Xmind制作思維導圖在初中地理教學中的應用 論文

Xmind制作思維導圖在初中地理教學中的應用摘要：Xmind是一款簡潔明了的思維導圖制作軟件，它制作思維導圖方便易上手，適合教師在課堂教學或者是在期末知識復習的時候應用。地理學科部分章節(jié)信息量大、知識結構復雜、教學難度較大。所以在地理教學過程中應用思維導圖可以有效提高學生的發(fā)散思維能力，在此基礎上提高自己的思維能力，構建自生思維體系。不僅可以提高學生對知識的理解，增強了學習效率，還大大提高了課堂教學質量。關鍵詞：Xmind，思維導圖，地理教學，知識總結。一、Xmind

軟件簡介1．Xmind介紹Xmind是一款國產(chǎn)優(yōu)秀思維導圖軟件。如下圖

1Xmind圖標,圖1

Xmind圖標2．Xmind操作六個步驟制作思維導圖，Xmind思維導圖主要由中心主題、分支主題、子主題、自由主題、外框、聯(lián)系、圖片等元素。（1）建立Xmind打開Xmind軟件，點擊新建空白圖，創(chuàng)建一個中心主題，雙擊中心主題可以輸入中心名稱。如下圖2Xmind中心主題。1圖2

Xmind中心主題（2）添加分支主題及子主題選中要添加分支主題的中心主題在菜單欄有插入分支主題，分支主題添加完可以在下面添加子主題。除了分支主題和子主題還有自由主題，可以雙擊背景創(chuàng)建自由主題。如下圖3Xmind分支主題和子主題。圖3

Xmind分支主題和子主題2（3）插入主題附加內容在單欄中可以找到給中心主題、分支主題、子主題添加圖片、圖標、標簽、備注、超鏈接、附件、錄音等。如下圖4Xmind附加內容。圖4

Xmind附加內容（4）添加主題之間的可視化關系給不同分支添加優(yōu)先級；給同級別相關主題之間添加邊框、概要和聯(lián)系。如下圖5Xmind主題間可視化關系。3圖5

Xmind主題間可視化關系（5）美化思維導圖右擊中心主題或者分支主題、子主題選擇屬性可以改變主題的形狀、字體、填充顏色。右擊畫布背景可從屬性中改變線條粗細。（6）保存、導出和分享完成思維導圖后檢查有無數(shù)據(jù)錯誤、錯別字等。檢查完成點擊保存，通過菜單下的導出功能導出為圖片或者矢量圖?？芍苯臃窒淼骄W(wǎng)絡或者辦公軟件。圖6

Xmind思維導圖保存4二、思維導圖在教學中應用1．思維導圖概念思維導圖是實用性非常強，展示效果非常好新型教學模式。地理課程信息量大、知識結構復雜、學習難度大。思維導圖將教學內容進行整合，以一種直觀形象呈現(xiàn)出來，從而使學生自己構建屬于自己的知識體系與框架。．思維導圖的作用思維導圖不僅有利于學生對于知識的記憶，還能提高學生對知識的理解與創(chuàng)新，從而滿足學生的全方位發(fā)展的要求。在中學階段主要將思維導圖用在新課階段、總結階段、復習階段。（1）新課階段學習新課之前使用思維導圖可以培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。傳統(tǒng)課堂以講授式為主，使得課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃。思維導圖使用符號、顏色、圖片、圖形等方式吸引學生的目光提高學生的學習興趣和激情。通常各知識點之間也是有聯(lián)系的的，通常一個知識點向各個知識點延伸，很好的培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。（2）總結階段在新知識的結束需要同學對所學知識進行歸納總結，而思維導圖很好的解決這個問題還能加深對地理知識的理解和記憶。思維導圖可以將零碎的知識點進行整合，將碎片化的知識連接起來（3）復習階段在期末復習階段學生任務重時間緊需要，學生需要在短時間內梳理和記憶大量知識點，這一點上思維導圖可以給學生提供便利提高效率大大節(jié)約時間。特別是在初中學業(yè)水平考試的復習中。由于八年級下冊時間緊課程量大，需要學習八年級下冊中國地理一冊書同時還要復習其他三本書。在短短的四個半月的時間里就需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃，這里利用思維導圖可以讓學生在充分理解的基礎上節(jié)約時間更高效的學習和復習。53．初中地理教學特點根據(jù)義務教育階段地理課程標準可以知道義務教育地理課程是一門兼具自然學科和社會學科性質的基礎課程。具有以下幾個特點：（1）區(qū)域性：義務教育地理課程內容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同地區(qū)的地理概況發(fā)展差異，區(qū)域聯(lián)系。（2）綜合性：地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系，相互作用而行而成的復雜系統(tǒng)。義務教育階段地理初步結識自然環(huán)境各要素之間自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。（3）思想性：地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀，資源觀，環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關注全球以及可持續(xù)發(fā)展的思想教育內容。（4）生活性：地理課程內容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質量和生存能力。（5）實踐性:地理課程還有豐富的實踐內容包括圖表繪制、學具制作、實驗、野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察的是一門綜合性很強的課程。學習對生活有用的地理是地理選擇與生活密切相關的地球與地圖，世界地理，中國地理和鄉(xiāng)土地理等地基礎知識。引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。學習對終身發(fā)展有用的地理地課程，引導了學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎。構建開放的地理課程，地理課程，著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內外資源另外，課程資源的開發(fā)和利用主力擴展學生的學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。4．思維導圖在中學地理教學中的應用（1）基于思維導圖的教學設計將以人教版八年級上冊第二章第一節(jié)第一課時河流作為案例。首先引導學生中國有哪些河流？這些河流有沒有注入海洋？河流有哪些特征？學生回答過后啟發(fā)學生如果使用思維導圖那么用中心主題是什么呢？學生回答中國的河流，再啟發(fā)他們分之課題和子課題分別是什么？學生可以通過制作思維導圖自己了解到內流河外流河的區(qū)別。通過課程的開展學生在總結時還可以把河流水文要素、內流河的河流補給、分布地區(qū)，外流河的主要分布地區(qū)，區(qū)域內河流的水文特征填充完整。其中外流區(qū)主要的河流補給為高山冰雪融水、地下水，河流水文特征季節(jié)性河流為主，分布在干旱，半干旱地區(qū)主要代表河流是塔里木河。河流的水文要素有含沙量、結冰期、流量、汛期、水位。其中含沙量是水體單位體積內所含的泥沙質量。在我國秦嶺-6淮河以北的河流結冰，越往北河流結冰期越長，以南的河流不結冰。流量是單位時間內通過河流橫斷面的水量也可以用全年流出總水量表示。汛期是河流由于流域內季節(jié)性的降水和冰雪融水引起的定時性水位上漲實現(xiàn)。而水位是某一地點某一時間自由水面相對于特定基準面的高程來表示。如下圖7河流思維導圖圖7

Xmind思維導圖保存（2）知識復習中的應用思維導圖在復習中的運用十分廣泛特別是在期末復習、學業(yè)水平考試中。下面列舉一些實例。人教版八年級上冊第二章第三節(jié)河流思維導圖，如下圖8中國河流思維導圖，圖9黃河思維導圖，圖

10長江思維導圖。人教版八年級上冊第三章第一節(jié)水資源思維導圖，如下圖圖11中國水資源思維導圖。人教版八年上冊第四章第一節(jié)交通運輸思維導圖，圖12交通運輸思維導圖。7圖8中國的河流思維導圖圖9黃河思維導圖8圖10長江思維導圖圖11中國水資源思維導圖圖12交通運輸思維導圖9三、總結思維導圖在地理課堂中的呈現(xiàn)，再結合教師的講解，可以使地理課堂教學達到事半功倍的效果，提高地理教學質量。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，便于學生自主學習，主動構建自己的知識體系符合新課改對于學生自主探究的要求。大大提高學生的學習效率節(jié)約時間特別是在學業(yè)水平考試中，希望本文能給時間緊內容量重的師生們一個有效的