2023年關于中學生調(diào)查報告4篇

2023年關于中學生調(diào)查報告4篇（全文完整）

關于中學生性格特點調(diào)查報告

一、問題的提出

學校在培育學生智力進展的同時，也越來重視對學生非智力因素的培育。討論證明，各種非智力因素在中學生學習、生活中起著非常重要的作用。我們這里所討論的性格品質(zhì)正是非智力因素的一個重要方面，而且是其核心的成分。中學階段是人的生理、心理進展的關鍵時期，因而中學生良好性格的培育也顯得尤為重要。

性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與人相適應的習慣化行為方式的心理特征的總和。由于家庭及社會環(huán)境等多方面因素的影響，使現(xiàn)在很多中學生在性格品質(zhì)方面消失了如：依靠、任性、冷漠、心情不穩(wěn)定、社交困難等性格缺陷，急需正確引導和幫忙。為此，我們提出了這項討論課題。我們討論的目的就是要抓住中學階段這一性格的良好塑造期，在教育教學中幫忙學生克制性格中的缺陷和弱點，努力幫忙他們形成熱忱、開朗、誠懇、英勇、堅決、堅強、勤奮、自信等良好性格品質(zhì)，從而為國家培育既具有豐富的科學文化學問、高尚的道德情操，同時又具有安康的心理品質(zhì)的二十一世紀合格人才。我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生中城鎮(zhèn)戶占３０％，農(nóng)戶的約占７０％，且農(nóng)村家庭經(jīng)濟上較富裕。這些學生們存在著衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引導和幫忙。為了全面了解我校中學生的性格特點，我們實行了問卷調(diào)查法。

二、調(diào)查過程

１.調(diào)查對象

本階段的討論對象為初一、初二兩個年級的學生２.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法。我們細心設計了調(diào)查問卷，通過對１５７名學生答卷的仔細分析，了解了學生的性格特點。三、調(diào)查結果及分析

１.調(diào)查問卷中學生性格自測題

（１）遇到不公正的事情你能掌握自己的感情嗎？（abm）

（２）一個人時，經(jīng)常夢想自己的將來嗎？（vam）（３）同學們認為你熱忱好動嗎？（vcz）

（４）你干任何事都能抱著實事求是的態(tài)度嗎？（mxa）

（５）你覺得你有可能成為班干部嗎？（vac）

（６）你對學習和其他事情都滿懷盼望嗎？（bzm）（７）同學有困難你能熱忱幫忙嗎？（cax）

（８）你喜愛與人爭辯嗎？（abc）

（９）你做事喜愛有始有終嗎？（acb）

（１０）教師和同學認為你有想象力嗎？（abx）（１１）你情愿向盼望工程捐款嗎？（vax）

（１２）你的教師認為你的想象力強嗎？（czb）（１３）與別人相處時你能忍讓嗎？（cav）

（１４）你對很多事情都愛發(fā)表不同意見嗎？（vaz）

（１５）你在同學中有威信嗎？（cma）

（１６）你遇事能三思而行嗎？（mxb）

（１７）你對無拘無束的生活布滿夢想嗎？（acx）（１８）你有力量參與許多課余活動嗎？（vzx）（１９）在緊急狀況下你能舍己救人嗎？（czm）（２０）對你來說人格尊嚴很重要嗎？（cmx）（２１）假如一件事勝利的盼望很小，你會努力去做嗎？（vab）

（２２）你艷羨英雄人物嗎？（vam）

（２３）你擅長同四周的同學朋友交往嗎？（amb）

（２４）你喜愛說大話嗎？（cbm）

（２５）你常常疑心別人說你壞話嗎？（bzv）

（２６）你認為自己是一個明智的人嗎？（mxb）（２７）你的愛好和思索問題的方法經(jīng)常走極端嗎？（vbc）

說明：括號中的三個答案依次為是、比擬是、不是。每個問題只能選一個答案。

２.調(diào)查結果

此次調(diào)查，我們分別在初一、初二年級各抽取了兩個班的學生參加，共計１５７人。問卷調(diào)查結果如下：

得８個以上a的２８人占總人數(shù)的１７.８％

得７個以上b的５人占總人數(shù)的３.２％

得６個以上c的５１人占總人數(shù)的３２.５％

得６個以上m的７人占總人數(shù)的４.５％

得６個以上v的５３人占總人數(shù)的３３.８％

得６個以上x的３人占總人數(shù)的１.９％

得４個以上z的４０人占總人數(shù)的２５.５％

說明：

★得８個以上a者的評價凡事總想做得盡善盡美，常立志而不立長志，簡單見異思遷，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其談。

★得７個以上b者的評價做事有肯定的興趣，但虛榮心強，有點自以為是，志趣平凡，做事急躁，但又不乏和善和熱忱。

★得６個以上c者的評價為人熱忱，富于想象力，很懇切，有正義感，有人情味和求實精神，做事循規(guī)蹈矩。

★得６個以上m者的評價做事講求實際，遇事有主見，對生活布滿信念，渴望得到憐憫，不夢想，總是想從生活中吸取有益的東西。

★得６個以上v者的評價天資很好，很有抱負，總是盡一切努力去實現(xiàn)自己的愿望，有時有些得意忘形，在成績面前從不停步，但遇到挫折時簡單消極。

★得６個以上x者的評價對自己和別人都始終如一，不夢想，缺乏熱忱，總生活在自己的小天地里，愛護著自己的利益，對外界所發(fā)生的事情漠不關懷。

★得４個以上z者的評價固執(zhí)多疑，總處于被動地位，對任何事情甚至自己的事情都無動于衷，麻木不仁，有才能但不會選擇自己的道路，獨立力量差。３.結果分析

我校初中生的性格特點帶有深厚的地域顏色。我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生在性格特征方面具有如下優(yōu)點：他們興越廣泛，敢想敢說，為人熱忱，敬重師長，富于想象力，肯于動手，勇于實踐等等。

他們這一特定群體，在性格方面突出表現(xiàn)出以下弱點：

①依靠性強，生活自理力量差；

②情感脆弱，承受挫折力量差；

③妒忌、報復心理強；

④自私、利己主義思想普遍；

⑤任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣。

四、討論方向

依據(jù)以上調(diào)查結果和課題的討論規(guī)劃，我們下一步要做的主要工作是進一步分析、討論我校中學生性格特點的形成緣由，主要通過了解學生的家庭狀況、家長的文化水平以及周邊環(huán)境、個人興趣愛好的調(diào)查，為下一點探究培育中學生良好性格的新途徑做好預備。

關于中學生讀經(jīng)典名著現(xiàn)狀的社會調(diào)查報告

關于中學生讀經(jīng)典名著現(xiàn)狀的社會調(diào)查報告

“名著”是很簡單讓大多數(shù)中學生敬而遠之的兩個，特殊是在選擇日益增多的今日，反映中學生校園生活與情感的小說隨筆與勝利的同齡人自傳更受中學生歡送。它們有時代氣息，符合中學生心理需求，自然比那些距離遙遠、長篇巨制的名著更有吸引力，但這正如群眾與精英的關系，誰也不能取代誰，而后者更值得關注。

然而在學問大爆炸年月，讀書卻變得更難了，難在書的選擇上，如何選擇一本好書？按理說，那些經(jīng)過悠悠歲月沉淀、經(jīng)過優(yōu)勝劣汰流傳下來的經(jīng)典名著，應當是我們的首選，但事實并非如此，這點在大學生中表現(xiàn)得尤為突出。據(jù)上海譯文出版社組織的一次問卷調(diào)查反映，有85％的學生不讀名著。盡管不讀名著的孩子一樣能長大，但是可以確定，讀名著的孩子和不讀名著的孩子長大了會有所不同，就像有首現(xiàn)代詩里寫的一樣：“寫詩的人與不寫詩的人，沒什么不一樣／讀詩的人與不讀詩的人，不一樣”。

當代中學生在熟悉名著中有幾個比擬有代表的誤區(qū)：

誤區(qū)一：名著是閑書，沒有教輔書來得實在。（采訪對象：李佳佳，女，高三學生）

其實，我在念小學時，就開頭接觸比方《西游記》、《格林童話》之類的名著，開頭并不是很情愿去看這些看不太懂的東西，但父母總在耳邊說：看名著就像熬煉身體一樣，一輩子受益。盡管名著中的語言不太符合我們現(xiàn)代人的閱讀習慣，但是我還是能感覺到，這里的愛情故事比時下流行雜志上的愛情故事，不知要高出多少個檔次。而且，那些巨匠們玩情節(jié)、玩思想，確實很有味道。

我和名著劃清界限始于高一。記得有個周末，我一睜開眼來就順手拿起枕頭邊的《紅樓夢》，看著看著，情至深處，我竟然難過地哭了起來。也不知過了多久，父親敲門進來喊我吃飯，看到我這個樣子，再看看我手里的書，他竟然生氣地把書撕成兩半，還嚷嚷道：“你莫非不想考大學了么？”

“是看名著重要還是考大學重要！”父親邊說邊開頭整理我的書桌，把全部和學習無關的書籍都沒收了，臨了他還說：“等你考上了名牌大學，任憑你怎么看！”我當時特不理解，這是記憶中爸爸第一次沖我發(fā)脾氣。

很快，期中考試的成績就出來了，我們班級有50個人，我只考了第36名。說實在的，我能感覺到這次考試我發(fā)揮出了自己的真實水平，我也就這么大能耐了，這也使我看到了重點高中學生的實力，要趕上他們、甚至是超過他們，不是件簡單的事情。我最終明白了老爸為什么不要我看名著了，不管是名著還是什么書籍，只要是課外書，有幾本比教輔來得實在?。?/p>

誤區(qū)二：太忙了，哪有時間看課外書（采訪對象：陳冬冬，男，高二學生）

我從來不看課外書，中外名著，我也打小就沒有接觸過。但是你不能據(jù)此斷定我不愛學習，相反，從我有記憶以來，我總始終在忙著，甚至遠遠比一般的同學要忙。

記得還在念幼兒園的時候，我的休息時間就只有周五一個晚上，可以看看動畫片，但是不能超過90分鐘。周六周日，我就在文化宮的各個興趣班學習，我學過繪畫、書法、鋼琴、吉他，從那時起，我就開頭接觸英語。

記得高一的時候，有個朋友來我家做客。當他看到我的書架上一排一排花花綠綠的書時，大為感慨地說：“想不到你不是個書呆子嘛，學問面這么豐富??！”但是不過三分鐘，他又說了一句：“怎么這么多書，連一本名著也沒有??！”

我還沒來得及答話，就被剛好送果盤進來的媽媽搶了先：“我家冬冬現(xiàn)在預備出國，外語要補的東西許多，沒時間看那些課外書?！?/p>

是啊，小時候，是不知道看，現(xiàn)在，是沒時間去看。

誤區(qū)三：名著該有保質(zhì)期吧。（謝貝貝，女，高二學生）

在不少人眼里，我應當是個熟讀“四書五經(jīng)”的女生，由于我的文章經(jīng)常在報刊上發(fā)表，甚至我還會寫成人的愛情小說。但我從來不看那些名著。盡管我每個月花在買報刊書籍上的錢肯定不低于100元，但是這些都是很有用的，我可以學到東西，這些東西對我寫文章很有幫忙。

我第一次接到編輯電話的時候正念初中三年級，他問我：“你都看了哪些中外名著？”我說：“我從來不看那些，由于我感覺名著的語言習慣和我們現(xiàn)在的大不一樣了，假如看得多了，我還擔憂自己仿照上了，那樣就有可能寫不出東西了啊?！?/p>

編輯緘默了好久才說：“孩子，你現(xiàn)在還小，不能功利，現(xiàn)在多讀些書，等你以后走上社會了，或者是等你寫過幾年文章之后，你就會明白，名著和流行小說、期刊之間的區(qū)分?！?/p>

我暗自感覺好笑，思想和老爸的一樣老土！明顯我們之間有了代溝。

我真搞不懂，名著真有那么重要么？寫名著的人和我們不屬一個時代，他們寫的是那個時代的文化，莫非名著就沒有保質(zhì)期么？為什么我們要擱下時下一些很不錯的“寫家”的東西不看，去看這些古董呢？有幾個人真能看懂??？

個案采訪完畢后，我很驚詫：名著是良藥，又不是什么洪水猛獸，為什么時下中學生都要和名著劃清界限、勢不兩立？

首先可以確定，只要處理得當，讀名著和考大學是沒有半點沖突的。讀大學的時候，曾經(jīng)傾聽過某博士生導師的講學，他討論的是自然科學領域，但是他的演講主題卻是———《淺談自然科學與人文科學的關系》。在講座中，他幽默地談道：“若想考我的博士生，先預備好《老子》，想過我的辯論，先熟讀、讀通、讀精《老子》———否則我不會安排辯論的！”其實，從很多名人傳記、回憶錄中都可以看到，這些偉人們是如何成為偉人的，套用牛頓的一句名言就是“我現(xiàn)在之所以顯得很高大，那是由于我是站在前人的肩膀之上！”何為“前人的肩膀”？在歷史長河中沉積下來的文化精華也！

其次，為了預備出國沒時間讀名著。出國“留學”，這是一個比擬敏感的話題，我有個深圳的朋友，高中畢業(yè)就被送到了加州一華語學校，到國外去學漢語也算是奇聞，當時她理直氣壯地說：“有了洋學歷，還擔憂回國找不到工作？”她是去年六月份回國的，一心以為拿了洋文憑，進雜志當編輯記者應當不成問題，但是她錯了，直到筆者寫這篇文章的時候，她仍舊在思索這個問題———為什么沒有人買我的帳？不行否認，在某些學科領域，尤其是尖端學科，興旺國家是要比我國領先———但是，也無需疑心，在根底學科上，我們也不落后于人家！西方的月亮并不就比中國的圓！慶幸的是，已經(jīng)有不少媒體、評論人士在關注這一“拔苗助長”現(xiàn)象了。

再次，名著究竟有沒有保質(zhì)期？采訪中，謝貝貝同學很聰慧地進展狡辯：沙丁魚會過期，面包會過期，連保鮮紙也會過期———為什么名著就沒有保質(zhì)期？明白這兩類事物之間的本質(zhì)差異就不難發(fā)覺這是個狡辯了！沙丁魚、面包、保鮮紙與名著的本質(zhì)區(qū)分在于，前者是屬于外在的，后者是內(nèi)在的，前者是物質(zhì)，后者是精神。為什么說名著不會過期？那是由于名著是經(jīng)過歷史選擇的結果。

不管怎么樣，中學生遠離名著是個事實，盡管記者的采訪不肯定非常全面，但卻正好與上海譯文出版社的調(diào)查數(shù)據(jù)相吻合。

教師和家長：名著，讀還是不讀？是個問題！

85％的中學生不讀名著，究其緣由，很是簡單，由于這是牽一發(fā)而動全身的問題，涉及到方方面面，沒有時間讀、讀了和高考、中考又沒有多大關系、名著“晦澀難懂”等等緣由都是當代中學生不讀名著的重要緣由。在有用主義、功利主義、享樂主義充滿下，在“快餐文化”的漩渦中，一些青少年跟著急躁的風氣走，撲向網(wǎng)絡、卡通。名著固然就被冷落了。但是，名著大都是經(jīng)典，而經(jīng)典是永恒的，有著永恒的價值和魅力，究竟是讀還是不讀？

筆者有時機與某中學高二年級學生譚吉明（以下簡稱學生）和他的父親（以下簡稱家長）、某重點中學語文教師謝教師（以下簡稱教師）及菏澤某大學社會學教授陳斌教師座談了一次，下面記錄的僅是爭論的精華局部。

筆者：譚同學你好！聽說你是學校社會調(diào)查小組的主要負責人，你們有沒有在中學生讀名著方面的狀況做過調(diào)查？

學生：在我們學校做過。那是在教育部對全國中學生和大學生的名著閱讀問題做出明確規(guī)定之后，教育部把20部名著（針對高中學生）以教學大綱的形式確定下來。我們學校組織過一次調(diào)查，發(fā)覺還是有絕大多數(shù)的學生沒有看這些必讀名著。

筆者：謝教師，能就中學生與名著談談你的看法么？

教師：中學生熱衷于名著確實不多。這幾年，我們國家在教育改革方面的動作是很大的，隨著社會競爭的日益劇烈，中學生熱衷

關于中學生自信念的調(diào)查報告

一、調(diào)查緣由

自信念對每個人無論在智力上還是在體力上，或處事上都有基石的支持作用。自信是勝利的根底，美國聞名心理學家孟特曾對800名男性進展30多年的追蹤討論，結果說明，成就最大者與成就最小者之間，最明顯的差異不是智力而是自信念。討論說明，自信念總是與主動、獨立、創(chuàng)新、英勇、開朗、樂觀等安康心理相聯(lián)系，而缺乏自信念總是與自卑、被動、依靠、保守、怯懦、脆弱、不求上進、愁悶等消極心理相聯(lián)系。自信念是人的進展的內(nèi)在動力，自信念作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個體對自身價值和力量的一種積極的自我確定，并由此做出相應的社會行為。自信念作為一種重要的社會品質(zhì)，是學生良好心理素養(yǎng)和安康共性的重要組成局部是人才素養(yǎng)的根本要求。目前，大多數(shù)中學生缺乏自信念，造成厭學、自卑、孤僻、依靠、不求上進等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培育和增加中學生的自信念深入討論，進展調(diào)查和分析。

二、調(diào)查對象和討論方法

(1)調(diào)查對像：初二年級學生150人

(2)討論方法：問卷調(diào)查法

三、結果與分析

(1)自我評價的調(diào)查結果

數(shù)項

據(jù)目

指標

學習及各方面不如別的同學

處理事情的力量較差

在公眾場合不敢表現(xiàn)自己

思索問題的方式消極悲觀

評價自己很差不能干

學生人數(shù)

70

36

122

63

36

百分率(%)

46.7

23.6

81.3

41.8

23.6

(2)結果分析

依據(jù)以上調(diào)查結果，學生自信念進展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當一局部學生缺乏自信念。

46.7%的學生認為自己在學習方面及許多方面都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學生認為自己處理事情的力量較差，對自己的力量缺乏身心自信;有81.3%學生極少或從來不

敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，懼怕參與競賽性活動特殊怕人笑話;有41.8%的同學消極悲觀造成不求上進、被動學習和壓抑等安康的心理;而約有23.6%的學生結自己作了很差、不能干等消極評價，面對困難挫折時，他們經(jīng)?？膳?、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較簡單的活動而躲避那些有肯定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有破罐子破摔傾向。

四、中學生自信念缺乏的緣由

1、教育思想的影響

我國的傳統(tǒng)思想中，強調(diào)學生應虛心，應聽從教師，子女聽從父母，很少考慮個人存在和進展的價值，作為教師和家長很少去關懷孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培育孩子的自信念，而且教育始終以來是在抓升學率，很多教師對學生的進展規(guī)律和個別特點缺乏正確熟悉和敬重，未能正確把握面對全體學生，喜愛學生。堅持積極鼓舞，啟發(fā)誘導的正面教育，遵循學生身心進展的規(guī)律，符合中學生年齡特點，注意個體差異因材施教，引導學生共性安康進展。等原則。因此，在教學中往往對學生批判多，鼓舞少，無視學生的努力和在原有根底上的進步。學生除非成績出眾，否則難以得到贊揚。這樣會造成某些成績好的學生盲目自滿，而更多的學生因在學習中成績平平而受到批判，或被教師冷落，這樣的結果造成大多數(shù)中學生缺乏自信。

2、不良家庭教育的影響

(1)過度溺愛使學生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部盼望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)

秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子簡單產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點委屈。過度的照看和過份的愛護，使孩子缺乏獨立活動力量和解決問題的力量，并且不擅長與他人交往。過份依靠人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易患病挫折失敗。

(2)過高期望或過于嚴峻使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實際狀況提出過高目標，使孩子常常受到父母的否認，這會使孩

子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積存我不行的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一消失問題輕則批判、否認，重則挖苦、挖苦，甚至進展棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環(huán)境中，孩子會疑心自己和價值和力量，久而久之，更易患病挫折、失敗、缺乏自信。

(3)橫向比擬和消極評價使孩子自信念缺乏

對家長來說鼓勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進展比擬，殊不知這樣比

較是有害的，把孩子的短處與他人的特長相比擬，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信念。父母的評價是孩子熟悉自己的依據(jù)，父母的否認與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生己不如人的消極觀點。

五、培育學生自信念的途徑和方法

1、在教學過程中，給學生熬煉時機，培育自信念

在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信念，有些學生甚至有恐驚心理，我們應理解學生，幫忙他們正確評價自己過去的成績，鼓舞學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應準時地賜予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐熬煉的時機，使他們獲得勝利的體驗，以增加他們的自信念。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由爭論，在教師的引導下，盡量鼓舞學生通過爭論，爭議去解決問題的難點，對有士氣站起來答復的學生賜予表揚，對回答下列問題比擬完整的學生，賜予充分確定，盡量多給學生一些鼓舞和幫忙。這樣才能讓學生不斷的獲得勝利的體驗，在研討、理解的根底上，把握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增加了學習自信念。

2、擅長發(fā)覺學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的