淺析小學低段數(shù)學課堂紀律管理辦法

淺析小學低段學課堂律的管理辦法不以規(guī)矩能成方堂律管理是有效教學的重要部分，也是教師最關注的領之一。在課改實施的過程中，有的同學在學過程中很小聲的討一些問題，有的學生并不能及時參與課堂動，有的在同學匯報示過程中直接插話進來。針對這樣的學生教師既要授課，又要織好課堂紀律，那么如何做呢？現(xiàn)在結合往的課堂教學實際談粗淺看法。一、根據低年級學生認知特點，勞逸結合設計好課堂教學低年級學生的認知發(fā)特點指低年級學生的認知能力隨其年齡和經驗的增長而不斷發(fā)變化的過程，它主要包括注意、記憶及思等方面的發(fā)展）小學年級的學生無意注意已相當成熟，他們無注意占主導地位并且常帶很強的情緒色彩。如在《噸的認識》這一，教師出示馬、牛、鯨魚恐龍等體重，學生聽的高興時，小臉上喜于色，笑逐顏開。引起小學年級的學生無意注意的條件主要是教學的觀性、形象性和教師所設的教學環(huán)境等外部原因）一般來，一到三年小學生無意記憶優(yōu)勢，即無意記憶的效果要優(yōu)于有意記憶效果。如在《毫米的認》課堂教學中，引導學生觀察直尺1厘米面有幾個小格有利于學記憶1米10毫小學低年級學生在習中，他們需要借助具體形來記憶信息）小學低年級學生的思離不開事物的具體形象，需借助具體事物的表象來解決問題。如在培學生估測能力時，教師一都會給學生建立單位一的觀念。小學生知少，經驗不足，觀察問題為膚淺，思維具有表面性。

二、提高教師的核心養(yǎng)，運用新的教學理念，創(chuàng)造新的課堂氣氛數(shù)學教師的核心素養(yǎng)指數(shù)學教師在從事數(shù)學教育活動中逐步形成的適應個人專業(yè)展和學生素養(yǎng)提升的必備數(shù)學教育品格和鍵數(shù)學教育能力。數(shù)教師核心素養(yǎng)包括必備數(shù)學品格和關鍵數(shù)能力，教學理解和教實踐與反思，對學生的愛和情懷、責任、命。教師有什么樣的核心養(yǎng)就有什么樣的課堂紀律。以前的課堂教師調控課堂紀律的的就是保證教學過程暢通無阻，完成自己教學任務。這樣的課很容易造成學生有話不敢說，有問題不敢，就可能出現(xiàn)竊竊私語狀況或在下面小聲討論情況。還有我們生中的一些老師，教學念還很陳舊?！缎W數(shù)學課程標準中，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程課改中，要求教師在課堂上要大度一點，達一點，要相信學生給學生一個比較自由的空間，給學生一點行的靈活性和自主權要做到這點，教師應該“動之以情，曉之理”；要善于將心比，用心去觀察體會學生，才能理解學生；學生自主地學習，鼓學生大膽說出自己的想法，教師在適當?shù)暮蚣右砸龑?，讓課堂圍活起來，同時教師應該走下臺，把課堂給學生，讓每一個學都有自己的發(fā)展空間，讓他們真正成為課

學習中的主人。學生習應當是一個生動活潑的、主動的富有個的過程。也只有這樣低年級學生才會提高學習數(shù)學的興趣，增學好數(shù)學的信心。三、課堂中以孩子們歡的方式進行課堂紀律管理。課堂上的紀律管理是種藝術，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是定的，但是如果每堂課教師都用的威嚴來壓學生，看上去學生個端坐如鐘、認認真真地結束了一堂課，學生的表現(xiàn)的積極性創(chuàng)新思維的發(fā)展等會受到無形的約束。對課堂紀律的整頓，我前一直看到這樣的現(xiàn)象，我自己也嘗試過但效果不是很理想。就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時老師很想讓學生靜下，就高聲說：“一二三！”學生往往會配說“請安靜”。但是方式有時只有當時收回一會兒，不久又熱起來。在我的課堂上，我經把小組評比貫穿其中，以時刻吸引學生注意力，并讓他們及互相提醒、監(jiān)督。為了避免失去新鮮感而少激勵的作用，我也爾變換競賽的花樣，比如，有時我以加分扣分的形式比，看哪最后得分多；有時，我又嘗試給自己組的樹添蘋果的競賽，紀好或發(fā)言積極、正確就加一個或幾個蘋果若是有個別學生注意不集中、講空話等情況，就要擦去一個蘋；有時，我也設計爬梯游戲，看哪組有上去一步或幾步的機會，組卻得下來一步或幾。這樣做以后，學生的積極性就比較高，些生怕自己的行為會整組受影響，所以一聽到我說：“看看哪組能加分”，或者只一個眼神，就端正地坐好，有的一時沒意到，組員們就立即提他。低年級學生處于身心長的階段們自控力薄弱此，一方面要告訴學生如聽講，如何正確地提出問