出征的悲慘情景，描繪了一幅震人心弦的送別圖。?道旁?十四句為第二段，通過(guò)設(shè)問(wèn)，役人直訴從軍后婦女代耕，農(nóng)村蕭條零落的境況。?長(zhǎng)者?十四句為第三段，寫征夫久不得息，連年征兵，百姓唯恐生男和青海戰(zhàn)場(chǎng)尸骨遍野，令人不寒而的情況。全詩(shī)把唐王朝窮兵黷武的罪惡，揭露得盡致淋漓。詩(shī)寓情于敘事之中，在敘述中張翕變化有序，前后呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。詩(shī)的字?jǐn)?shù)雜言互見(jiàn)，韻腳平仄互換，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情意低昂起伏。既井井有條，又曲折多變，真可謂?新樂(lè)府?詩(shī)的典范?；谝陨显?，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感情，在讀中悟情，在讀中品情，從而在感悟品讀中背誦全詩(shī)。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格，在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了?點(diǎn)行頻??敢申恨??哭?這三個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)了對(duì)文本的深入挖掘和理解。在教學(xué)中還存在一些不足之處：杜詩(shī)的沉郁之情把握透徹，但頓挫風(fēng)格沒(méi)能夠引領(lǐng)學(xué)生分析透徹，以后的學(xué)習(xí)中還要注意這一點(diǎn)。教材分析杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線?！侗囆小氛窃?shī)人標(biāo)志著詩(shī)人沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)形成的作品。因而在這篇文章中，我把體會(huì)詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的感情作為了教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我希望通過(guò)朗讀，特別是配樂(lè)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界，在實(shí)踐中把握“沉郁”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開路人。他的樂(lè)府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。他的詩(shī)歌富于音樂(lè)美，在體會(huì)中把握“頓挫”。

初步體會(huì)了詩(shī)人的情感和創(chuàng)作風(fēng)格以后，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞讀詩(shī)歌。本詩(shī)開頭和結(jié)尾各是一副畫面，“慘別圖”和“鬼哭圖”。首先讓學(xué)生描述詩(shī)句描繪了一副什么樣的畫面。這樣設(shè)問(wèn)，能夠做到把形象具體化，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。觀察近幾年的高考題，這樣的設(shè)問(wèn)也越來(lái)越多。用兩幅圖來(lái)連綴全篇，追根究原，就是文章的中間部分。理清了文章的基本脈絡(luò)之后是鑒賞詩(shī)歌的重點(diǎn)句。我選擇了兩句作例子，帶領(lǐng)同學(xué)賞析?！叭r(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。”這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說(shuō)明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過(guò)40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來(lái)，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去?！盎驈摹芭c”便至”，“去時(shí)”與“歸來(lái)”，說(shuō)的是服役時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占去人的大半生，怨恨之意頓生，統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步?！熬灰?jiàn)漢家二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關(guān)以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀少，千村萬(wàn)落長(zhǎng)滿荊棘和杞柳，“禾生垅畝無(wú)東西”，生活無(wú)著，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，十分荒涼。請(qǐng)學(xué)生分小組討論，找到自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞，然后發(fā)言交流。評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)檢測(cè)1、給下面加點(diǎn)字注音。

車轔轔，馬蕭蕭（）

哭聲直上干云霄（）

歸來(lái)頭白戍邊（）千村萬(wàn)落生荊杞（）

2、解釋下面加黑詞。

行人弓箭各在腰：

耶娘妻子走相送：

哭聲直上干云霄：

行人但云點(diǎn)行頻：

去時(shí)里正與裹頭：

武皇開邊意未已：

二百州：

禾生隴畝無(wú)東西：

役夫敢申恨：

縣官急索租：

信知生男惡：

生女猶得嫁比鄰：

3、翻譯下面句子。

（1）去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。

（2）生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。二、思考文本內(nèi)涵1、"未休關(guān)西卒"的原因是什么？請(qǐng)用原詩(shī)回答。

2、"租稅從何出？"與哪一詩(shī)句照應(yīng)？

3、詩(shī)中這樣前后照應(yīng)，層層推進(jìn)，其作用是什么？

4、詩(shī)人在詩(shī)中說(shuō)：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會(huì)制度下普遍存在的社會(huì)心理，這里反映出來(lái)的是一種不正常的社會(huì)心態(tài)。詩(shī)人描寫這種不正常的社會(huì)心態(tài)的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)析。課后反思只有誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正確途徑。但是我們應(yīng)避免為讀而讀，沒(méi)有目的，沒(méi)有要求，把讀作為一種單純體現(xiàn)理念、渲染教學(xué)氣氛的手段。沒(méi)有朗朗讀書聲的詩(shī)歌教學(xué)是無(wú)效的，但只有朗朗的讀書聲的詩(shī)歌教學(xué)是低效的。誦讀，是閱讀教學(xué)的一種重要手段。課堂教學(xué)中任何教學(xué)手段的運(yùn)用，都應(yīng)該有明確的目的。而這個(gè)目的，必須是為了學(xué)生更有效地學(xué)。所以一定要強(qiáng)化誦讀的目的性和注意誦讀層遞性，以幫助學(xué)生在讀中熟悉文本，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，在讀中加深對(duì)詩(shī)歌的了解，在讀中體會(huì)作者的情感，感受詩(shī)歌的魅力。整堂課我注意誦讀層遞性和注重強(qiáng)化誦讀的目的性。針對(duì)不同要求我安排了各種形式的讀，自由讀（課前）、名家讀、指名讀、師范讀、齊讀、有感情地讀、背誦。首先通過(guò)名家聲情并茂的配樂(lè)朗誦渲染氛圍，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文，使學(xué)生融入詩(shī)歌的情境中，并激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。然后讓學(xué)生試著帶入情感誦讀。但情感要么不投入，要么把握不到位。所以借助品位語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步體悟情感，在賞析描寫開篇的生離死別的場(chǎng)面，體會(huì)出征的人和送行的人的心情后，然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，就取得了較好的效果。除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀，比如：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，“縣官急索租，租稅從何出？”“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。在誦讀過(guò)程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上也進(jìn)一步體會(huì)作品的內(nèi)涵。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在學(xué)生個(gè)別誦讀時(shí)，有學(xué)生在笑。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，我認(rèn)為有幾個(gè)：（1）長(zhǎng)期的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)缺乏，不會(huì)也不愿誦讀，從而使學(xué)生壓抑自己誦讀熱情的同時(shí)又嘲笑他人的誦讀。（2）對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。另外，雖然本節(jié)課是以誦讀與品位為綱，但安排學(xué)生分析的時(shí)間過(guò)多，讀的時(shí)間太少。還有課堂語(yǔ)言過(guò)于書面化，與學(xué)生的交流還有隔膜。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。而且，唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的瑰寶，代表著中國(guó)古典詩(shī)歌的最高成就。誦讀唐詩(shī)對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣有著