熱門-聞一多先生的說和做教學(xué)反思

聞一多先生的說和做教學(xué)反思聞一多先生的說和做教學(xué)反思這一篇十分精粹的散，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而一多先生的精神也學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點之一。其次，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實際的學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中，我注重了對某些詞語的品味某些語段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解、體會、感悟。這在學(xué)實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這課中的一個小小的遺憾。為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的下和課堂的實際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點，并作了細(xì)的朗讀文本、體驗語言情思的教學(xué)設(shè)計，也付諸于實踐；實際操作上

由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。的，應(yīng)該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的。再次，在導(dǎo)入新課時，我也是十分注意。由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師來聽課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵方式進(jìn)入教學(xué)，效果較好。（導(dǎo)入語：今天，有這么老師來們班做客，對同學(xué)對老師來說，真是一件幸福的事。讓我們熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時，也把這掌聲送給自，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長）。不之處：（一）難點沒有突出。在解比較這一過程中即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同。這是這課堂的難點，解決它，就可以達(dá)到加深學(xué)生對課文題和內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實際課堂上也忽視了一個小細(xì)節(jié)，每能強(qiáng)化一個學(xué)生的思維閃光。這是這堂課上的一個較大的遺憾。（二）缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練（三）板書不工整，需注意。

同時，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點倉促，學(xué)生的思考時間不夠，所以在回答問時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時間思考，從而未發(fā)言，這是一個缺憾?？傊?，在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有大的收獲。同時，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。多注意多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進(jìn)步了加油！《一多先生的說和做一課內(nèi)容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：一抓住了課文詞匯量富的特點，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會釋意、會運用。二抓住文章充滿生命感、具有號召力和感染力的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。三尊重學(xué)生的認(rèn)知實，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大地探究。四準(zhǔn)確地把握教學(xué)的態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，介入學(xué)生的發(fā)問和回答，拓展學(xué)生的題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，幫助學(xué)生化解課文的重、難點。

提合作學(xué)習(xí)不能忽視生的獨到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合只是給個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。探性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的究活動。《一多先生的說和做一文的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排，理解、感悟本文飽含感情的語，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻(xiàn)身精?？紤]到這篇文章時代離學(xué)生較遠(yuǎn)，背景資料對學(xué)生來說較疏。對此，在設(shè)計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解在學(xué)生預(yù)習(xí)上，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，也有益學(xué)對主題的理解。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)看，預(yù)習(xí)還是起到較為顯的效果。在課教學(xué)中，我要求生大聲朗讀課文。通過學(xué)生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這核心問題進(jìn)行討論，分析，理解文章結(jié)構(gòu)安排，也引出主題聞一多是“口的巨人，行的高標(biāo)”。對于這樣問題的概括七年級學(xué)生來說并不難，事實上在課堂學(xué)生的反應(yīng)上來看，實是這樣的，學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的件事概括出來，但在聞一多先生作為革命者方面，學(xué)生需要一步提示才能歸納完整。由此可見，學(xué)生很容易對于文章中寫的部分進(jìn)行歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻容易疏忽。

在個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教如果當(dāng)時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”電影片段，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然無所畏懼，加深對文章主題的理解。本作者臧克家作為一有名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精辟化，在本課中體現(xiàn)的非常明顯。且本多用短句，節(jié)奏感強(qiáng)，四字短語尤其豐富。所以在第二節(jié)朗的時候，就特別提示學(xué)生應(yīng)注意文章中那些精辟而詩化的語，勾畫出來細(xì)細(xì)咀嚼和品味。學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)方式，通過語言走入文本，再次深層次感受作者的情思和先生的思想，用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊?？傊谡麄€教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力，但仍存在著諸多問題，待仔細(xì)推敲。如在教學(xué)實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)與趣味的統(tǒng)一，品味語言與有限的教學(xué)時間矛盾的統(tǒng)一；在學(xué)觀念和方法上，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力，放開膽信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生能動的、合作的、探究的空。第課時是本學(xué)期以來在班上得最輕松最緊湊的一節(jié)課。課前播放《七子之歌》，學(xué)生的情緒就被動起來了。上課即簡介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。在視頻的過程中，學(xué)全身心地投入其中，被深深打動。教師范讀之前出示思考題把握全文脈絡(luò)。讀，繼續(xù)獨立思考，后自言自語，再指名回答。再分別針對兩部分提問，

獨立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內(nèi)試說，點說，其他組補(bǔ)充。第課時先回顧上堂所。然后用圈點勾畫的方