數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿(精選5篇)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿(精選5篇)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿(精選5篇)

在人類歷史進(jìn)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不行替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基本工具。為關(guān)心大家學(xué)習(xí)便利，我收集整理了數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿5篇,盼望可以關(guān)心您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿（精選篇1）

一、說(shuō)教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)下冊(cè)其次部分的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已熟悉四邊形的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過(guò)分類讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步熟悉平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來(lái)進(jìn)行分類的，教材主要是對(duì)A組和B組進(jìn)行討論。教學(xué)分類方法后，教材還適時(shí)支配了一些練習(xí)，旨在培育同學(xué)分析比較、抽象概括的力量，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。

2、學(xué)情分析

本班有同學(xué)63名，有三分之一都是農(nóng)夫工子弟，這個(gè)班整體素養(yǎng)比較好，同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步學(xué)問(wèn)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)校生來(lái)講，都比較抽象，也較難把握。因此，在課堂上我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，賜予同學(xué)充分的時(shí)間，同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)觀看、操作、比較，發(fā)覺(jué)四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類;理解并把握平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、操作、比較，培育同學(xué)觀看力量、操作力量和形象敏捷的思維力量。能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過(guò)讓同學(xué)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)把握了平行四邊形和梯形的特征，并能根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類，從而培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量和形象敏捷的思維力量，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)教材的要求和同學(xué)實(shí)際狀況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓同學(xué)在“做”中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類。難點(diǎn)是區(qū)分把握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作“分一分”，發(fā)覺(jué)每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而依據(jù)邊的特征為四邊形分類。在同學(xué)展現(xiàn)的過(guò)程中，幾個(gè)同學(xué)也許能說(shuō)出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是同學(xué)的語(yǔ)言概括力量還有待提高。

二、教學(xué)用具

老師課前預(yù)備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、課件等。

同學(xué)課前預(yù)備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是學(xué)問(wèn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，老師要激活同學(xué)的原有閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)在經(jīng)受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓同學(xué)成為同學(xué)的真正仆人，老師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展”的教改思路，采納如下教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行“觀看、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)組織同學(xué)開(kāi)展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在溝通中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有共性的過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

通過(guò)三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(揭示課題，板書(shū)課題：四邊形分類)通過(guò)復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓同學(xué)在三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來(lái)討論四邊形的分類。

(二)探究新知

(1)分一分。觀看課前預(yù)備好的四邊形?！坝^看-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓同學(xué)觀看四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。

(2)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)到前面黑板上演示分法，并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。

(3)議一議。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來(lái)表示四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。

在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。并分類擺放，再說(shuō)一說(shuō)你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，同學(xué)充分展現(xiàn)自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象化，便于同學(xué)理解和把握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是同學(xué)在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí)，語(yǔ)言還不夠精確、簡(jiǎn)練。所以同學(xué)的語(yǔ)言概括力量還有待提高。

(三)鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展同學(xué)思維，我設(shè)計(jì)了“火眼金晴(分類”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰(shuí)是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。人人都獲得勝利的體驗(yàn)。

在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時(shí)間的關(guān)系，這一塊讓同學(xué)說(shuō)的太少，一味的讓同學(xué)去剪，有部分同學(xué)并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的力量，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四邊形分類的?

通過(guò)同學(xué)自主總結(jié)梳理學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。特殊對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展，是進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

四邊形分類

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展現(xiàn)幾個(gè)圖形的關(guān)系。

數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿（精選篇2）

一、說(shuō)教材

本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)我從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在經(jīng)受運(yùn)動(dòng)會(huì)排名次和購(gòu)買體育用品等簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際狀況來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，從而提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作溝通意識(shí);培育同學(xué)有挨次地思索、爭(zhēng)論問(wèn)題的力量。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好，獵取勝利的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過(guò)觀看、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中你都參與了哪些體育項(xiàng)目?成果怎樣?(同學(xué)說(shuō))

2.老師收集了一張上次運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)成果記錄單，你們想不想看一看?

出示表格

姓名

小明

小紅

小莉

小軍

成績(jī)

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，從表格中你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今日我們就來(lái)討論：假如想給他們排出名次，想想應(yīng)當(dāng)怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數(shù)的大小呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論—小數(shù)的大小比較。(板書(shū)課題)(二)自主探究合作學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思索，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里溝通，看哪個(gè)小組想到的方法最多?我們先來(lái)看一下要求(出示要求：1.每個(gè)人在溝通中都要說(shuō)出自己的想法。2.每組推舉一名代表來(lái)匯報(bào)小組的想法，假如你認(rèn)為小組代表說(shuō)的不完整，本小組或其他小組可以賜予補(bǔ)充。)

1.獨(dú)立思索。

2.小組內(nèi)匯報(bào)溝通自己的想法。

(三)溝通導(dǎo)思

1.同學(xué)匯報(bào)，反饋后問(wèn)：這么多方法中，你最喜愛(ài)哪種方法?(暫不評(píng)價(jià))

3.同學(xué)匯報(bào)并說(shuō)比較方法。

4.總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能依據(jù)你的閱歷總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.同學(xué)匯報(bào)后出示課件(比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;假如整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;若整數(shù)部分和非常位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;依此類推。)

(四)學(xué)以致用

1.根據(jù)慣例，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前學(xué)校要公布各班級(jí)的總成果，你們想知道各班的成果嗎?我們一起來(lái)看一下。(課件出示)

年級(jí)

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

得分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法，我們來(lái)看一下上次運(yùn)動(dòng)會(huì)哪個(gè)班級(jí)表現(xiàn)精彩，取得第一名，哪個(gè)班級(jí)的成果最不抱負(fù)，需要努力?

2.今年學(xué)校為了讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)豐富多彩的兒童節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)又增加了乒乓球和踢毽子競(jìng)賽，你們想不想?yún)⑴c?你想?yún)⑴c哪個(gè)項(xiàng)目?老師去了幾個(gè)體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價(jià)格，你們來(lái)推斷一下，去哪個(gè)體育用品店比較廉價(jià)?

數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿（精選篇3）

各位老師，大家下午好。今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是，北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四節(jié)《拔蘿卜》。

一、說(shuō)教材分析

教材所處的地位和作用：

這一單元內(nèi)容包括：小兔請(qǐng)客，采松果，青蛙吃蟲(chóng)子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)。

本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上支配的。教材先供應(yīng)了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓同學(xué)自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中供應(yīng)了四種計(jì)算方法這里是第一次消失豎式，同學(xué)只有對(duì)兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對(duì)后面兩位數(shù)的加減法有更好的把握，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計(jì)算做好提前鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)技能：在詳細(xì)情境中，經(jīng)受提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

(2)問(wèn)題解決：熟悉豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。

(3)情感態(tài)度：初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受加法與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、把握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，特殊是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，采納“老師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法，使同學(xué)更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在本節(jié)課中，我采納“自主探究，學(xué)具操作，合作溝通”的學(xué)法，讓同學(xué)親自體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。

三、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)的同學(xué)有較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，組織同學(xué)自主探究、合作溝通，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，培育他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

同學(xué)已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的學(xué)問(wèn)作為基礎(chǔ)，有一小部分同學(xué)在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)潔的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的前提條件。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課我將體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)手操作的課堂，利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授變?yōu)樘骄?，呈現(xiàn)同學(xué)的思維過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。

愛(ài)好是推動(dòng)同學(xué)求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是制造的先導(dǎo)。因此，在新課開(kāi)頭時(shí)，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

本節(jié)課我先以同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事將同學(xué)帶入詳細(xì)的情境中，對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)?同學(xué)像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然觀察一片蘿卜地，這兒全是它喜愛(ài)吃的蘿卜。它抓緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。接著我們爭(zhēng)論：依據(jù)故事中為我們供應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?同學(xué)提出了如下的數(shù)學(xué)問(wèn)題：(生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜?生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)?生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)?)

在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培育同學(xué)從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)同學(xué)自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決。

(二)合作探究，知新會(huì)學(xué)。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷需要在“做”的過(guò)程和“思索”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓同學(xué)去“做數(shù)學(xué)”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，并自己探究加法的計(jì)算方法，可以用小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等，然后在小組內(nèi)和其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法，并反饋。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己思索消失了這樣幾種做法：

生A：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。

生B：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。

生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。

生D：我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說(shuō))，先寫一個(gè)加數(shù)36，再寫其次個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫在其次個(gè)加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計(jì)算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。

我在此時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最簡(jiǎn)潔的方法，并總結(jié)，在列豎式時(shí)要留意的問(wèn)題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)自己解決問(wèn)題，并在課堂中充分動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，思索問(wèn)題。同學(xué)自己探究計(jì)算36+23的方法，發(fā)揮了同學(xué)的主體性，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，進(jìn)展了同學(xué)的思維。

算法多樣化充分關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況在原有基礎(chǔ)上提高，又留意了算法的優(yōu)化，使同學(xué)從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞同學(xué)來(lái)進(jìn)行，他們是課堂上真正的仆人，他們樂(lè)觀思索，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的劇烈愿望。

(三)鞏固新知，活學(xué)活用。

本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)，基礎(chǔ)練，進(jìn)展練，變式練。針對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單消失的問(wèn)題，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一組這樣的練習(xí)——我當(dāng)小老師。讓同學(xué)推斷這幾個(gè)同學(xué)做的對(duì)錯(cuò)，并把錯(cuò)的改正。通過(guò)這一練習(xí)，同學(xué)可以總結(jié)豎式計(jì)算要留意的問(wèn)題，進(jìn)而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了這樣一道變式題，既使同學(xué)加深對(duì)豎式的理解，又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(四)師生反思，歸納總結(jié)。

在本節(jié)課的結(jié)尾處，我問(wèn)同學(xué)：“在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?”有的同學(xué)說(shuō)：老師提的問(wèn)題我仔細(xì)思索，還樂(lè)觀發(fā)言了。有的說(shuō)我講的故事很好。還有的同學(xué)認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，把一道計(jì)算題算錯(cuò)了。同時(shí)，同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。通過(guò)同學(xué)的踴躍發(fā)言，都留意發(fā)覺(jué)了其他同學(xué)的特長(zhǎng)。

本環(huán)節(jié)老師將自己評(píng)、他人評(píng)，評(píng)自己、評(píng)別人和老師評(píng)、同學(xué)評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，也為同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)反思

在本節(jié)課上，同學(xué)自己去探究方法，并從課堂上體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。他們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)，在操作中發(fā)覺(jué)，在操作中成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)變得歡樂(lè)而充實(shí)。他們是學(xué)習(xí)的仆人，我情愿為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分溝通自己的觀點(diǎn)，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠基。

數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿（精選篇4）

一、說(shuō)教材

“倒數(shù)”是北師大版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備的。它主要包含兩部分學(xué)問(wèn)：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。依據(jù)對(duì)教材的熟悉和分析，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在計(jì)算、比較、觀看中，發(fā)覺(jué)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、把握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺(jué)得首先必需把握倒數(shù)的意義與求法，其次是1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。由于乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)同學(xué)克服難點(diǎn)，方法是結(jié)合課本中的例子說(shuō)明，然后讓同學(xué)舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)同學(xué)的回答發(fā)表意見(jiàn)，用倒數(shù)的意義來(lái)檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課我采納了發(fā)覺(jué)式教學(xué)法、小組爭(zhēng)論式教學(xué)法。在課堂中實(shí)行講練結(jié)合的模式，給同學(xué)足夠的時(shí)間，充分地讓同學(xué)自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，合的角色，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓同學(xué)自己組織學(xué)習(xí)材料，給同學(xué)供應(yīng)放手的思維空間，并敬重同學(xué)的自主性，允許同學(xué)在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)勝利。關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

本節(jié)課，我依據(jù)對(duì)教材的分析、處理和同學(xué)的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與同學(xué)的生活融合起來(lái)，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、熟悉并把握數(shù)學(xué)。所以我由生活中的詳細(xì)的實(shí)例引入：

先看看語(yǔ)文中好玩的“倒數(shù)”現(xiàn)象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)愛(ài)好!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。(蝙蝠、樹(shù)懶)再到讓同學(xué)思索：數(shù)字有沒(méi)有這樣的特性呢?舉例說(shuō)明，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。

(二)通過(guò)自學(xué)、小組爭(zhēng)論的方式來(lái)學(xué)習(xí)，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：

1.什么是倒數(shù)?

2.互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思?

3.如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

在小組自學(xué)過(guò)程中，深化個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)同學(xué)抓住“互為”二字作文章，讓同學(xué)理解“互為”應(yīng)當(dāng)是雙方面的，例如“我和你相互成為伴侶”的意思，可以理解成“我是你的伴侶”，或者“你是我的伴侶”，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)心同學(xué)理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間相互說(shuō)倒數(shù)，以鞏固理解。

求倒數(shù)的方法，仍采納小組匯報(bào)的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：

①找倒數(shù)(分?jǐn)?shù))，引導(dǎo)同學(xué)考慮怎么找的?有什么規(guī)律?引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

②整數(shù)(大于1的自然數(shù))，這樣的數(shù)怎么辦?引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

③1有沒(méi)有倒數(shù)?假如有，它的倒數(shù)是多少?引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身，由于1等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一，就是1。

④0有沒(méi)有倒