構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系專家講座

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合醫(yī)學試驗課程體系劉傳勇山東大學醫(yī)學基礎(chǔ)試驗教學中心山東大學醫(yī)學院構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第1頁匯報內(nèi)容背景實施方案保障辦法碰到困難構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第2頁一、試驗課程改革背景構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第3頁背景國家級試驗教學示范中心建設(shè)目標和內(nèi)容醫(yī)學院試驗教學體系現(xiàn)實狀況和存在問題醫(yī)學院試驗教學改革基礎(chǔ)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第4頁國家級試驗教學示范中心建設(shè)目標樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升協(xié)調(diào)發(fā)展教育理念和以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵試驗教學觀念建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力試驗教學體系……構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第5頁國家級試驗教學示范中心建設(shè)內(nèi)容先進教育理念和試驗教學觀念堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視試驗教學，從根本上改變試驗教學依附于理論教學傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實試驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中地位，形成理論教學與試驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理念和氣氛。

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第6頁國家級試驗教學示范中心建設(shè)內(nèi)容先進試驗教學體系、內(nèi)容和方法從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為根本，分層次、多模塊、相互銜接科學系統(tǒng)試驗教學體系，與理論教學現(xiàn)有機結(jié)合又相對獨立。引入、集成信息技術(shù)等當代技術(shù)，改造傳統(tǒng)試驗教學內(nèi)容和試驗技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗。

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第7頁醫(yī)學院當前試驗教學體系14門基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床前基礎(chǔ)課程11門試驗課程10門與理論課程同時，以經(jīng)典基礎(chǔ)性、驗證性試驗為主1門綜合性課程，兼有基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新試驗構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第8頁理論與試驗課程理論課程試驗課程解剖學解剖學試驗組織胚胎學組織胚胎學試驗生物化學與分子生物學生物化學與分子生物學試驗微生物學微生物學試驗免疫學免疫學試驗寄生蟲學寄生蟲學試驗診療學診療學試驗手術(shù)學手術(shù)學試驗細胞生物學細胞生物學試驗遺傳學遺傳學試驗生理學、藥理學、病理生理學、醫(yī)學心理學機能學試驗構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第9頁存在問題與理論課同時進行試驗課實際上從屬于理論課以基礎(chǔ)性、驗證性試驗為主，綜合性、創(chuàng)新性試驗少各學科間重復綜合性試驗課程部分基礎(chǔ)性、驗證性試驗與理論課程脫節(jié)生理學、病理生理學變成單純理論課程，不符合醫(yī)學基礎(chǔ)課程教學基本規(guī)律構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第10頁改革基礎(chǔ)世行貸款-21世紀初高等教育教學改革項目《基礎(chǔ)醫(yī)學形態(tài)-機能學試驗課程》教學體系改革研究機能學綜合試驗課程年獲國家級教學結(jié)果二等獎構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第11頁構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第12頁改革基礎(chǔ)已經(jīng)建設(shè)形成四大試驗平臺形態(tài)學機能學細胞及分子生物學臨床基礎(chǔ)年山東大學醫(yī)學基礎(chǔ)試驗教學中心申報成功省級和國家級試驗教學示范中心構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第13頁構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第14頁二、試驗課程體系改革實施方案構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第15頁試驗課程體系改革

實施方案制訂總體思緒實施課程融合編寫教材修改教學計劃構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第16頁總體思緒試驗分基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性三個層次基礎(chǔ)性試驗重在驗證理論知識，掌握試驗基本技能綜合性試驗強調(diào)各學科間知識和技能綜合利用創(chuàng)新性試驗重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)性試驗與對應理論教學同時進行，綜合性、創(chuàng)新性試驗獨立開課構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第17頁實施課程融合，

建設(shè)綜合性試驗課程相關(guān)學科融合，建設(shè)五門綜合性試驗課程形態(tài)學試驗：人體解剖學、組織胚胎學、病理學機能學試驗：生理學、病理生理學、藥理學、神經(jīng)生物學、醫(yī)學心理學病原生物學試驗：微生物學、免疫學、寄生蟲學醫(yī)學細胞分子生物學試驗：細胞生物學、生物化學與分子生物學、遺傳學臨床前基礎(chǔ)試驗：手術(shù)學、診療學、試驗核醫(yī)學、臨床技能培訓構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第18頁編寫教材編寫形態(tài)學、機能學等五本試驗教材每門教材包含基礎(chǔ)試驗、綜合試驗和創(chuàng)新試驗三個部分涵蓋了醫(yī)學基礎(chǔ)全部試驗教學內(nèi)容年8月由科學出版社出版構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第19頁構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第20頁修改教學計劃年下六個月開始實施新試驗教學體系增設(shè)五門獨立綜合性試驗課程各部分課時百分比基本試驗60％綜合試驗30％創(chuàng)新試驗10％構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第21頁教育部簡報（增刊）〔〕（第17期）教育部辦公廳編年4月28日

山東大學采取三項創(chuàng)新舉措推進醫(yī)學試驗教學改革山東大學主動實施本科教學“質(zhì)量工程”，依靠國家級醫(yī)學試驗教學示范中心——“醫(yī)學基礎(chǔ)試驗教學中心”建設(shè)，采取三項創(chuàng)新舉措，對基礎(chǔ)醫(yī)學試驗教學模式、教學內(nèi)容和管理體制進行深層次改革，使試驗教學既與理論教學親密結(jié)合，又不完全依附于理論教學，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。——創(chuàng)新試驗教學模式，構(gòu)建試驗教學平臺。學校主動改革完全依附于理論教學傳統(tǒng)試驗教學模式，在基礎(chǔ)醫(yī)學中，將內(nèi)容相關(guān)、試驗伎倆相近三級學科共計約19門課程試驗教學融合為5個試驗教學平臺：一是由人體解剖學、組織胚胎學和病了解剖學融合而成“醫(yī)學形態(tài)學試驗教學平臺”。二是由生理學、病理生理學、藥理學、醫(yī)學心理學和神經(jīng)生物學融合而成“醫(yī)學技能學試驗教學平臺”。三是由醫(yī)學微生物學、免疫學和寄生蟲學融合而成“病原生物學及免疫學試驗教學平臺”。四是由細胞生物學、生物化學、分子生物學和細胞遺傳學融合而成“細胞分子生物學試驗教學平臺”。五是由診療學、手術(shù)學、核醫(yī)學及臨床技能培訓融合而成“臨床基礎(chǔ)試驗教學平臺”。每個平臺都是一個獨立教學單位，獨立開設(shè)試驗課程，獨立考評、考試、記學分，既提升了試驗設(shè)備共享程度和使用效率，又為試驗教學內(nèi)容創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)?！略囼灲虒W內(nèi)容，強化試驗教學實踐和創(chuàng)新功效。學校在試驗教學模式改革基礎(chǔ)上，更新了試驗教學內(nèi)容，精簡了傳統(tǒng)驗證試驗，新添了融合性和創(chuàng)新性試驗，強化了試驗教學實踐和創(chuàng)新功效。每個試驗教學平臺都包含3個層面試驗：一是基本試驗，即與對應學科理論課同時開設(shè)一些驗證性試驗，重視鞏固理論知識和培養(yǎng)學生實踐動手能力。二是融合性試驗，融合了相關(guān)學科知識而設(shè)計一些試驗，重視培養(yǎng)學生綜合利用所學知識分析和處理問題能力。三是創(chuàng)新性試驗，即由教師提出問題、并在教師引導下由學生自行設(shè)計和完成一些試驗，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。融合性試驗和創(chuàng)新性試驗在幾個相關(guān)學科理論教學全部完成后進行。學校還編寫了與5個試驗教學平臺相對應5本試驗教材，每本教材都分設(shè)基本試驗篇、融合性試驗篇和創(chuàng)新性試驗篇三部分內(nèi)容，既相對獨立，又親密關(guān)聯(lián)，真正實現(xiàn)了教學實踐與教學研究有機結(jié)合。——改革試驗教學管理體制，優(yōu)化試驗教學師資結(jié)構(gòu)和資源配置。學校改變試驗教學由對應教研室管理舊模式，在醫(yī)學院設(shè)置了試驗教學中心，由分管教學和試驗室副院長擔任中心主任；試驗中心下設(shè)5個試驗教學平臺，每個平臺配置一位教授級專職主任，各相關(guān)教研室分管教學副主任兼任平臺副主任；每個平臺由專職教師負責融合性試驗和創(chuàng)新性試驗教學，由相關(guān)教研室教師負責基本試驗教學；每個平臺有多位技術(shù)人員負責試驗準備和技術(shù)指導。這種統(tǒng)一、高效試驗教學管理體制，為更加好地發(fā)揮試驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中作用提供了組織確保。發(fā):本部領(lǐng)導，各司局，各直屬單位，各省、自治區(qū)、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，部屬各高等學校，相關(guān)新聞單位

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第22頁三、保障辦法構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第23頁保障辦法人員配置管理激勵辦法構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第24頁人員配置由5名著名教授分別任5門綜合性課程責任人高英茂教授（國家名師，關(guān)鍵崗位教授，博導），試驗課程體系改革總責任人，形態(tài)學試驗課程責任人于修平教授（省級名師，關(guān)鍵崗位教授，博導），病原生物學與免疫學試驗課程責任人孫靖中教授（關(guān)鍵崗位教授，博導），臨床前基礎(chǔ)試驗課程責任人胡維誠教授（主要崗位教授，博導），機能學試驗課程責任人苑輝卿教授（主要崗位教授，博導），醫(yī)學細胞分子生物學試驗課程責任人各學科所長、負責教學副所長、教學骨干參加綜合性和創(chuàng)新性試驗課程設(shè)計和教材編寫構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第25頁管理校領(lǐng)導和職能部門領(lǐng)導對該項改革給予主動必定和大力支持學院主要領(lǐng)導主動支持本項改革辦法分管教學副院長直接組織本項目標實施各學科分管教學所長（主任）為本學科詳細工作責任人構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第26頁激勵辦法綜合性試驗課程與理論課程同等對待五門教材與國家級規(guī)劃教材同等對待構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第27頁四、碰到問題構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第28頁碰到問題創(chuàng)新性試驗定義與編寫綜合性和創(chuàng)新性試驗課程教師隊伍相對穩(wěn)定性和質(zhì)量控制試驗技術(shù)人員管理經(jīng)費構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第29頁創(chuàng)新性試驗定義與編寫重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維不以產(chǎn)生原創(chuàng)性試驗結(jié)果為目標采取教師命題和學生自由設(shè)計兩種模式構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學實驗課程體系第30頁教師隊伍相對穩(wěn)定性和質(zhì)量控制副教授以上職稱教師負責？