構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系專家講座

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合醫(yī)學(xué)試驗(yàn)課程體系劉傳勇山東大學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)中心山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第1頁匯報(bào)內(nèi)容背景實(shí)施方案保障辦法碰到困難構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第2頁一、試驗(yàn)課程改革背景構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第3頁背景國家級(jí)試驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容醫(yī)學(xué)院試驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)實(shí)狀況和存在問題醫(yī)學(xué)院試驗(yàn)教學(xué)改革基礎(chǔ)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第4頁國家級(jí)試驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升協(xié)調(diào)發(fā)展教育理念和以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵試驗(yàn)教學(xué)觀念建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力試驗(yàn)教學(xué)體系……構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第5頁國家級(jí)試驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)教育理念和試驗(yàn)教學(xué)觀念堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視試驗(yàn)教學(xué)，從根本上改變?cè)囼?yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)試驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中地位，形成理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理念和氣氛。

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第6頁國家級(jí)試驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為根本，分層次、多模塊、相互銜接科學(xué)系統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。引入、集成信息技術(shù)等當(dāng)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn)。

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第7頁醫(yī)學(xué)院當(dāng)前試驗(yàn)教學(xué)體系14門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床前基礎(chǔ)課程11門試驗(yàn)課程10門與理論課程同時(shí)，以經(jīng)典基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性試驗(yàn)為主1門綜合性課程，兼有基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新試驗(yàn)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第8頁理論與試驗(yàn)課程理論課程試驗(yàn)課程解剖學(xué)解剖學(xué)試驗(yàn)組織胚胎學(xué)組織胚胎學(xué)試驗(yàn)生物化學(xué)與分子生物學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)試驗(yàn)微生物學(xué)微生物學(xué)試驗(yàn)免疫學(xué)免疫學(xué)試驗(yàn)寄生蟲學(xué)寄生蟲學(xué)試驗(yàn)診療學(xué)診療學(xué)試驗(yàn)手術(shù)學(xué)手術(shù)學(xué)試驗(yàn)細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)試驗(yàn)遺傳學(xué)遺傳學(xué)試驗(yàn)生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)機(jī)能學(xué)試驗(yàn)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第9頁存在問題與理論課同時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)課實(shí)際上從屬于理論課以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)少各學(xué)科間重復(fù)綜合性試驗(yàn)課程部分基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性試驗(yàn)與理論課程脫節(jié)生理學(xué)、病理生理學(xué)變成單純理論課程，不符合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本規(guī)律構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第10頁改革基礎(chǔ)世行貸款-21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)-機(jī)能學(xué)試驗(yàn)課程》教學(xué)體系改革研究機(jī)能學(xué)綜合試驗(yàn)課程年獲國家級(jí)教學(xué)結(jié)果二等獎(jiǎng)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第11頁構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第12頁改革基礎(chǔ)已經(jīng)建設(shè)形成四大試驗(yàn)平臺(tái)形態(tài)學(xué)機(jī)能學(xué)細(xì)胞及分子生物學(xué)臨床基礎(chǔ)年山東大學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)成功省級(jí)和國家級(jí)試驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第13頁構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第14頁二、試驗(yàn)課程體系改革實(shí)施方案構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第15頁試驗(yàn)課程體系改革

實(shí)施方案制訂總體思緒實(shí)施課程融合編寫教材修改教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第16頁總體思緒試驗(yàn)分基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性三個(gè)層次基礎(chǔ)性試驗(yàn)重在驗(yàn)證理論知識(shí)，掌握試驗(yàn)基本技能綜合性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間知識(shí)和技能綜合利用創(chuàng)新性試驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)性試驗(yàn)與對(duì)應(yīng)理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)獨(dú)立開課構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第17頁實(shí)施課程融合，

建設(shè)綜合性試驗(yàn)課程相關(guān)學(xué)科融合，建設(shè)五門綜合性試驗(yàn)課程形態(tài)學(xué)試驗(yàn)：人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)機(jī)能學(xué)試驗(yàn)：生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)病原生物學(xué)試驗(yàn)：微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)試驗(yàn)：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)臨床前基礎(chǔ)試驗(yàn)：手術(shù)學(xué)、診療學(xué)、試驗(yàn)核醫(yī)學(xué)、臨床技能培訓(xùn)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第18頁編寫教材編寫形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)等五本試驗(yàn)教材每門教材包含基礎(chǔ)試驗(yàn)、綜合試驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)三個(gè)部分涵蓋了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)全部試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容年8月由科學(xué)出版社出版構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第19頁構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第20頁修改教學(xué)計(jì)劃年下六個(gè)月開始實(shí)施新試驗(yàn)教學(xué)體系增設(shè)五門獨(dú)立綜合性試驗(yàn)課程各部分課時(shí)百分比基本試驗(yàn)60％綜合試驗(yàn)30％創(chuàng)新試驗(yàn)10％構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第21頁教育部簡(jiǎn)報(bào)（增刊）〔〕（第17期）教育部辦公廳編年4月28日

山東大學(xué)采取三項(xiàng)創(chuàng)新舉措推進(jìn)醫(yī)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革山東大學(xué)主動(dòng)實(shí)施本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，依靠國家級(jí)醫(yī)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)示范中心——“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)中心”建設(shè)，采取三項(xiàng)創(chuàng)新舉措，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和管理體制進(jìn)行深層次改革，使試驗(yàn)教學(xué)既與理論教學(xué)親密結(jié)合，又不完全依附于理論教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。——?jiǎng)?chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校主動(dòng)改革完全依附于理論教學(xué)傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中，將內(nèi)容相關(guān)、試驗(yàn)伎倆相近三級(jí)學(xué)科共計(jì)約19門課程試驗(yàn)教學(xué)融合為5個(gè)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：一是由人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病了解剖學(xué)融合而成“醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。二是由生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)融合而成“醫(yī)學(xué)技能學(xué)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。三是由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)融合而成“病原生物學(xué)及免疫學(xué)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。四是由細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞遺傳學(xué)融合而成“細(xì)胞分子生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。五是由診療學(xué)、手術(shù)學(xué)、核醫(yī)學(xué)及臨床技能培訓(xùn)融合而成“臨床基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。每個(gè)平臺(tái)都是一個(gè)獨(dú)立教學(xué)單位，獨(dú)立開設(shè)試驗(yàn)課程，獨(dú)立考評(píng)、考試、記學(xué)分，既提升了試驗(yàn)設(shè)備共享程度和使用效率，又為試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)?！略囼?yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新功效。學(xué)校在試驗(yàn)教學(xué)模式改革基礎(chǔ)上，更新了試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)了傳統(tǒng)驗(yàn)證試驗(yàn)，新添了融合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)，強(qiáng)化了試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新功效。每個(gè)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)都包含3個(gè)層面試驗(yàn)：一是基本試驗(yàn)，即與對(duì)應(yīng)學(xué)科理論課同時(shí)開設(shè)一些驗(yàn)證性試驗(yàn)，重視鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。二是融合性試驗(yàn)，融合了相關(guān)學(xué)科知識(shí)而設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)分析和處理問題能力。三是創(chuàng)新性試驗(yàn)，即由教師提出問題、并在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成一些試驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。融合性試驗(yàn)和創(chuàng)新性試驗(yàn)在幾個(gè)相關(guān)學(xué)科理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行。學(xué)校還編寫了與5個(gè)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)5本試驗(yàn)教材，每本教材都分設(shè)基本試驗(yàn)篇、融合性試驗(yàn)篇和創(chuàng)新性試驗(yàn)篇三部分內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又親密關(guān)聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合?！母镌囼?yàn)教學(xué)管理體制，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)師資結(jié)構(gòu)和資源配置。學(xué)校改變?cè)囼?yàn)教學(xué)由對(duì)應(yīng)教研室管理舊模式，在醫(yī)學(xué)院設(shè)置了試驗(yàn)教學(xué)中心，由分管教學(xué)和試驗(yàn)室副院長擔(dān)任中心主任；試驗(yàn)中心下設(shè)5個(gè)試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)配置一位教授級(jí)專職主任，各相關(guān)教研室分管教學(xué)副主任兼任平臺(tái)副主任；每個(gè)平臺(tái)由專職教師負(fù)責(zé)融合性試驗(yàn)和創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)，由相關(guān)教研室教師負(fù)責(zé)基本試驗(yàn)教學(xué)；每個(gè)平臺(tái)有多位技術(shù)人員負(fù)責(zé)試驗(yàn)準(zhǔn)備和技術(shù)指導(dǎo)。這種統(tǒng)一、高效試驗(yàn)教學(xué)管理體制，為更加好地發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中作用提供了組織確保。發(fā):本部領(lǐng)導(dǎo)，各司局，各直屬單位，各省、自治區(qū)、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），各計(jì)劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬各高等學(xué)校，相關(guān)新聞單位

構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第22頁三、保障辦法構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第23頁保障辦法人員配置管理激勵(lì)辦法構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第24頁人員配置由5名著名教授分別任5門綜合性課程責(zé)任人高英茂教授（國家名師，關(guān)鍵崗位教授，博導(dǎo)），試驗(yàn)課程體系改革總責(zé)任人，形態(tài)學(xué)試驗(yàn)課程責(zé)任人于修平教授（省級(jí)名師，關(guān)鍵崗位教授，博導(dǎo)），病原生物學(xué)與免疫學(xué)試驗(yàn)課程責(zé)任人孫靖中教授（關(guān)鍵崗位教授，博導(dǎo)），臨床前基礎(chǔ)試驗(yàn)課程責(zé)任人胡維誠教授（主要崗位教授，博導(dǎo)），機(jī)能學(xué)試驗(yàn)課程責(zé)任人苑輝卿教授（主要崗位教授，博導(dǎo)），醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)試驗(yàn)課程責(zé)任人各學(xué)科所長、負(fù)責(zé)教學(xué)副所長、教學(xué)骨干參加綜合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和教材編寫構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第25頁管理校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)改革給予主動(dòng)必定和大力支持學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)支持本項(xiàng)改革辦法分管教學(xué)副院長直接組織本項(xiàng)目標(biāo)實(shí)施各學(xué)科分管教學(xué)所長（主任）為本學(xué)科詳細(xì)工作責(zé)任人構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第26頁激勵(lì)辦法綜合性試驗(yàn)課程與理論課程同等對(duì)待五門教材與國家級(jí)規(guī)劃教材同等對(duì)待構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第27頁四、碰到問題構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第28頁碰到問題創(chuàng)新性試驗(yàn)定義與編寫綜合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)課程教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定性和質(zhì)量控制試驗(yàn)技術(shù)人員管理經(jīng)費(fèi)構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第29頁創(chuàng)新性試驗(yàn)定義與編寫重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維不以產(chǎn)生原創(chuàng)性試驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)采取教師命題和學(xué)生自由設(shè)計(jì)兩種模式構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系第30頁教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定性和質(zhì)量控制副教授以上職稱教師負(fù)責(zé)？